作者：胡昕 文章來自：原創 點擊數：659 更新時間：2009-5-7 發布者：huxin
在提倡新課改的今天，許多老師在文言文教學中依然固守著舊有的套路，從作家背景介紹，到逐句逐段串講，從內容結構解剖，到寫作特點總結，最后是背誦、默寫。看上去有板有眼，思路清晰，“夯”得嚴實，而學生的自主學習能力難見蹤影，良好的學習習慣很難養成。在學校“提倡課堂教學改革，構建高效語文課堂”的大環境下，我們高二語文組的全體老師在黃校長的指導下依據教學實際，結合高考文言文閱讀專題，以學生“學會學習”為宗旨，確立了文言文教學的新模式。
高效課堂的重要依據是導學案，科學設計導學案是重要一環 。我們的具體做法是：主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“導學案”草稿交全體組員在集體備課時審核，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“導學案”修改后交把關組長審查，之后制成正式文本。上課前一天將“導學案”發至學生，全體任課教師對“導學案”再次進行閱讀理解和補充。第二天師生共用“導學案”實施課堂教學。 這樣的備課過程完備、環環相扣，即使有的青年教師經驗不足，在這個過程中也會受到老教師的指點和幫助。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程。在這種集體備課的過程中，優秀教師的經驗得以擴散，集體的智慧得以發揮。
導學案的設計分為以下幾步
第一步：自主學習。
（1）情景導入。這是課堂教學的良好開端。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”的確，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學效果。改變以往老師激情導入的模式，由學生自己精心設計課堂的導語，讓課堂成為學生彰顯自己個性的舞臺。附學生在學習《廉頗與藺相如》時設計的精彩導語.
示例1：
兩千年風云變幻、滄海桑田、逝者如斯，沉淀至今的是人間永遠熠熠生輝的至真至純至美。論勇，他挺身而出完璧歸趙；論智，他機巧聰敏勝于澠池；論德，他胸懷寬廣促將相和；論本，一切源于那顆赤誠的愛國心。今天就讓我們一起走近這位集大智大勇大德于一身的真偉人！
示例2:“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。中國，自古以來講求忠孝禮義，更有大批仁人志士視國家利益為自己的最高信仰，甘愿為之拋頭顱、灑熱血。那今天讓我們一同撥開春秋戰國彌漫的硝煙，欣賞一文一武，將相上演的慷慨悲歌。
（2）了解與課文相關的文學知識。了解文學知識是一個非常簡單的起點環節，完全可以由學生自主完成 ①作家簡介，包括姓名字號，生平及代表作（或文集）等；②作品，包括文體特點、時代背景、創作意圖等。
讓學生自己查找資料并作課堂發表交流雖然頗費周折，但這對養成學生自主搜索、整合資料的習慣和能力非常重要。
第二步：整體感知。
1、 文言文基礎學習成果展示（展示內容）
此環節是充分張揚學生個性，激發學習興趣和潛能的平臺，是構建開放、有序的課堂重要標志。既是合作交流成果的展現，又是在此基礎上的進一步提升。學生以小組為單位展示自己的問題、解決問題的思維過程和結果，闡述自己的最佳解答方案，這樣，其他組的同學分享了成果，或者在其他小組的展示中受到啟發，又有了更好的解答方法，學生彼此借鑒、豐富、充實自己的成果。
（1） 重點實詞、虛詞
（2） 古今異義
（3） 特殊文言句式
（4） 重點文句翻譯
2、課前預習疑難問題反饋
（1）
（2）
（3）
第三步：探究深化。
（1）
（2）
第四步：當堂檢測。
第五步：拓展延伸
（結合高考文言文閱讀，設計史傳類文言文課外閱讀訓練，可以選擇高考試
題中較淺易的文章）
文言文教學改革改變了傳統的教學模式，由過去的“教師帶著書本走向學生”變為現在的“教師帶著學生走向書本”，由“先教后學”變為“先學后教”，由“教學分離”變為“教學合一”，邁出了可喜的一步。在上述流程中，每一個目標都應該盡可能地讓學生以“自主學習”的方式來達成。教師不能為圖“省事”，直接把知識信息傳授給學生，應該盡可能地讓學生自己去查、去理，去揣摩、品味、思考、歸納，在不斷積累中逐漸總結出文言文的行文規律。在這個過程中，教師的主要任務是為學生創設更多更好的“自主學習”機會，而不是“越俎代庖”；教師要耐得住“寂寞”，心甘情愿地“下放”自己，真正做一個學生學習的組織者、引導者和幫助者。從一個傳統的“講者”變成“學者”，即做和學生一起“上學”的人。 在課堂上，師亦生，生即師，師生相長，生生相長，教師上課也是“上學”。惟其如此，才能從根本上培養學生的獨立閱讀能力，課堂教學才能真正達到“高效”。
《卡爾·威特的教育》中有這么一段話：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的收獲，就會有命運的收獲。”那么我們現在就要做好第一步，給孩子們播上自主學習的思想種子，在課堂情境中通過問題的發現與解決來促進知識的遷移，同時讓學生在學習的實踐活動中體驗成功的喜悅、感受學習的樂趣，從而促進興趣、態度的遷移，激活文言文教學的課堂。
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