看點(diǎn) 男孩子和女孩子擅長領(lǐng)域有所不同，在處理不同問題時(shí)，常會(huì)因性別而判定一個(gè)孩子聰明與否。美國著名社會(huì)哲學(xué)家，《紐約時(shí)報(bào)》暢銷書作家邁克爾·古里安用20年時(shí)間，對(duì)30個(gè)不同文化的國家及地區(qū)的觀察研究發(fā)現(xiàn)，男孩女孩大腦是的發(fā)育特征實(shí)際上是天生設(shè)定，這并不意味著從社會(huì)地位或道德層次上，某種性別就高人一等。家長和老師都需要接納這一事實(shí)，更多地了解男女的大腦在學(xué)習(xí)方式上有哪些不同，真正平等的教育才能實(shí)現(xiàn)。那么，家長和教育者具體要怎么做呢？下文中他向我們構(gòu)建了具體策略。
摘編丨張燃 編輯丨李臻
當(dāng)100多年前人們首次發(fā)現(xiàn)男性大腦幾乎比女性搭了10%時(shí)，某些腦科專家便宣稱：“你瞧，這證明了我們一向的看法，男人比女人更聰明。”
由于前人針對(duì)事實(shí)的這種詮釋，導(dǎo)致如今人人都不太敢談?wù)撃猩虼竽X發(fā)育的不同，他們的學(xué)習(xí)方式也有所不同。
“男女大腦的不同并不是某種性別更優(yōu)秀或是更低劣的證據(jù)。有些事情男孩可能比女孩做得更好，還有些事情則是女孩比男孩做得更好，這些是由男孩女孩大腦的不同發(fā)育特征天生設(shè)定好的，可是，這并不意味著從社會(huì)地位或道德層次上，某種性別就高人一等。”
美國著名社會(huì)哲學(xué)家邁克爾·古里安在《男孩女孩學(xué)習(xí)大不同》書中這樣寫道。
邁克爾·古里安是美國性別科學(xué)領(lǐng)域的先驅(qū)人物，從事大腦生物學(xué)和性別差異領(lǐng)域研究30多年，學(xué)術(shù)活動(dòng)遍布哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)的個(gè)世界名校。古里安一直積極倡導(dǎo)將神經(jīng)生物學(xué)、腦科學(xué)的研究引入教育、生活和公共事物的管理中。
古里安認(rèn)為，教育者一旦真正了解到男生女生大腦的不同，通往更高水平教育的一扇扇門就會(huì)被打開。
“只要每位家長和老師都能夠接納男女大腦天生不同這一事實(shí)，明白我們需要更多地了解男生和女生的大腦在學(xué)習(xí)方式上有哪些不同，那么，真正男女平等的教育才能實(shí)現(xiàn)。”
男孩女孩的大腦有哪些不同？
一般來說，女孩的大腦在大多數(shù)功能的發(fā)育進(jìn)程上會(huì)比男孩快一些。
大腦從發(fā)育到完全成熟，其中一步是一束神經(jīng)纖維像藤蔓盤繞上樹一樣，圍繞著大腦中其他神經(jīng)纖維凝成的軸索反復(fù)盤旋，最終要鍍膜一樣將其完全包裹住。
這層鍍膜就叫髓鞘，它能使電沖動(dòng)沿著神經(jīng)的傳輸更快捷、高效。髓鞘在大腦中不斷發(fā)育，一直到人整個(gè)身體發(fā)育完善才會(huì)完全成熟：女性要長到20歲出頭，男性則需要長到差不多30歲。
正因如此，幼兒園小女孩的識(shí)字進(jìn)度比同齡的小男孩要快很多，詞匯量也大得多。大腦在嬰兒期的發(fā)育一般先從右腦的功能顯現(xiàn)出來，然后慢慢向左腦進(jìn)發(fā)。一般來說，大腦的發(fā)育向左半球進(jìn)發(fā)的時(shí)間，女孩比男孩早。
女孩的胼胝體，也就是連接左右腦半球的那束神經(jīng)纖維往往比男性的要大一些，這意味著女性左右腦之間有更多的神經(jīng)元連接，使得他們左右腦之間的相互交流更為頻繁。女孩的前額葉和枕葉均比男孩發(fā)育得更完善，也更快。前額葉的功能是調(diào)節(jié)情緒，而枕葉的功能主要是接收并處理感官信息。
