人物在紙上靈動 丁丁：老師，我們在寫作文的時候，常常有寫人的作文，怎樣把一個人物寫好呢？ 老師：是啊，這個問題提得好，同學們在生活中會接觸很多人，特別是自己熟悉的人。他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人；有的時時為自己；有的鋪張浪費，有的儉省節約……將身邊不同的類型的人用文字真實地記下來，就是寫人的作文。 怎樣把寫人的作文寫好呢？從以下四個方面注意把握就可以了。
第一點：抓住典型事例。
人物的思想品質和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表現人物品質或者性格特征的的典型來寫，才能使人信服。 “轟轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實則包含著人物不平常品質的小事也是典型事例，只要這件事能夠突出表現人物的特點和優秀品質就可以。 我們來讀一讀下面的一篇習作： “小饞貓” 瞧！站在你面前的是一個“帥小伙”，他眼睛大大的，眼神里流露出一種小男孩特有的機靈勁兒。他的臉兒黑，姥姥曾說他掉在地上找不著。他聽后便抿抿嘴，眼珠子一轉， 說道：“黑是健康色嘛！”一句話說得姥姥啞口無言。和所有的小男孩一樣，他特別貪玩，只要給他一件東西，哪怕是一張紙，他也能玩個老半天。他是誰呀？讓我來告訴你：他就是我6歲的弟弟。 弟弟有個最大的特點——嘴特饞。今年夏天，天氣炎熱，一次姥姥家買了很多雪糕。 這對于弟弟來說，可是一個“千載難逢”的好機會。只見他右手拿著一支，左手也拿著一支，輪流往嘴里塞。一會兒，六根雪糕都進了他的肚子，可他的舌頭還不住地舔著嘴唇，好像是在回味那雪糕的滋味。過不了一分鐘，又蹦蹦跳跳地走到冰箱旁，打開冰箱，伸出手準備拿雪糕。這次可被正在做飯的姥姥制止了： “唉，你都吃了六根了，還要吃呀。”姥姥關切地勸告，“再吃你的肚子就會吃壞 的。” “沒事，我的肚子是冰肚子！”弟弟邊說邊拍了拍他的“將軍肚”。 “不行，這一根我說什么也不允許你吃了。” “好姥姥，就讓我吃嘛。”“不行！” ,弟弟見姥姥“意志堅如鐵”，無可奈何地坐到沙發上，左手撐著下巴，皺緊眉頭， 冥思苦想著什么。一會兒只見他好像“發現新大陸”一樣蹦了起來，來到姥姥身旁：“姥姥，我忘記告訴您了，剛剛你在外面做飯時，姥爺打電話說他十點從沈陽回來， 讓您去接他，瞧，現在都十點十分了，您快去呀！” 經弟弟這么一說，姥姥忽然想起來，前天姥爺臨走時，是說過他今天回來。于是， 她解下圍裙向車站走去。弟弟見“陰謀”得逞，咧開小嘴笑了，又拿了兩根雪糕出去玩 了。 這還不算，弟弟的饞嘴“好戲”還在后頭呢！ 今年的十月一日是姥姥的六十大壽。三層大蛋糕擺在餐桌上，那誘人的香味不時散 發出來，早已引得弟弟垂涎三尺了。但大家都沒上桌，作為小輩，弟弟不敢輕舉妄動。 他看了看蛋糕又看了看姥姥，又有了新主意。他湊近姥姥說：“姥姥，你想這蛋糕好吃嗎？” “我想一定很好吃。”姥姥笑著答道。“那您想吃嗎？”弟弟又發問。 “想！”姥姥邊說邊摸了摸弟弟的頭。 “那好！”弟弟就用手挖了一大塊奶油。他的舉動恰巧被小姨發現了，小姨訓斥道： “你這孩子真沒禮貌……”沒等小姨說完，弟弟撲閃著他那雙水靈靈的大眼睛大聲說道： “不是我想吃，是姥姥想吃！”邊說邊把奶油往姥姥嘴里塞。姥姥只舔了一丁點兒說： “剩下的你吃吧。”這正合了弟弟的意，他迅速地將奶油舔得一干二凈，眼睛又盯著那 桌子上的蛋糕了。大家都說：“你呀，吃著碗里，望著鍋里。”聽了這話，弟弟紅著臉笑 了。 弟弟特別饞，于是我們就賜給他一個“美稱”——“小饞貓”。 這篇文章寫“小饞貓”弟弟，全用事實說話，極為真切形象，將一個貪玩、嘴饞、機靈、會耍小“陰謀”的小男孩形象擺在了讀者面前，讓人叫絕。 同學們，看來寫人的作文通過典型的事例很重要哦！
