七、八、九年級語文復習方法談
（說明：本文由筆者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)文章搜集、編輯而成。）
七年級語文復習課
說起復習課，有不少老師都很頭痛：有的把過去上過的內(nèi)容復述一遍，炒冷飯；有的上成題解課，一問一答式；有的干脆放任自流，讓學生自己看。這樣，學生沒有興趣，教師也沒有興趣，效果不佳，更不用說培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力了。那么，復習課該怎樣上？針對我校是農(nóng)村中學，學生素質(zhì)參差不齊，我們把復習分兩輪進行：第一輪，專題復習夯實基礎(chǔ)；第二層次，綜合應用，提高實戰(zhàn)素養(yǎng)。下面就期末專題復習中的一些方法嘗試來談?wù)劊話伌u引玉。
（1）古詩文背誦復習
其實古詩文背誦，我們在整個學期都已經(jīng)穿插背誦、鞏固過，但學生還是會常常出錯，那么怎樣才能讓學生在復習過程中“溫故而知新”呢？我們的方法是搞一些新形式：如抽背、學習小組對抗賽和個人默寫比賽等。
抽背，就是每節(jié)課前三分鐘，我都拿出兩個信封，一個裝有全班的學號，一個裝有古詩文的題目，由學生抽出學號，再由被抽中的學生抽出題目來背誦，過關(guān)的給所在學習小組加分。這種形式提高了學生自主學習的主動性。
學習小組對抗賽就是在集中復習古詩詞時，我提前一周布置下任務(wù)，明確要通過舉行學習小組對抗賽來檢查復習的效果。形式分為必答題、搶答題，題型有背誦、默寫、詩句接龍、理解性默寫等。我專門留出兩節(jié)課讓學生自由復習，他們的復習熱情一下被激發(fā)了起來，大聲地讀著、背著，認真地抄著、寫著，相互交流著、討論著，甚至還模擬出題進行演練，和以前懨懨欲睡的復習狀態(tài)大相徑庭。在共同的目標下，這又培養(yǎng)了學生自主和合作的能力。
我們還利用早讀課搞了全級的默寫比賽，難度不大，凡是全對的都有獎勵，并張榜公布，這讓不少學生都嘗到自主學習后成功的喜悅。
（2）字詞的復習
關(guān)于字詞的復習，自主、合作相互穿插。我們先讓學生自己把整本書的重點詞語歸結(jié)出來，其實這些在平時新課教學中已經(jīng)有歸納，現(xiàn)在只是把平時的整合起來罷了。對于一些學困生，還是利用學習小組的形式，由其他組員幫助、監(jiān)督他完成。然后，我們出一些字詞的小測題，在課堂上限時完成，成績折成分數(shù)計入小組得分。我們還有補考機會，對于不過關(guān)的同學，可通過課余補考來取得成績好分數(shù)。
關(guān)于成語的復習，除了必要的背誦外，在課堂上還可以利用兩三個成語來讓學生編故事，這樣做大家興趣高漲，不但鍛煉了想象力，而且還提高了語言表達水平，一舉三得，何樂而不為？這是自主學習和探究能力的延伸。
（3）口語交際和綜合性學習
語文口語交際和綜合性學習的復習應緊扣考試范圍和課本，在精練中給予科學指導。但在課堂堂復習和課后復習中，我們都注意三個“貼近”：即貼近身邊人，身邊事；貼近家鄉(xiāng)風俗習慣、文化特點；貼近社會熱點。這樣一來，學生才有興趣，有話可說。如在對“漫游語文世界”的口語交際和綜合性學習的復習中，我就把以前學生搜集的相關(guān)材料用在課堂上。如店名、廣告語、標語、網(wǎng)絡(luò)流行語等，編成相關(guān)題目展示，讓學生在驚喜中學得興趣盎然，把某些活動的開場白由同學們選舉各組代表來進行演練，并評選出最佳主持人。在回味和討論當中學生的探究能力得到進一步的發(fā)展。
針對學生水平的參差不齊，我還把作業(yè)分層。干脆就把學生按能力分成兩個層次，大部分為第一層次，有大約十個左右學困生為第二層次，讓他們按個人能力選做其中一二題。這也激發(fā)了后進生學習的自主性。
