【名師簡介】
柳詠梅，江蘇省南京外國語學校教師，中學高級教師。江蘇省第四期“333高層次人才培養工程”培養對象。南京市“第五屆優秀青年教師”，第六屆“語通杯”全國初中“十佳教改新星”，第七屆“四方杯”“全國優秀教師教研能手”。
在《中學語文教學》等核心期刊發表文章40多篇，多篇被人大復印資料《初中語文教與學》全文轉載或索引。主持并完成省市級多項課題；參與國家級課題并參編出版了《中國基礎教育學科年鑒》（語文卷）；主編出版了《南京地方文化》《每一個起舞的日子》等多部作品，出版專著《語文教學三部曲》。
被北京大學等高校聘為國家級、省級語文培訓課程專家。應全國中語會、人教社等單位邀請在全國各地做語文教育教學專題講座和示范課數十場。
【名師思想】
選擇·磨礪·成長
柳詠梅
無悔的選擇
從小，我的理想就是當一名教師。高考志愿填的全都是師范類院校。1991年7月，我從南京教育學院畢業后，直接留校工作。讀研讀博在高校教書，走專業教師的發展之路，那時我給自己設計了這樣的人生軌跡。2001年4月，我在南師大學習研究生課程，文學院公告欄上一個南京外國語學校學校需要應屆畢業生的通知吸引了我，喚醒了我多年前就想去教中學的念頭，于是面談、試講、審核一切順利，六月底我調到了南京外國語學校，開始了我的初中語文教學生涯。
因為喜歡，我選擇了轉身。
可是真正走進中學教學現場，才發現，一切沒有我想象中的簡單啊！在高校工作時，白天做做系里的教務和團總支工作，晚上讀讀書，一周只有幾節課的教學任務。進入中學，除了兩個班的語文教學工作，還要當班主任。從早到晚，幾乎所有時間都被學生的事情塞得滿滿的。生活內容、節奏的諸多不同，促使我要盡快適應。我主動向身邊的同事請教：備課、上課、制卷、輔導等?？墒牵瑵u漸地，我越來越疑惑：每個學期教材上的30篇課文就是所有的教學內容嗎？全年級必須要統一作業嗎？課內教學如何推進課外學習？如何開展活動推進語文學習……這些都沒有人能幫我解答。我就像一個獨行者，在隧洞里艱難摸索。我鼓勵自己：既然選擇了這條路，就要全心全意一路向前。
我要有屬于我和學生們的特色語文。
在高校工作時我讀了大量的語文教育教學研究方面的著作，姚竹青老師的大語文教學法，寧鴻彬老師的思維訓練，都曾給我很深的印象。我試著借鑒他們的一些做法。我帶著學生們每天背誦一首唐詩，每節課聽記一則故事，每周出版一期班級語文報，每個學期開展班級文化藝術節……這些高雅豐實的活動貫穿了我的語文教學。我與眾不同地教語文，學生轟轟烈烈學語文，不管別人能否理解，我所堅守的是：用自己的方式理解和實踐教育之道，借活動來詮釋語文的豐富內涵，以一腔熱愛陪伴學生過一種純真的語文生活。我的第一屆的兩個班，中考均分為101.3和103.4（滿分120分），這是到目前為止我所知道的一個教師所教的兩個平行班級的中考最高均分。歷屆學生返?？赐視r，總是很感激地說我給了他們不一樣的語文生活，他們因而比同齡人擁有更多的快樂與幸福。如今想來，我為學生們所做的一切都是源于我的選擇；無悔于我的選擇，只有更努力地去譜寫更多精彩篇章。
磨礪真功夫
盡管學生們的中考成績輝煌，但是因為總是身陷于班級管理與應對教學任務中，在中學工作的前幾年我的語文教學研究幾乎空白。
一次校內公開課，我執教《孫權勸學》。同事們對這節課評價頗高。一位歷史老教師跟我交流時問我：“既然是寫孫權勸學，呂蒙也學有所成，為什么要寫魯肅拜見呂蒙母親呢？”我被問得啞口無言。這是我備課時壓根沒有想到的。
曾經以看熟《教師用書》用好教案為目標的我，開始主動加強研讀課文能力的訓練。不借助任何資料，我用素讀法走進文字中。暑假的酷熱天里，連續二十來天，我的生活除了做家務就是讀課文寫解讀。很多的時候，衣衫濕透，雙胳膊因為久在電腦上，手腕甚至起了痱子；看似單調的生活，卻帶給我一種全新的感受：課文這么可愛，寫作如此迷人。家中廚房里是備有筆和紙片的。有時，做飯時突然想到研讀中的問題或者一個教學創意，我就立刻記下來，飯后錄入電腦。有一段時間，我對研讀文本和創意設計達到了癡迷狀態。120多字的課文語段我寫出1000字左右的解讀稿；1400多字的《談生命》，解讀稿達7000多字；《那樹》一文我寫了兩個版本的解讀稿，其中一稿達9000多字。隨著解讀文本的增多，漸漸地，我歸納出一些有趣有效的方法，如破題解析法、逆推而上法、背景入手法、成語還原法、以詞帶篇法、情感同理法、細節證明法……這些方法既是解讀文本的巧妙方法，也是產生創意設計的源泉。
