原創(chuàng) 王其英 涼州文史探繹 2022-02-12 00:49
一次空前絕后的高考：
紀(jì)念77級(jí)大學(xué)生畢業(yè)40周年（下）
一位77級(jí)高考親歷者的追憶與感言
緒言
一、新中國(guó)高考?xì)v史小記
二、恢復(fù)高考的歷程及相關(guān)內(nèi)容
三、追憶40多年前的高考
四、77級(jí)大學(xué)生群體特征小結(jié)
四、77級(jí)大學(xué)生群體特征小結(jié)
恢復(fù)高考改變了許多人聽天由命、前途由領(lǐng)導(dǎo)決定的觀念，使廣大青年學(xué)生知道可以通過(guò)自身的努力改變處境和命運(yùn)。許多過(guò)來(lái)人認(rèn)為，高考以它的公正公平，賦予人們公平競(jìng)爭(zhēng)的精神，實(shí)現(xiàn)了一代又一代人的夢(mèng)想。經(jīng)歷過(guò)高考的成功，他們普遍帶著一種樂(lè)觀向上的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)所處的年代，物資高度匱乏，糧票、油票、糖票、肉票、布票、棉花票、理發(fā)票……許多生活必需品都憑票供應(yīng)。在那個(gè)物質(zhì)匱乏、精神亢奮的年代，對(duì)理想的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)金錢的追求。
在校期間，隨著全社會(huì)反思、反省 “文革”，欣逢撥亂反正和改革開放的思想解放運(yùn)動(dòng)，經(jīng)歷了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的大討論，參與了人生觀大討論和傷痕文學(xué)、反思文學(xué)創(chuàng)作或探討，開始接觸西方馬克思主義流派、弗洛伊德精神分析理論、薩特存在主義哲學(xué)，現(xiàn)代民主政治觀念和競(jìng)爭(zhēng)演講、投票選舉也進(jìn)入校園。他們樂(lè)觀自信，以“天將降大任于斯人”的抱負(fù)，在特殊歷史時(shí)期形成的奮發(fā)進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的精神特質(zhì)，影響了他們的一生。
四是群體命運(yùn)向好，成才比例遠(yuǎn)高
77級(jí)大學(xué)生走出校園時(shí)，正是20世紀(jì)70年代末80年代初，中國(guó)還處于萬(wàn)物復(fù)蘇、百?gòu)U俱興的狀況，改革開放正在緊鑼密鼓進(jìn)行，他們用青春年華和聰明才智參與其中，見證了改革開放的全過(guò)程。也正是改革開放的大潮，掀動(dòng)著他們的人生奇跡。他們是改革開放的推動(dòng)者和受惠者，其命運(yùn)與改革開放息息相關(guān)。
77級(jí)大學(xué)生作為一個(gè)群體，集合了13個(gè)年頭的青年中的精英，他們的成功不在知識(shí)，不在年齡，在于豐富的社會(huì)閱歷轉(zhuǎn)化而來(lái)的精神，這是一種落入底層社會(huì)、過(guò)早承載人生苦難、洞悉人情世故、強(qiáng)烈渴求改變身份現(xiàn)狀而又能屈能伸的堅(jiān)韌不拔的奮斗精神。相對(duì)其他同齡人而言，77級(jí)大學(xué)生級(jí)無(wú)疑是時(shí)代的幸運(yùn)兒。20多年后，無(wú)論是在政界、學(xué)界、商界，77級(jí)大學(xué)生中都有許多領(lǐng)軍人物。
77級(jí)和尾追而來(lái)的78級(jí)大學(xué)生是從2000多萬(wàn)被耽誤了青春、荒廢了學(xué)業(yè)的人群中突圍而出的一個(gè)群體，相對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生，他們的命運(yùn)與經(jīng)歷中充滿著神奇的色彩。作為一個(gè)在特殊歷史時(shí)期產(chǎn)生的特殊群體，他們的傳奇經(jīng)歷和人生道路不可復(fù)制，但其經(jīng)驗(yàn)和精神卻可以傳承。
