是科學(Science)、技術(Technology)、工程(E
隨著我國素質教育的呼聲越來越強，再加上人們的生活水平也日益改善，家長們對自己孩子的教育方式和選擇也越來越豐富。那么，在經濟飛速發展的今天，國際上那些科學又先進的教育理念有哪些呢?
蒙氏教育
蒙氏教育是意大利教育家瑪利亞·蒙臺梭利的教育理念。蒙臺梭利博士強調“和平教育”這一思想，三次被提名諾貝爾和平獎。蒙氏教育的主要特點是什么呢?
以兒童為中心
視兒童為有別于成人的獨立個體，反對以成人為本位的教育觀點。
不教的教育
反對以教師為中心的填鴨式教學，主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。
把握兒童的敏感期
0-6歲的幼兒在特定的時期會出現特定的喜好傾向。若順著敏感期學習，即可獲得最大的學習效果。
教師扮演協助者的角色
教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能對孩子提供適時、適性的協助與指導。
完全人格的培養
教育的最大目的是協助孩子正?；Ｍ高^環境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。
尊重孩子的成長步調
根據兒童發展的進程，對不同特點的兒童進行因材施教，不搞一刀切式的教育。
混齡教學
讓跨度為三年左右的孩子在一起，以個別與小組相結合的形式開展教學活動，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識與能力，并培養愛心和責任心。
豐富的教材和教具
蒙氏教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。
摒除獎懲制度
蒙臺梭利博士認為孩子在專注的工作中就能獲得深刻的愉悅感。如果孩子必須受到獎懲才會停止偏差行為的話，聽話完全是因為怕被打罵，而不是自我控制的舉止，長期下來會養成孩子造成無賞不動、不打不聽的壞習慣。
爆發的教學成果
蒙氏教育尊重孩子的內在需求，讓孩子適時、適性地成長短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。
STEM 教育
STEM是科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、數學(Mathematics)四門學科的簡稱，最近又加上了一門藝術(Arts),強調多學科的交叉融合。STEM教育不是科學、技術、工程和數學教育的簡單疊加，而是要將四門學科內容組合形成有機整體，以更好地培養學生的創新精神與實踐能力。
STEM教育源于美國。美國科學教育學者最早于20世紀50年代提出科學素養該奶奶，并得到了其他國家科學教育學者的普遍認同，認為提高國民的科學素養是提升國家綜合詩里的關鍵。這與20實際前半葉科學的迅猛發展是分不開的:那時科學在公眾心中是萬能的，科學被認為是社會發展進步的不竭動力。
跨學科
將知識按學科進行劃分，對于科學研究、深入探究自然現象的奧秘和將知識劃分為易于教授的模塊有所助益，但并不反映我們生活世界的真實性和趣味性。因此，分課教學(如物理、化學)在科學、技術和工程高度發達的今天已顯出很大弊端。針對這一問題，理工科教育出現了取消分科、進行整合教育的趨勢。STEM教育因此應運而生，跨學科性是它最重要的核心特征。
趣味性
STEM教育在實施過程中要把多學科知識融于有趣、具有挑戰性、與學生生活相關的問題中，問題和活動的設計要能激發學習者內在的學習動機，問題的解決要能然學生有成就感，因此須有趣味性。
體驗性
STEM教育不僅主張通過自學或教師講授習得抽象知識，更強調學生動手、動腦，參與學習過程。STEM提供了學生動手做的學習體驗，學生應用所學的數學和科學知識應對現實世界的問題，創造、設計、建構、發現、合作并解決問題。
情境性
STEM教育具有情境性特征，它不是教授學生孤立、抽象的學科知識，而強調把知識還原于豐富的生活，結合生活中有趣、挑戰的問題，通過學生的問題解決完成教學。
協作性
STEM教育具有協作性，強調在群體協同中相互幫助、相互啟發，進行群體性知識建構。STEM教育中的問題往往是真實的，真實任務的解決離不開其他同學、教師或專家的合作。在完成任務的過程中，學生需要與他人交流的討論。
設計性
STEM教育要求學習產出環節包含設計作品，通過設計促進知識的融合與遷移運用，通過作品外化學習的結果、外顯習得的知識和能力。設計出創意作品是獲得成就感的重要方式，也是維持和激發學習動機、保持學習好奇心的重要途徑。
藝術性
也有人提出STEM的概念，強調在STEM中加入“Art”學科。這個“A”狹義上指美術、音樂等，廣義上則包括美術、音樂、社會、語言等人文藝術，實際代表了STEM強調的藝術與人文屬性。
實證性
實證性作為科學的本質的基本內涵之一，是科學區別于其他學科的重要特征，也是科學教育中學習者需要理解、掌握的重要方面。
技術增強性
STEM教育強調學生要具備一定技術素養，強調學生要了解技術應用、技術發展過程，具備分析新技術如何影響自己乃至周邊環境的能力。在教學中，它要求利用技術手段激發和簡化學生的創新過程，并通過技術表現多樣性成果，讓創意得到分享和傳播，從而激發學生的創新動力。
如果說蒙氏教育是針對兒童階段的教育，那么講究科學技術的STEM則是針對少年階段的教育，兩者都講究培養學生的獨立創新能力，塑造孩子完全人格，是國際先進的教育理念中的佼佼者。
當然，國際上先進的教育理念還有很多，比如福祿貝爾教育理念、英國EYFS早教體系、我國一直以來講求的素質教育理念，等等。其實，不論是哪一種教育理念，我們要學習的是其為培養下一代的優秀精華元素，將之融入到我們每一天的教育生活中，讓孩子們能擁有一個完整、幸福、快樂的學習生涯。
隨著民辦教育分類管理落地，這些理念適合我們嗎?我們的教育理念是否要調整?我們學校的制度是否要有所改變?如果您存在這些疑惑，歡迎來2018年(下)中國民辦教育西湖論壇，本次論壇以“理念 ?機制 ?技術”為主題，關注民辦學校的頂層思考，從辦學理念和教育理念入手，提供新觀念、新思想!傾心民辦學校的機制探討，尋找新形勢下民辦學校騰飛的引擎!捕捉新技術背景下的教育工具的變革，讓互聯網、人工智能助推民辦學校進入新航道!屆時論壇將邀請國內外知名的教育界重量級大咖、民辦學校校長蒞臨論壇，并致主題演講，我們堅信本屆論壇帶給您的將是一場知識的盛宴和思想的大餐!
中國民辦教育西湖論壇簡介
中國民辦教育西湖論壇是由浙江省發展民辦教育研究院與時代教育管理聯盟主辦，擁有多家媒體支持的國內民辦教育領域高端論壇。
自2008年首次舉辦以來，論壇走過十年歷程。中國民辦教育西湖論壇已經成為國內民辦教育界同仁一年兩度相聚的盛會--上半年以政策、發展戰略、互聯網教育、學校投融資等為主題;下半年以學校管理、教學、特色發展為主題。得到了民辦教育行業的較高評價和認可，成為民辦教育人共同的家園。