我們在復習過程中，以練為主，講練結(jié)合，科學指導，分層演練，完善細節(jié)，把教學落到實處，使學生真正發(fā)揮自主、合作、探究能力，將知識轉(zhuǎn)化為能力。
（4）文言文的復習
關(guān)于文言文的復習，我們還是抓字詞句的翻譯和文章的理解，方法不多。主要是通過小測競賽和學生出題的方法。這對學優(yōu)生效果明顯，對學困生效果沒那么好。
當然，在課堂上，引導學生自主、合作，共同完成對一些文言現(xiàn)象的歸納，如歸類本學期的通假字、尋找一詞多義等，還是有一定的效果。但老師的引導很重要，如一詞多義的總結(jié)，往往要老師先引出那個詞，學生才能去找。
（5）現(xiàn)代文的閱讀復習
關(guān)于現(xiàn)代文的閱讀復習，我們備課組曾經(jīng)有一個爭論：就是在現(xiàn)代文的閱讀訓練中，是老師先把各類現(xiàn)代文閱讀方法、注意事項等先總結(jié)出來再練題（因為很多方法已在平時的講課中陸陸續(xù)續(xù)提過），還是先練題再尋找規(guī)律。最后爭論的結(jié)果是先練題再尋找規(guī)律、思路、技巧。通過練題的過程中由學生總結(jié)規(guī)律、思路、技巧，有助于發(fā)揮學生的主觀能動性和培養(yǎng)學生的探究精神。因此，針對初一年級學生的實際水平，我們找來一些簡單而又典型的文段，在訓練評講中引導學生回憶和歸納相關(guān)規(guī)律，效果較好。復習絕不是簡單的“告訴”，更是有深度的研究課，是對講授新課的再深化。
以上是我校初一年級在復習中的一些嘗試。當然也發(fā)現(xiàn)一些弊端，如學習小組中有同學為本組利益，學困生的一些作業(yè)往往被同組的人越俎代庖了。還有在一些課堂上，有個別學生只是看客，沒有積極參與到復習中來。
其實，我們覺得復習課不只是期末那幾個星期，而是貫穿于整個學期。如我們的古詩文復習、字詞復習，就穿插于平時上課中，到期末差不多是第三輪的復習了。而古文閱讀、現(xiàn)代文閱讀也隨著兩次階段考復習總結(jié)過一些了。
另外，我們覺得老師的引導在復習課是很重要的，所以老師在復習過程中，除了要吃透考綱外，還要注重觀念、內(nèi)容、形式、手段的創(chuàng)新，精心準備備考資料，才能真正調(diào)動學生的主動性、合作性和探究性。
最后，日常的良好學習習慣的培養(yǎng)是搞好復習的基石。只有在平時注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，我們教育的目的“授人以漁”才能真正實現(xiàn)。
八年級語文復習課
認真分析考試范圍、題型。根據(jù)以往教研室的測試卷中出現(xiàn)的題型，從中明確了我們要復習的具體內(nèi)容。如“基礎(chǔ)”部分16分，具體化為：默寫、根據(jù)拼音寫漢字、改錯別字、改病句、仿寫、文言實詞；“口語交際與綜合性學習”部分6分，具體化為：寫開場白、寫標語、口號、廣告詞、勸說、邀請詞、介紹節(jié)目。通過分析，我們有了明確具體的考試范圍和題型，這樣的復習工作就有章可尋。
分工合作，為學生準備適宜的資料。在確定了每部分的具體考點后，我們備課組九名老師分工合作準備資料。文言實詞一人，修改病句一人，課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀二人，名著二人，文言文重點句子的翻譯一人，文言文課文分析一人，口語交際一人。要求：一周時間準備，以電子稿形式發(fā)給我，全級統(tǒng)一印發(fā)。
根據(jù)教學進度制定具體的復習安排計劃。有兩周多一點復習時間，因為有新老師加入，他們不太懂復習環(huán)節(jié)，我們備課組根據(jù)需要把復習計劃制定好，爭取復習內(nèi)容細化到每一天。如一周復習安排：此周6節(jié)正課，1節(jié)――復習修改病句，１節(jié)――復習文言實詞，２節(jié)――復習課外現(xiàn)代文，２節(jié)――評卷。每個老師根據(jù)自己的具體課時，安排復習所指定的內(nèi)容。每個語文早讀的安排是：先讀一篇課內(nèi)現(xiàn)代文，再讀資料中應熟記的內(nèi)容，最后是聽寫、默寫。