從1966年至1977年，有十二屆高中畢業(yè)生，加上78屆應(yīng)屆高中畢業(yè)生，跨越十三屆。就我們班的40多位同學(xué)而言，年齡相差至少也是十二三歲，分別來(lái)自于工廠、農(nóng)村和學(xué)校等。就目前而言，分布在全省各地和10多個(gè)省市，也有定居國(guó)外的；有大學(xué)教授、學(xué)者，有黨政官員，也有企業(yè)高管，更多的是教育工作者。而44年前，他們是工人、農(nóng)民、民辦教師……
“77級(jí)”是由十三屆高中畢業(yè)生組成的一個(gè)強(qiáng)大陣營(yíng)，在中國(guó)教育史上創(chuàng)下了奇跡，也創(chuàng)造了輝煌。古代的科舉制是三年一大考，稱為“大比”。77級(jí)是十二年一大考，該稱什么？該是“大大大大比”了吧，一個(gè)“大”表示三年嘛。
目前，77級(jí)大部分已經(jīng)退休，長(zhǎng)眠于世的也不在個(gè)別，更有少數(shù)精英乘上中國(guó)政治的火車頭，在中央和地方擔(dān)任重要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。不論是中央還是地方，不論是政界還是其他各界，77級(jí)已成為骨干中的佼佼者，許多領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。
不論是古代的科舉制還是今天的高考，實(shí)質(zhì)上都是社會(huì)分工的手段，也是社會(huì)階層上下流動(dòng)的重要通道。我國(guó)的科舉制從隋代算起，經(jīng)過(guò)了約1400年的歷史，它作為中國(guó)古代教育制度的核心和人才選拔制度的核心，開創(chuàng)了人類歷史上文官政治的先河，創(chuàng)造了世界歷史上無(wú)與倫比的中華文明。
考試制度本質(zhì)上是社會(huì)分工的手段。恢復(fù)高考，就是恢復(fù)了公平地進(jìn)行社會(huì)分工、社會(huì)流動(dòng)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了在考試分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)上大學(xué)入學(xué)權(quán)利分配的公平。表面上看，高考只是為高校選拔新生而舉辦的考試，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在完成特定階段教育后參加的由國(guó)家舉辦的腦體分工、階層分工、社會(huì)分工的選拔賽。通過(guò)高考，人們獲得了向上流動(dòng)的“資格證”“合格證”，從而得到比落選者要高得多的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇。同樣，在我國(guó)1400年的科舉史上，有無(wú)數(shù)的寒門子弟通過(guò)科舉而聞達(dá)于世，成為古代社會(huì)的精英。
考試的重點(diǎn)是測(cè)量人的智力，而品德對(duì)于人才選拔同樣重要。迄今為止，還沒(méi)有一種測(cè)量品德的科學(xué)方法。德才兼?zhèn)洹⑦x賢舉能，既是官方和用人單位選拔人才的一種理想化模式，也是整個(gè)社會(huì)對(duì)選拔人才的一種美好愿望。
“文革”當(dāng)中推薦工農(nóng)兵上大學(xué)（雖然文化程度參差不齊，但其中也不乏優(yōu)秀人才），以及前些年許多地方、許多大學(xué)所進(jìn)行的推薦優(yōu)秀高中畢業(yè)生免試上大學(xué)的做法，皆因品德考察的作假和人為因素（包括文化課成績(jī)作假）等難以杜絕的問(wèn)題，受到社會(huì)的詬病而最終取消。
1977年恢復(fù)高考，絕不僅僅是一種考試制度的回歸，而是明確預(yù)示了整個(gè)中國(guó)社會(huì)開始回歸傳統(tǒng)，回歸秩序，回歸公平。恢復(fù)高考，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)秩序的重建，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)營(yíng)造了良好氛圍。44年前的那次高考，不可能盡善盡美。但相對(duì)于此前已經(jīng)荒廢的11年而言，高考的復(fù)歸又足以令人擊節(jié)高歌：打破了血統(tǒng)論、關(guān)系學(xué)，使“成份”“關(guān)系”“后臺(tái)（后門）”讓位于分?jǐn)?shù)，使文化、知識(shí)取代金錢、權(quán)勢(shì)。這無(wú)論對(duì)于教育科技，還是人才培養(yǎng)、社會(huì)文明重構(gòu)，都足以彪炳史冊(cè)。
