語文組聽課評課記錄（2009年2月5日）
林麗副主任：
與上學期相比，幾位年輕教師都有很大進步，比較穩重規范，教學技巧成熟。尤其是詩歌專題復習比較難，幾位老師都能夠針對不同角度設計課堂，上出自己的特色，這點很好。
幾點建議：
設計方面：還需仔細，要想到怎樣才能讓學生接受得更好一些，注重教學流程設計。張淑芳講的是詩歌形象，先是明確了概念，然后講解如何鑒賞，什么思路，什么模式，這種設計比較好，由淺入深，循序漸進，在選題上也能做到由簡入難，符合學生的認知規律。
教師點撥語言上：教師的點撥語要到位，準確，更重要的是要能給學生以知識層面上的提升。高昉老師的點撥透徹得當。
處理好理解詩歌內容與學習答題技巧之間的關系：詩歌教學中講解答題技巧很有必要，這樣會使我們答題完整規范。但不能只講答題模式，鑒賞詩歌的前提是理解詩歌內容，所以還是應當以理解詩歌內容為主，教給學生理解詩歌內容的方法后，再加以點撥答題技巧會更好些。
新課程改革理念要加強：在高三復習階段，教學中也要盡量以學生為主體，體現人文性，任務性觀點淡化一些。一些語言盡量避免說，如“給你們一分鐘時間”“給我說一下”等等。
龐增軍副校長：
有幾位老師剛上高三時還有些生澀，現在有了很大進步，能夠加上自己的理解，進行展示。同時也能看到備課組也發揮了作用，教學任務能順利完成。但真正的鑒賞沒有進行，對詩歌的感悟少，深入不下去，是不是在讀完之后，先了解詩歌內容，再分析。另外，在講課時，不能只局限于多媒體，最好是能先把詩發給學生，給學生時間，第二天再分析，這樣多想一些方法，加上點撥，應該能夠很好地理解詩歌。還有容易忽略的地方，像題目，注解，還有一些地名，習俗也要點撥。
教學生鑒賞的方法要多一些。一般情況下往往就詩論詩，對作者要稍帶了解。比如《訴衷情》作者是陸游，說到他是愛國詩人，補充他是南宋的，很好。說到曾鞏，就能想到唐宋八大家，詩文的特色。李清照，了解她的前后時期的詞風特點，有利于理解詩詞。
復習很實在，有解說，有區別，導入的時候有設計。張曉紅的板書要重視，高昉講煉字，說了一些內容，斟酌詩句，像“推敲”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，“春風又綠江南岸”的“綠”字，怎么使用的。煉字的使用講解比較順手，手到擒來。張淑芳也有很大進步，知識扎實到位，分析細致，翻譯的時候要注意內容，人物形象把握上合理，一些意象應先發下去，這樣能讓學生在一堂課上學到更多一些，層次感強。
付紅斌老師要再調動學生的思維，內容分析很到位，“一看腸一斷”的分析清楚，從動作入手，注意了動作的主體。唐麗麗老師用了七個作家的七首詩導入各個類型的詩，板書最為清晰，分類細致。朱玉艷老師先進行38套訓練，正課能擴展，蒼涼，凄涼分析了，細節地方做得到位。
另外，咱們的多媒體使用是否合理，板書應當起作用，這些問題值得思考。
趙玉玲：
感覺幾位老師對課堂的把握到位，很用心，課前對知識弄得很通。知識方面能很好盛現出來，體現自己的風格。另外我要先說一下我們的詩歌鑒賞策略，與平常鑒賞詩歌不同，平常為賞析，專題為指導，為應試，側重于模式指導，除鑒賞外，還要回答問題，抓分。
模式分析較細，學生不會屬正常現象，要慢慢來。先疏通，后分析，印發內容，能有很長的時間思考。在疏通詩句上還要多下工夫，調動學生方面，以學生為主體，像“遲日”是互文，“春風”也要讓學生多思考。
唐麗麗在導入時過多，時間稍長了一點，但有鋪墊，很好。后面的處理很到位。付紅斌講煉字使用，要點明找什么詞，怎么找，關注動詞，高考大部分都是考動詞。朱玉艷要注意板書，但講得很陶醉，鑒賞性的詞語規范。
總體建議：
1.詩詞方面多積累。
2.點撥方面多下工夫，不要太拘泥于課件。
3.教學之余，要總結成功經驗。
李建翠主任：
聽了六位老師的課，這六位老師都使用了多媒體，除了付紅斌、唐麗麗兩位老師有自己概括性的板書，其他四位老師都是用大屏幕代替板書，朱玉艷和張淑芳兩位老師略留了點時間讓學生整理筆記，從量上看學生記不完。板書的作用還需大家在教學中重視起來，設計好板書的內容。
從這幾節課看多媒體使用頻率高，課堂容量大，大屏幕展示答題步驟和指導，沒有給學生足夠的時間，節奏過快，要考慮學生能否跟上。大屏幕展示了鑒賞的方法，學生課下是否有時間練習，應抓住課堂。高三復習課，采用講練結合的方式，老師選擇的例句是很典型的，要注重課堂上的消化吸收。普班教學要多關注照顧幾類學生：積累少表達不出來的學生，在后面看不清的學生，基礎差上課狀態不好的學生等，教師勤走下講臺，留意他們是不是融入課堂中，實現整體提高。教師提高自身的專業素養，用良好的精神面貌感染學生，注意老師的朗讀語調能否吸引學生。另外在備課上多下工夫，教學內容不僅要備在電腦中，更要在腦中、在嘴邊，多思考如何點撥學生，怎么應對課堂上出現的新生問題，多問自己幾個“萬一”。
戰丹副校長：
詩歌鑒賞類在短時間內要大面積提高，講是最為行之有效的。幾位老師能講練結合，規范答題過程，答題方法，張淑芳說的“寫什么，怎么寫，為什么寫”，給我印象很深。注意個性化與資源共享結合，體現自己的特點。
問題：注意課堂容量與質量的問題，考慮講多少能實現目標。注意積累與應用的問題，一般方法與技巧性問題。過程分析與結論形成的問題，過程分析不夠，重結果。學生的思維與表達關系，需教師點撥，有想法還得表達。關注共公資源與個性化的問題，雖有傾向，但不夠。要多聽課，本校優勢是方便聽課，但要做到二次備課，要變成自己的東西，要有自己的風格。
孫國成副校長：要多作反思，聽取建議，多記多聽。要注意主導與主體之間的關系，考慮智力因素與非智力因素如何調整，怎么做，高三學生要積累的東西都有哪些，都要做到整體規劃。
王世杰校長：語文課的課程價值，主要是人文價值，體現思想性，一些德育活動的主渠道在語文課堂，要多加關注。教師堅持制作課件很好，對青年教師的成長來說縮短了周期，素質也能很快提高。
課堂上老師們針對詩歌鑒賞也談了許多方法，怎樣展開，這些都是課堂有效性的體現。語文組有許多好的傳統，要堅持，讓學生真正記住詩歌。外在的東西要抓，基本功對學生的影響是潛移默化的，要充分利用好小塊時間，化整為零，會更有效。老師起到傳、幫、帶的作用，年輕教師要積極努力跟上。
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