這意味著女孩會(huì)比男孩接收到更多的感官信息，也更容易克制沖動(dòng)行為。特別是在男孩和女孩都還沒有接受過道德教育或克制沖動(dòng)訓(xùn)練的情況下。換句話說，與男孩相比，女孩天生就不愛惹是生非，而男孩天生就傾向于帶有攻擊性。
女孩的語言能力發(fā)育得更早一些，因此小女孩主要依靠語言表達(dá)來與人溝通交流，而小男孩則主要依靠非語言的方式來與人交流，因此他們不太能像小女孩那樣，遇事能快速地涌語言表達(dá)感受、做出應(yīng)答。
這對(duì)當(dāng)前的教育文化有巨大影響，因?yàn)槲覀兲^于依賴講述、對(duì)話、遣詞造句。我們已經(jīng)被訓(xùn)練得太擅長于聽人說話、太不擅長于觀察人不說話時(shí)的肢體提示，這導(dǎo)致了我們與男孩的交流常常相當(dāng)困難。
大腦如何支配自身的腦細(xì)胞和腦血流，男女之間也有著相當(dāng)明顯的不同。
男孩多用右腦，女孩多用左腦。男孩多用腦部中區(qū)的邊緣系統(tǒng)及下部的腦干，也就是負(fù)責(zé)“戰(zhàn)還是逃”的指揮中心來處理情緒信息，可女孩卻多用能進(jìn)行復(fù)雜思考的大腦頂部區(qū)域來處理情緒信息。
通常來說，在遇到事情時(shí)，女孩的反應(yīng)與處理方式要比男孩復(fù)雜得多。男孩在大腦接收到信息時(shí)，往往傾向于“以完成認(rèn)為為要”。這么做的好處是直奔目標(biāo)而去，可壞處是，一旦“既定方針”不奏效甚至失敗，男性大腦通常缺乏“隨機(jī)應(yīng)變”的選擇余地。
男性大腦給了男孩處理空間關(guān)系的優(yōu)勢(shì)，比如擺弄物件、理解定理，女性大腦則讓女孩能夠更快地回應(yīng)更大數(shù)量的感官信息，并優(yōu)先將這些信息與人際關(guān)系和交流溝通相聯(lián)系。文化和環(huán)境上的因素固然在一定程度上強(qiáng)化了這樣的男女差異，但這種差異本身卻主要源自內(nèi)部，源自男女大腦不同的功能特質(zhì)。
人們還注意到了男性和女性在記憶力上的差別。女性大腦能儲(chǔ)存更多的信息，尤其是跟她們當(dāng)時(shí)的情緒感受及周遭人際關(guān)系相關(guān)的信息，哪怕這些輸入的信息看上去毫無規(guī)律可言；男性大腦則更容易記住按一定條理或是邏輯關(guān)系組織過的信息。
大腦差異帶來學(xué)習(xí)方式上的差異
男性和女性的大腦到底為什么會(huì)不同呢？科學(xué)現(xiàn)在能給出的最佳答案是這樣的：數(shù)百萬年的人類進(jìn)化史在小男孩與小女孩的大腦神經(jīng)系統(tǒng)里留下了基因傳承，隨著孩子的大腦及激素的發(fā)育，這一利稅會(huì)逐漸被再現(xiàn)。
盡管會(huì)有一些例外，但總的來說，小女孩與小男孩的大腦內(nèi)部“布線”很不相同，這種差異會(huì)深深影響男孩和女孩的行為方式、生活方式、以及學(xué)習(xí)方式。
男孩通常會(huì)采用演繹推理的方式來總結(jié)概念，他們常常從一個(gè)總原則或是輔助原則開始往下推理，并將其運(yùn)用到具體事例中。而且，他們做演繹推理的速度也比女孩更快。
因此，在選擇題快速應(yīng)答這類考試上，比如美國學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試（SAT），平均來說男生的成績要比女生好。這類考試需要快速做出演繹推理，一個(gè)人越擅長這一能力，就越能取得好成績。