據(jù)有關(guān)資料，為了恢復(fù)高考，中央在一年之內(nèi)先后召開兩次會(huì)議，最后鄧小平果敢決定。為落實(shí)恢復(fù)高考這一精神，教育部重新召開的招生會(huì)，因一再拖延會(huì)期，先后四易會(huì)址，持續(xù)44天，從盛夏開到仲秋，參會(huì)人員不得不通知家人寄送秋衣。由此可以想見，一些在今天看來(lái)順理成章的事情，在當(dāng)初是多么的艱難！
第一階段是1979-1984年之間。主要是實(shí)行預(yù)選考試，簡(jiǎn)化政審，試辦民族班，向華僑和港澳臺(tái)地區(qū)考生開放，對(duì)“三好學(xué)生”、體育尖子生加分等。
第二階段是1985-1992年前后。主要是使用標(biāo)準(zhǔn)化試題，實(shí)現(xiàn)考試從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化、信息化的轉(zhuǎn)變，逐步推行機(jī)器閱卷；在推行高中生畢業(yè)會(huì)考基礎(chǔ)上進(jìn)行改革等。
第三階段是1993-1998年之間。主要是適應(yīng)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌，從生源、招生計(jì)劃、培養(yǎng)方式等方面進(jìn)行探索，3+X全面鋪開，啟動(dòng)了“雙軌制”，逐步實(shí)行收費(fèi)制，將就業(yè)制度由“統(tǒng)包統(tǒng)分”調(diào)整為“自主擇業(yè)”等。
第四階段是1999-2014之間。先后進(jìn)行了網(wǎng)上錄取、自主招生和分省命題等變革，社會(huì)力量辦學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，開始了大規(guī)模的高考擴(kuò)招，取消了年齡和未婚限制，高考時(shí)間從7月提前至6月，2007年開始實(shí)行6所部屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)制度等。
第五階段是2015年開始的新一輪改革。提出深化考試招生制度改革的舉措，先在上海和浙江試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)。實(shí)行“3+3”模式，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)必考，在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物科中自選3門，逐步實(shí)行文理不再分科。同時(shí)，探索技術(shù)技能型人才和學(xué)術(shù)型人才的兩類人才、兩種模式高考等。
對(duì)于那些親身經(jīng)歷了“文革”期間高考制度“斷裂”又恢復(fù)高考的人，對(duì)高考有說(shuō)不盡的感恩情結(jié)。
今天的青年盡管也通過(guò)高考讀完了大學(xué)，但他們?nèi)狈Α案卸髑榻Y(jié)”。他們認(rèn)為高考是順理成章的事，高考又往往和過(guò)重的書包、過(guò)多的作業(yè)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、老師的嚴(yán)厲、家長(zhǎng)的厚望，高中三年昏無(wú)黑地的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鏖戰(zhàn)題海相關(guān)聯(lián)，實(shí)在引不出什么激情的回憶。他們沒(méi)有“撥亂反正”“上山下鄉(xiāng)”的經(jīng)歷，自然沒(méi)有失而復(fù)得的體驗(yàn)。而77級(jí)不僅對(duì)高考有深厚的“感恩情結(jié)”，而且有著說(shuō)不完的話題。