2011年3月，我要開一節市級閱讀教學公開課。我特意選擇巴金的短文兩篇《日》《月》，目的只有一個：磨礪自己。這篇課文可參考的資料非常少，《教師教學用書》上也沒有對《月》的解讀。我反復研讀，不借助任何資料，寫了四千多字的解讀稿?！罢覝式嵌?，利用文本，關注活動，提高能力”，這是我對自己教學的一貫要求。在反復研讀后，我以課文導語中的“特殊的年代”“寄托著深意”“別樣的心情”三個短語作為教學線索組織教學。別致的角度、巧妙的結構、預設與生成完美的結合、學生精彩的發言……這節課獲得了聽課老師們的高度好評。特級教師丁衛軍這樣評點我的課：“通覽柳老師的這節課和其他課例，我們會驚訝于她對教材的研究，就單說對‘導語’（無論是單元導語，還是課前導語）的研究，像她如此精微如此系統的，在全國怕是難找到第二人了。這也是她的課堂教學設計精巧、課堂生成精彩、課堂開掘精深的基礎?！?/span>
這堂課不僅鍛煉了我獨立深入解讀文本的能力，更推進了我對教材中課文學習導語的研究。
我把人教版七至九年級的六冊書共170篇課文的學習導語逐字錄入電腦。那段日子，我整個人處于一種亢奮狀態，發現研究的新大陸的快樂填滿了我零零碎碎敲擊鍵盤的時間。兩萬四千字的課文學習導語的原始素材成為一個巨大的礦藏，吸引著我深挖細找。我將課文學習導語文字打印出來，深入揣摩研讀，將它們進行重組，又結合平時的思考和自己的案例，最終完成了近兩萬字的一篇論文。文章的第四部分《“學習導語”指瑕——以人教版初中語文教材為例》發表后被人大復印報刊資料《初中語文教與學》2015年第2期全文轉載。
將研讀所得變成文字，雖頗費心神，卻是我很喜歡做的事情。這幾年，我發表了十多篇教材研究文章。這樣的磨礪，讓我在課堂上更加自如、自信。
除了磨礪自己的基本功，我還關注并學習最新的研究成果，用做卡片的方法進行資料積累。
我訂閱了《中學語文教學》《語文學習》《名作欣賞》等六七種語文期刊。每個月收到后，仔細讀完每一篇。利用寒暑假的時間再次閱讀，再按照課文，按照專題，把相關文章登記到卡片上。假期里，數百張的卡片遍布我的書桌，是家里頗為壯觀的美景。外出講學甚至旅游途中，我會帶上一些卡片，在候車廳、在飛機艙，用碎片時間把卡片上新增的內容輸入電腦。這種幾乎是最笨拙最原始的方式，讓我擁有了一個微型資料庫。近幾年，我每年都要參加國家教育部課題《語文年鑒》的編寫工作，自建的資料庫為我搜集材料發揮了很大的作用。
解讀文本，研究教材，積累資料，每一項工作都需要投入很多的時間與精力。這些磨礪，如今已成為我的常態生活，我習慣了并享受著我所選擇的這個美好的工作——初中語文教學。
獲得新力量
近些年，我有機會被邀請外出作課和講座，參加公益培訓活動。這些活動成為推動我成長的新力量。
2012年12月底，作為首批志愿者，我參加了全國中語專委會農語中心的義務援助計劃活動。上課時，整個報告廳遭遇了多次停電，我帶著學生們處變不驚，向老師們展示了師生美好的風采。蘇立康老師和李元昌老師都對我的表現給予了充分的肯定和褒揚，“處理從容自如，可見備課入心。”“課上出了新意。這種新來源于執教者不僅有自己對文本的琢磨，更是建立在平時廣泛的閱讀基礎之上。”這一次的停電事故，實實在在地考驗了我。如何面對突發事故，如何以超然的平靜和靈活的處理應對隨時可能發生的課堂變化，這需要底氣，更需要智慧。從這一次的教學意外之后，我在備課時更加多多考慮各種可能，在后來的教學中，也有類似的事件發生，我亦更加從容。
