每個孩子都是一個獨立的個體，這個個體是獨一無二的，就像世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，因此，任何一種教育方法都很難完全的適合每個孩子，作為老師，我們應該從日常生活中仔細觀察幼兒，先了解孩子的個性特性，關注個體差異，因材施教。
　　在老師的眼里，孩子總有聽話和不聽話之分，聽話的孩子呢？就會得到老師的寵愛，而那些喜歡調皮愛搗亂的孩子往往得到的批評教育，仔細分析分析，這些調皮搗蛋的孩子，是用另一種方式表達自己的思想，想引起老師的注意，他們才更需要老師的關心和愛護。
　　劉長豪是我們班里最調皮的一個孩子，長著一雙水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，薄薄的嘴唇，圓圓的大腦袋，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{皮大王，搗亂鬼。特別喜歡與小朋友打架，有一次他和他哥哥劉興宇因為爭玩具玩，結果把劉興宇給推到了，自己呢還辦著鬼臉說：“丟丟丟”。在日常的生活中，經常這里摸摸，那里碰碰，每當我組織一些活動的時候總是做一些小動作，推推小朋友，蹲下自己玩，回頭看看后面的小朋友。因此，小朋友都不喜歡和他玩，所以我就想辦法幫他解決這個現狀。
　　其實在我每次觀察中，小豪豪也不是不喜歡和小朋友玩耍，只是他不知道怎么去和小朋友玩，例如，每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注，只是他與人交往的方式不恰當，與同伴掙搶玩具，大聲的講話，好玩的玩具占為己有不與他人分享。經常惹惱同伴 ，其實小豪豪就是缺乏幼兒同伴交往的技能與技巧。因此我想從以下幾方面入手：
　　（一）培養幼兒自信心，讓幼兒愛交往
　　老師在幼兒的心目中占有獨特的重要地位，教師對幼兒的態度和行為，直接影響幼兒交往能力的培養和發展。因此，作為幼兒教師要熱愛尊重每一位幼兒，多一些愛心、耐心、細心和童心，以親切的語言與和藹的態度激發幼兒參與活動和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求，幫助他們克服對交往的畏懼心理，營造一種友好、和諧的氛圍。其實豪豪很喜歡畫畫，每次我都把他的畫拿出來給小朋友展覽，表揚他畫得好，還讓他當繪畫小班長，讓他幫助其他小朋友，慢慢的他變得越來越喜歡和小朋友交流了。還經常到我面前豎著大拇哥說：“我真的很棒哦”
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　　良好的同伴關系對幼兒的身心發展起著重要的作用，基于此，我組織了一些區域活動如角色游戲、故事表演等材料，讓豪豪和班里的孩子一起自選活動內容，自由組合，在活動中逐漸培養孩子的交往意識，學會與同伴友好交往。我發現現在的豪豪是主動的和其他小朋友一起玩，還一起分享好東西。
　　其實我覺得像豪豪這樣調皮的孩子每個幼兒園里都會有，調皮不是錯，關鍵在于老師會不會用正確的技巧與方法去引導孩子，關注個體差異，做到因材施教。每個孩子都是一朵玩皮的花，這朵花需要我們幼教的老師們細心呵護，多一些關愛，多一些理解，多一些賞識，他們才能夠健康快樂的成長！