因為我們備考工作做得比較扎實，絕大多數(shù)學生能明確自己的復習目標和復習內(nèi)容，因而避免了盲目性，復習的主動性更為突出。具體表現(xiàn)有以下幾點：
1．學生能提前一天了解本早讀的任務(wù)，因而交完作業(yè)后有部分學生能主動復習需聽寫、默寫的內(nèi)容。這為早讀后半段的小測奠定了良好的基礎(chǔ)。
2．學生手中有詳盡的復習資料，復習課中不用大量抄筆記或補筆記，大大地拉伸了復習時間，學生可以花更多的時間歸納梳理所學的知識。如復習修改病句課，我們根據(jù)病因已把病句歸納，資料中也有改病句的總原則，學生在更多的修改實踐中，去領(lǐng)悟不同類型的病句的具體修改方法。又如復習文言實詞課，前半段課時，學生看資料識記，后半段課時小測，學生再根據(jù)資料自改或?qū)Ω摹Ｍㄟ^一復、一測和一改，學生的鞏固率大為提高。又如口語交際課，資料中有題目、解析、參考答案，學生在老師的指導下，根據(jù)示例歸納出具體的答題技巧，再實戰(zhàn)演練，這種方法比學生先練寫再講解或老師干講，效果要好。如作文講評課，我們預先選擇了一名中等學生的作文，老師單獨指導讓他寫出第二稿，再兩稿印發(fā)，讓學生在對比中領(lǐng)悟選材、描寫的魅力。因為這名中等學生的作文具有代表性，在作文講評中，大多數(shù)學生很快克服了高不可攀的負面心理，自然學習積極性增強。
3．學生的復習有的放矢，復習計劃能落到實處。我們不再通過大量的課后練習來消耗學生寶貴的復習時間，而是讓學生學會舉一反三、綱舉目張。如課內(nèi)現(xiàn)代文的復習，我們把每篇精講的現(xiàn)代文的主體思路以資料的形式下發(fā)學生，學生按綱回憶課文內(nèi)容，再加上早讀的課文朗讀，自然破解了課內(nèi)現(xiàn)代文的復習難關(guān)。
4．初一學生純真好玩，多些正面刺激能比較好地調(diào)動他們的復習主動性。我們利用平時成績和期末總評對學生的吸引力，以加分的形式來激發(fā)他們的復習熱情。如一次聽寫１００分，得一個星，一次默寫１００分，得一個星，一次小測８０分得一個星，得了四個星就可在期末總評中加一分，這種方法對要求上進的學生有正面意義。總之，科學、高效地組織期末復習，讓學生成為復習工作的主體，一直是我們追求的目標，我們備課組渴望得到大家的指點，以便今后的工作做得更好些。
初三語文復習課的精彩
對于初三來說，復習時間短，任務(wù)多。而且到期末，相關(guān)復習資料堆積成山，語文科如何突出重圍，我們借鑒中考的板塊復習法，嘗試在板塊的拆分整合中尋求復習課的精彩，復習課枯燥無味氛圍沉悶的局面有所改變，現(xiàn)將我們的做法公之于眾，以求教于大家。
一、留一些自讀課文在現(xiàn)代文閱讀復習課中學習
散文的閱讀是復習的重點，也是難點。知識傳授、能力培養(yǎng)、方法點撥千頭萬緒。但教材中有大量散文屬于自讀課文，這些自讀課文難度不大，平時我們有意不講，期末階段把這些自讀課文在復習課中當作范例或進行比較閱讀，是我們近幾年來的一個嘗試。比如我們以《貝殼》為例引導學生寫感悟，以《夏感》為例引導學生找中心句，以《綠色蟈蟈》為例引導學生品位語言，以《散步》為例引導學生明確寫作方法等，用這些自讀課文“一拖三”或延伸拓展，增添了學生的新鮮感。
二、在基礎(chǔ)知識、名著閱讀分散復習中激發(fā)學生“動”的愿望
基礎(chǔ)知識和名著閱讀點多面廣，我們采用分散復習，利用課前十分鐘讓學生或朗誦、或背誦、或默寫、或聽寫、或挑錯，或仿寫、或積累，無論哪一種，都力求采用一種接力或競賽的形式讓學生參與，特別是命題參與，能夠在復習課前“預熱”。
