，共同制訂人才培養方案，使這種一體化的“專業導師”充分發揮人才培養的效果。
（四）建立健全實踐教學的專項考核機制，明確考核標準和考核辦法，鼓勵創新、鼓勵改革，同時落實崗位職責，提高實踐教學工作績效
1．為了保障實踐教學質量，必須構建實踐教學保障體系。(l)實踐教學質量管理體系。要健全實踐
教學管理機構，組建實踐教學管理隊伍，完善實踐教學管理制度，使實踐教學管理方法科學，管理手段先進。鼓勵創新、鼓勵改革，同時落實崗位職責，提高實踐教學的工作績效。(2)實踐教學質量標準體系。要對學生在一個培養周期內的實訓、實習、課程設計、社會參觀、實踐調查、畢業設計、畢業論文、頂崗實習等主要實踐環節，由學校、行業或用人單位共同參與制定科學的質量標準，制定實踐教學工作規范以及相關工作人員工作規范。(3)實踐教學質量監控與評價體系。教學質量監控與評價采用“五查四評三督兩考核一反饋”。“五查”即查授課計劃、查教案、查課堂教學、查實踐教學、查作業。“四評”即教師評學、學生評教、領導評教、教師互評。“三督”即學院、教務處、院系三級督導。“兩考核”即形成性考核與終結性考核。
2．實踐教學課程的考核。考核將根據實際情況、社會調查的深度、選題定位的準確性與表達的水平和獨立參與社會展開課題調查的情況，以及在實踐作業過程中的表現等綜合進行成績評定。有表現突出的設專項獎勵。專業實踐技能教學在行業崗位中進行，不僅是專業能力的就業預習，同時也是行業實際工作崗位的人才需求總體素質的見習，使學生的適應能力、生存技能等都能在實踐課程中得到培養。
3．開展多種技能培訓，頒發專業資格證書，以此作為激勵機制作為學生實踐的動力。根據本專業、本行業人才需求特點和要求．舉辦各種講座開展多種技能培訓，強化實踐動手訓練，組織學生參加相關的職業技能資格考試，并獲得專業資格證書。學生畢業時既要達到規定的學歷，取得學歷證書，又要達到規定的技能要求，取得職業資格證書。
（五）加強課程體系與教學內容的實踐性
1．實踐課程體系。以能力培養為本位，以技能形成為主線，構建與各專業高技能人才培養目標相適應的基本技能、專業技能、綜合技能三個層次的實踐教學課程體系，該體系可以由課程實驗實訓、課程設計訓練、技能項目實訓、職業技能鑒定、生產實習、畢業設計、企業頂崗實訓或企業預就業實習等環節構成。
2．實踐課程教學內容。根據職業崗位的任職要求和專業技術發展水平要求，參照相關職業資格標準，確定各專業高技能人才的培養目標和教學內容。與行業企業共同合作開發課程。
3．項目課程體系和項目課程教學內容。項目課程和學科課程是兩種不同的課程形式，項目課程是以職業活動和行為為導向，以實際生產的工作任務為主線由學生自主建構知識與技能的一種課程形式。項目課程是當前職業教育課程改革的基本取向，是由職業教育的本質決定的。職業教育課程必須徹底打破按照知識本身的相關性組織課程的傳統模式，要按照工作任務的相關性來組織課程。
（六）構建“專業綜合能力立體化”的經管類專業實踐性教學模式
課程教學有三種組織形式，即：
第一課堂+第二課堂+第三課堂
為基礎 為依托 為關鍵
理論課堂 實習課堂 社會課堂
（理論學習） （實訓基地） （假期+實習）
“專業綜合能力立體化”的經管類專業實踐性教學模式，強調重視實踐教學環節，通過學院培養和大學生自我培養兩種途徑構建實踐教學的基本模式。實踐教學改革要從實驗實訓教學模式改革與社會實踐教學模式改革兩方面人手。
1．實驗實訓教學模式改革方案。專業課程的實驗實訓教學是立體化教學模式中的第二課堂形式，是培養本專業學生職業能力的重要途徑之一。在實驗實訓教學中，要充分發揮校企合作實習基地、校內實訓室以及考取職業資格證書等實訓載體的作用，使學生借助于多種實訓載體完成實訓項目，實現培養學生綜合職業能力的目標。
2．社會實踐教學模式改革方案。社會實踐教學屬于立體化教學模式中的第三種課堂形式，是培養學生專業綜合職業能力的重要途徑之一。社會實踐教學主要包括假期社會實踐、頂崗實習、自主創業等幾種形式。專業綜合能力立體化雙培養模式強調“認識一實踐一再認識一再實踐”的工學雙循環，社會實踐即是其中的實踐與再實踐環節。利用學生假期與在校時間參加社會實踐即成為學生體驗與實踐營銷的重要途徑。
三、高職高專實踐性教學模式的探索
（一）確定專業人才培養目標
專業人才培養目標是經管類專業各項教學活動的核心，從教學計劃的制訂、教學方法的改革、教學手段的更新到教學內容的組織等，都是圍繞更好地實現培養目標進行的。
1．豐富知識。就是通過共同基礎課、核心課、專業課、專業選修課等的學習，使學生拓寬知識視野，擴大知識范圍，加強知識基礎，更新知識內容，使他們在專業知識、相關知識、工具和手段性知識等的學習、理解和運用方面養成良好的習慣，為培養零距離的上崗人才奠定了堅實的基礎。
2．培養能力。就是通過學習和社會實踐，培養學生獲取知識和信息的能力、自學能力、知識綜合運用的能力、適應能力、自立能力、協調能力、實踐能力，特別是創新開拓能力、獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。
3．注重素質。就是要改變目前人才培養中普遍存在的“重知識輕素質”的狀況，通過文化教育和素質教育，提高學生的思想政治素質，身體心理素質，工具運用素質，思想品德、社會公德、職業道德素質，業務知識素質，科學文化素質，努力增強學生的文化底蘊，提高學生的文化品位與德操品位，切實培養德才兼備、品學兼優、智商情商俱佳的高品位、高素質人才。
（二）對實踐教學體系進行改革
在專業實踐的教學模式中，各專業的學生可根據所處年級不同，從事不同的實踐工作內容。大學一年級，學會了解自我、自我管理、自我培養，養成良好的學習生活習慣；探索職業興趣，確定職業發展方向，進行個人職業生涯設計。大學二年級，圍繞職業目標，培養職業能力和職業技能，重點培養解決職位的實際問題的能力，塑造職業品質，奠定職業發展基礎。大學三年級，圍繞專業需要的素質與能力，探索和思考如何將專業需要的各種能力形成綜合職業能力。通過綜合性實習，全面運用所學知識，到生產、服務、管理第一線，頂崗實習，實習就業，直接參人生產