為了能給國培班的學員們帶去高質量的講座，我對自己十多年的初中語文教學進行了完整的梳理，寫出了兩萬多字的講座稿。以豐富的資料，生動的講解，獲得學員們的好評，并成為“湖南省2013年度‘國培計劃’各項目排名前五專家”。有一次主辦方臨時通知我將原先半天的活動變成全天，再增加一個新的講座，我立刻在高鐵上備課，整理自己的新思考新案例，撰寫講稿，制作課件。因為平時積累豐富，因為一直在思考，最終從容圓滿地完成了任務。
每一次講學，都是對方需要什么，我就得拿出什么。這樣的被“點菜”，著著實實是對我平時教學和科研的考查。來自課堂的各種生動的狀況，更是對我教學實力和教育理念的檢測。
課上我以看似不經意的言行幫助并改變了一個自卑的學生，他下課前的主動發言是給我的最感人的回應；課前閑聊時，原本陌生的孩子們竟然稱呼我為“柳媽媽”，我享受這份意外的幸福；一個學生朗讀作文后，我就“教育傷害”做了即興演講，讓他感受到我對他的理解……許多個難忘的畫面，許多個令人疼愛的孩子，豐富著我的講學體驗。孩子們的一言一行都是真實的教材，讓我常常反觀自己的言行是否詮釋了教育的真諦，于是我更加感恩身邊的和遠方的所有孩子。我知道，語文教學不單是教語文，首先重要的是陪孩子成長。
因為參加活動我認識了許多的一線老師，他們對提高專業水平的渴望、對語文教學的敬業，常常讓我感動，給我以繼續前行的力量。
最難忘的是去年12月在本溪的送教活動。當地教研員說，我是“十多年里第一個走進本溪市送培的外地專家”。想到人民教育出版社把這么重要的培訓任務交給我，想到這些老師輾轉奔波冒著風雪來學習，尤其是看到他們專注地筆記、認真地傾聽，我心里滿滿的是責任和感動。這一天，我站著七個多小時完成了兩節課和兩場講座。中午短暫的休息時間里，我把與講座有關的課件及大量的鏈接資料整理好，全都留給了老師們。活動結束時，外面天已經黑了，大雪依然在飄舞。我知道，除了我在大雪中趕路，還有許多參加培訓的老師們也在返程途中。風雪中我們一同走在語文之路上，共享語文教學與研究的快樂，這是何等的幸福！
為了更好地提升自己，與同行們一起成長，我不輟思考和寫作，主動開發更多的專題研究。如果這幾年，我還算得上有點進步，那都得感謝老師們對我的認可和鼓勵。
與更多的老師們攜手同行，欣賞更多的語文美景，是我此生一大樂事。
【思索 感悟】
教師是最真實的教材。語文教師如果有熱愛閱讀的態度，勤于寫作的習慣，敬業樂業的精神，求真尚美的理想，悲憫擔當的情懷，他就給了學生們最好的語文教育！
教學語錄：
1.語文教師的重要素養是真心地愛語文，真心地愛學生，真心地愛工作，唯有具備這“三真”，才能教好語文。
2.語文課堂是師生借助語文實現彼此生命共成長的美好殿堂，唯有相互尊重、相互疼愛、相互感恩，才能實現相互成就。
3.閱讀教學就是帶著學生在作品的文字間來來回回地觀察、欣賞、品味，實現多角度、多層次的人生經驗通感的共鳴。
4.獨立深刻的文本解讀是優秀教學設計的前提；精美的教學設計能夠表現出教師的教學理念，但更重要的是要能推進學生的語文素養成長。教學設計的唯一目標和檢測標準是學生是否在語言學用的過程中有所進步。
5. 閱讀是吸，寫作是呼，教會學生學會“呼”“吸”便教會了他們基本的生存能力，所以，語文教師必須以對待生命的崇敬態度來面對閱讀和寫作教學工作。
6.坦坦蕩蕩做人，踏踏實實做事，簡簡單單生活，只有最樸素最清純的心才能感受世界的豐富與美好，才能陪伴學生一起在喧囂中體會語文的魅力、靜享學習的幸福。
7.每一個學生都是獨具特色的，都是伴我成長的，所以，每一個學生都是我應該感恩的人，感謝他們給了我職業存在感和幸福感。
8.榮譽、名聲，鮮花、掌聲，所有能看見的東西在教師的人格魅力面前反而顯得不真實；精神的鼓舞、生命的啟迪、人格的尊重、心靈的關愛，所有看不見的東西最終都會轉化為學生的氣質呈現出來，這些是教師最該努力給予學生的。
9.教師是學生成長道路上的階梯，但不是普通的梯子，而是一臺始終滿含生活激情和工作熱情的永不停運的電梯。
10.成長是自己的事情，成長是永遠的事情。教師的成長，除了自身發展的需要，更是學生成長的需要。為了師生共同的成長，教師要努力成為一個自覺教育者。
（2015年6月4日 星期四）
南京南京 王錚亮 - 2009年4月新歌速遞 