從國(guó)家角度來(lái)看，恢復(fù)高考改變了國(guó)家的發(fā)展軌跡。因此，恢復(fù)高考曾被媒體評(píng)選為改革開放以來(lái)對(duì)中國(guó)影響最為深遠(yuǎn)的事件之一。從制度層面來(lái)看，高考制度既是一項(xiàng)教育制度，又是一項(xiàng)國(guó)家制度或社會(huì)制度。作為教育制度，它是基礎(chǔ)教育的終點(diǎn)和高等教育的起點(diǎn)，并把兩個(gè)教育連為一體，體現(xiàn)教育的目的和宗旨，促進(jìn)人的自身發(fā)展。作為國(guó)家制度或社會(huì)制度，它體現(xiàn)的是公平的價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平進(jìn)步。
世界各國(guó)對(duì)高考都有某種程度的強(qiáng)制性規(guī)范，其出發(fā)點(diǎn)就是要遵守公平和效率兩個(gè)原則，而對(duì)公平的要求更高。2007年5月，由教育部考試中心、中國(guó)青年報(bào)社等聯(lián)合進(jìn)行了一次調(diào)查，征集到4萬(wàn)多公眾、550多名教師的意見，公眾表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的對(duì)“統(tǒng)一”的期盼，認(rèn)為全國(guó)統(tǒng)一試卷和錄取線更能促進(jìn)高考公平。這是社會(huì)對(duì)高考的期望。
因此，1977年的高考不僅在中國(guó)歷史上是空前絕后的，而且在世界高等教育史上也是絕無(wú)僅有的，由此，77級(jí)大學(xué)生便注定成為一個(gè)很特殊的教育群體。44年來(lái)，通過(guò)高考，培養(yǎng)出數(shù)以億計(jì)的知識(shí)分子隊(duì)伍，特別是1977、1978年考入大學(xué)后畢業(yè)的許多學(xué)子，成為各方面的領(lǐng)軍人物，為祖國(guó)的繁榮、富強(qiáng)作出了重要貢獻(xiàn)。
在中國(guó)老百姓的心目中，恢復(fù)高考永遠(yuǎn)是一座值得大書特書的不朽豐碑！目前，高考依然是改變?nèi)藗兠\(yùn)的重要途徑，老百姓和社會(huì)對(duì)高考是基本滿意的，普遍認(rèn)為高考權(quán)威、嚴(yán)格、公正。同時(shí)，高考也面臨著優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足與人口和就業(yè)的巨大壓力，面臨著維護(hù)教育公平和社會(huì)公平與不正之風(fēng)干擾的巨大壓力，面臨著滿足不同層次高校選擇人才和促進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的巨大壓力。為此，專家們建議：
高中建立全面評(píng)價(jià)制度，學(xué)生不能只以學(xué)習(xí)成績(jī)分良莠；高考制度應(yīng)當(dāng)建立在全面而健全的高中評(píng)價(jià)制度上；以統(tǒng)考為主，但也要另辟蹊徑；把錄取權(quán)逐漸還給高校；為考試立法；在全社會(huì)建立切實(shí)有效的誠(chéng)信制度。
在這些建議中，最后一條至關(guān)重要，不論怎么改革，都不能制造新的不公平。教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)。高考制度，其科學(xué)性、公平性和權(quán)威性已得到社會(huì)的高度認(rèn)可。
人生不會(huì)再來(lái)，歷史不會(huì)重現(xiàn)，但可以結(jié)緣，可以懷念，可以追憶。高考及大學(xué)生活，那是一段溫暖人生的故事，那是一段歷史的流光碎影。許多77級(jí)并沒(méi)有史詩(shī)般的波瀾壯闊，大都是一些個(gè)體的命運(yùn)流轉(zhuǎn)，放在歷史的長(zhǎng)河中往往會(huì)顯得卑微，但在真實(shí)的情感和曲折的經(jīng)歷中，由個(gè)體的命運(yùn)流轉(zhuǎn)印證著那個(gè)時(shí)代、那段歷史。
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