與此相對(duì)的是，女孩通常會(huì)采用歸納推理的方式來思考，從基礎(chǔ)概念往上一層一層地添加。她們往往從具體事例開始做歸納，因此，以實(shí)物或?qū)嵗M(jìn)行教學(xué)效果更好，尤其是在言語表達(dá)和寫作上。
對(duì)于“請(qǐng)你舉一個(gè)例子”這樣的要求，女孩往往比男孩處理得更得心應(yīng)手，這在概念學(xué)習(xí)的初始階段尤其明顯。女生比男生更喜歡從某個(gè)事例出發(fā)，歸納出總的原則來。
如果不用看到或摸到具體的東西而做抽象計(jì)算，男孩一般比女孩做得好。比如上數(shù)學(xué)課時(shí)，寫在黑板上的算術(shù)題，男生往往比女生算得快。
但如果教學(xué)時(shí)使用了教具，需要學(xué)生動(dòng)手操作，拿掉黑板，從數(shù)字與符號(hào)的抽象世界里走出來，進(jìn)入實(shí)體世界，比如用一串串的數(shù)珠進(jìn)行計(jì)算，那么，女孩的腦筋就轉(zhuǎn)得比男生快了。
男孩比女孩更容易感到無聊，需要拿出更多的興趣點(diǎn)來穩(wěn)住他們的注意力。在上課聽講或其他各種學(xué)習(xí)場(chǎng)合下，女孩都更善于克制心中的無聊感。
這一點(diǎn)對(duì)男孩女孩的學(xué)習(xí)都具有深刻的影響。一個(gè)孩子一旦感到無聊，那他不但可能會(huì)因此放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的努力，還有可能做出打擾其他人上課的事情，結(jié)果導(dǎo)致自己被貼上“調(diào)皮搗蛋”的標(biāo)簽。
男孩在學(xué)習(xí)時(shí)往往需要更多的“地盤”，越小的孩子越是如此。如果小男孩與小女孩共用一張桌子，到后來很可能是小男孩“霸占”了小女孩的許多地方。
男孩需要使用更多的地方來學(xué)習(xí)，而這種天生的傾向還會(huì)影響到他與人交往時(shí)的心理狀態(tài)。如果老師不知道這一點(diǎn)，那他很可能會(huì)不自覺地認(rèn)為這是小男生不講禮貌、不懂規(guī)矩、不聽要求的表現(xiàn)。可實(shí)際上，他只不過是在按照大腦對(duì)空間的天生需求來學(xué)習(xí)而已。
越是到了高年級(jí)，男生就越是喜歡符號(hào)、圖解、圖表等。他們比女生更喜歡這種符號(hào)代碼的應(yīng)用，而女生則更喜歡文字描述。
當(dāng)然，女生和男生都更喜歡看圖，不過男生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更依賴它們，這主要是因此圖像刺激的是右腦，而男性的右腦通常更為發(fā)達(dá)。在語文課上，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)男生更善于揣摩作者的象征手法和想象模式，而女生更喜歡思考對(duì)文中角色情感描述。
我們也許永遠(yuǎn)無法徹底了解大腦的運(yùn)作機(jī)制、功能及潛能。但古里安寫此書的目的只是告訴大家科學(xué)家已然了解到的知識(shí)：大腦是如何學(xué)習(xí)的，男孩女孩大腦的運(yùn)作方式都有哪些重大區(qū)別。
憑著這些新獲得的知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)去努力嘗試，我們就一定能更好地幫助男孩女孩了解自己的不同，為各自的天然強(qiáng)項(xiàng)喝彩，并幫助他們?nèi)￠L補(bǔ)短，讓孩子們活得更有自信，更能充分地展現(xiàn)自己。
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