三、文言文復習課抓“聯(lián)”“想”
學生討厭文言文，附加題——課外文言文閱讀幾乎是每一次考試后得分率最低的題目。文言文復習課中，我們在引導學生整理課內(nèi)文言文筆記（常識、重點詞句翻譯）的基礎(chǔ)上，用故事性強的精短文言文進行延伸閱讀，聯(lián)系課內(nèi)找詞語翻譯，對課外文言文閱讀進行猜讀：根據(jù)題目猜大意、根據(jù)注釋猜上下文，根據(jù)全文猜（寫）譯文，學生漸漸有做課外文言文閱讀題的沖動，課堂也活躍一些。
四、寫作復習課中強調(diào)讀寫聽說的綜合訓練
無論是寫作指導還是寫作評講課，我們追求復習中注意讀寫聽說的綜合訓練。我采用“說生活中令人感動的細節(jié)——聽優(yōu)秀作品的描述——口頭仿句練習——課文重讀（〈〈散步〉〉）品析 ——學生作文——讀自己作文自改——交同桌讀作文互改——優(yōu)秀作文薦評——再次自改作文”幾個環(huán)節(jié)進行教學，兩課時的時間，學生學有所得。
五、口語交際與綜合性學習復習課用貼“心”的命題誘發(fā)學生做題。口語交際與綜合性學習復習課不好講，以“探索月球的奧秘”為例，我們命制幾個小題：一、在你心目中，月亮所代表的含義是什么？請寫出一句詩作簡要說明；二、2008年，中國有一個與月球有關(guān)的重大事件，你知道它是什么嗎？你了解的航天英雄有哪些？三、前不久，幾位航天英雄赴澳門作報告，假如你的朋友在現(xiàn)場，你會委托他提出哪些有價值的問題？四、假如幾位航天英雄途徑中山作短暫停留，在歡迎儀式上，要你向航天英雄獻花,請你從玫瑰、荷花、菊花、康乃馨、葵花、君子蘭、梅花、牡丹中任選一種花給航天英雄，并附上簡短附言：我選_________我留給航天英雄的留言是____________________________
這些題目，難度不大，與時代結(jié)合，學生可以做，能發(fā)揮個性。在口語交際與綜合性學習復習課中，題不在多，貼“心”則靈。當然，復習課中，課堂活起來，學生動起來，效果才會好起來。只要我們勤于思考，不斷創(chuàng)新，相信在復習課中能開辟一片新天地。
語文復習四步法
復習課的設(shè)計應以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎(chǔ)、強化能力為目的，以精講巧練、講練結(jié)合為原則，而具體組織復習課，可參照“四步”進行。
首先是“遍”步，即老師精講。老師在認真鉆研教材，管理歸類好知識點、能力點、德育點的前提下，準確地、概括地、簡潔地對將要復習內(nèi)容的重難點進行深入淺出的解剖，擬成具有啟發(fā)性的綜合思考題，板書給學生，以形成知識的骨架和思維的階梯，發(fā)揮“導”的作用。這步，要求老師必須把復習的某一單元或某一類型的知識進行反復研究，抓住關(guān)鍵，理出規(guī)律，必須精心設(shè)計思考題，運用自如地駕馭教材。只有這樣老師才能發(fā)揮啟迪和引導作用。
其次是“反芻”步，即讓學生讀書。老師的巧妙啟迪、引導，是為學生有目的地讀書服務(wù)的。那么這里的讀書，就不是一般意義上的讀書，而是要求學生帶著問題（思考題），在老師指導下讀書，邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶。把知識反復咀嚼，帶著的問題解決了。知識梳理、喚起記憶的這個初步目的就達到了。讀書過程中，教師必須對讀的方法進行具體指導，提出明確要求，學生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。
第三是“消化”步，即讓學生練習。學生喚起了對知識的記憶，這遠遠不夠，還必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固扎實，能力得到強化形成語文素質(zhì)，這才是語文復習的全部目的。要真正達到目的，就必須進行一定量的練習，這是非常關(guān)鍵的一步。練習到底是要求精講多練，還是精講少練呢？筆者認為既不能多練，也不能少練，而要精講巧練。練的量的多少應當根據(jù)復習內(nèi)容的容量大小和知識的難易，老師靈活掌握。最后是“反饋”步，即多種形式的檢查和矯正。
學生練習后，不能一做了之，老師一定要采取簡便有效的方式進行教學信息反饋，及時補缺補漏，或同位批改，或全班批改，或組長批改，或老師評講、兄弟班同學交叉改，或老師抽樣改等，收取改后的試卷，迅速了解情況、對練習中出現(xiàn)的傾向性問題必須及時“回爐補火”，進行個別輔導，或發(fā)揮學習優(yōu)秀者--“小助手”的作用來解決。
以上四步，其中前兩步主要是圍繞喚起記憶，整體感知復習內(nèi)容而設(shè)計的，后兩步主要是圍繞打牢基礎(chǔ)，鞏固消化，強化能力，形成語文素質(zhì)設(shè)計的。前者是后者的基礎(chǔ)和前提，后者是前者的拓展和延伸。四步始終抓住學生這一主體，老師真正發(fā)揮主導作用。老師既不搞“一言堂”、又不“散放鴨子”，在引導上下功夫，讓學生做學習的主人，在四管齊下上花氣力，下功夫，這樣課堂效率就得到了充分提高。
散文閱讀復習課
近年來, 全國各地中考命題者特別青睞以散文為現(xiàn)代文閱讀的命題材料, 因此, 我們有必要指導和教會學生掌握散文閱讀的一些要領(lǐng)和解題技巧。
七年級上冊課本課中的第一三五單元都有散文, 在整冊書本中散文的比例相當大, 特別是《春》、《濟南的冬天》、《散步》等散文給學生留下了很深刻的印象。經(jīng)過一學期的學習之后, 幫助學生從疏理教材知識出發(fā), 總結(jié)出散文的文體特點, 向?qū)W生介紹散文的有關(guān)知識和中考考點, 進而指導學生進行課外的散文閱讀, 這項工作就顯得格外重要。如何上好一節(jié)高效率的散文閱讀復習課, 成為我們毎一個科仼教師需要用心去研討的問題。
復習散文, 首先要向?qū)W生介紹散文的文體特點(例如: 形散神不散、意境深邃、短小精悍), 散文的分類(敘事、抒情、議論), 散文渉及的考點(整體感知理淸思路、緊扣語境品味語言、把握形象賞析枝巧、延伸探究體驗感悟), 閱讀的步驟(揣摩題干有備而讀、品讀題目緣文馳想、瀏覽首句略知梗概、默讀全文圈點勾畫、深思熟慮精確表達), 這些理論性的東西要以學過的課文和練習作為例子去講解, 切忌空洞無物的分析介紹。
其次， 要教會學生解題的技巧和答題的方式。散文閱讀的解題技巧可以從以下幾個方面入手:1. 找要素;2. 理順序;3. 抓線索;4. 品情感;5. 析哲理. 至于答題的方式, 最好能夠根據(jù)不同類型的題目總結(jié)概括出一套規(guī)范的答題模式給學生, 例如:詞句品味類的題目就可以用“我認為……美在……它表現(xiàn)了……”“……寫(用) 得好, 它點出了……”這樣的句式進行表述。在平時練習和考試中, 我們都必須嚴格要求學生規(guī)范答題, 以確保語言的有序, 流暢和準確,提高得分率。 當然, 要讓學生熟練到形成習慣的程度, 是需要學生的經(jīng)常的練習和老師的耐心反復的糾正。 但是, 如果我們從初一就開始抓, 而且毎一種文體都像散文閱讀這樣抓, 到了初三, 我們的復習工作就贏得了主動, 學生和老師就都輕松多了。
最后, 堂上既要講透, 更要練夠練透。復習課不要讓老師獨唱, 它應該是全班同學的大合唱。 練習的質(zhì)量是一節(jié)復習課最終能否達到學習目標的關(guān)鍵。 因此, 練習題的設(shè)計, 練習時間的多少, 練習過程中如何發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題并及時解決, 用什么方式去做練習效果更明顯, 學生更愿意接受, 是毎一亇上課教師必須認真用心去研討的重要問題。