第二：言與行中見個性
關于這一點，在下面的《抓住重點寫具體》中會詳細講述，這里只是簡單介紹。 “言為心聲”。一個人的語言表達是展示他性格特征的鏡子，語言大師老舍說過："一個老實人，在劃火柴點煙而沒點燃的時候，就會說：'唉，真沒用，連根煙都點不著！'相反，一個性情暴躁的人呢，就不是這樣說，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：'他媽的！'"。是啊，語言最能顯現人的特點了。 有一篇短文《香煙在哪里》，其中的人物（爸爸和五歲的孩子磊磊）對話原來是這樣寫的： “磊磊，告訴爸爸，香煙藏在什么地方？” “爸爸，抽煙是有害的，香煙里有尼古丁，你要有毅力，就把煙戒了?！?/span> “磊磊，好磊磊，快告訴爸爸，香煙藏在什么地方？” “不，媽媽不讓。” “磊磊，你不知道吧，寫文章抽支煙，一寫就是一大篇。” “不對，醫生阿姨從來沒有這樣說過！” “磊磊，爸爸明天帶你去公園看猴子翻跟斗好不好，快告訴我。” “不嘛，我才不做叛徒呢，就不告訴你。” 這樣的人物的語言描寫就真實自然。
像下面的人物語言也很真切，我們欣賞欣賞。 （1）媽媽笑瞇瞇的，親切地對我說：“因為媽媽局里抓了十幾個壞蛋，要管理他們，所以回來晚了，你看大蛋糕都買好了，還生媽媽的氣嗎？” （2）小文講完后，我拍拍她的肩：“多謝，多謝，等我病好了請你吃麥當勞。”小文調皮地眨眨眼：“說話可要算數哦！我的飯量很大，你可得多帶點錢！” （3）看著我的小假山，爸爸高興地說：“嗬！不錯不錯，我們家雯雯真厲害！長大了一定是一位大牌設計師?！?/span> 除語言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現人物品質有著非常重要的作用，要描寫人的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當的詞組。 如下面的這個片段： 語文課上，正在電風扇的呼呼聲中迷迷糊糊 " 釣魚 " 的他被教師叫了起來回答問題。他站起來，極力睜開雙眼望著老師，在聽到背后同學重復老師的問題后，他好像忽然 " 活 "過來似的，恢復了他平日的靈性，黑溜溜的一對眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停轉著，一會兒左顧右盼，像在尋求援助，一會兒又苦有所思，當他終于等到來自背后同學的提醒后，他開始翕動嘴唇，結結巴巴地回答起來，勉強得到老師 " 赦免" 后，趁老師轉身寫字的時候，又得意地扮了個鬼臉，同時轉身向提供答案的同學做了一個揖。 這樣的動作神態描寫把一個調皮的瞌睡蟲刻畫得活靈活現。
三、外貌心理顯個性
寫人，常常要描寫他的外貌。人的外貌各不相同， “這一個”之所以不同于“那一個”，往往只體現在某一個或幾個主要的特征中，所以我們在寫外貌描寫時一定要抓住這個人的特別之處。寫人物的心理活動也是如此，有了真實的心理描寫，作文就顯得生動起來。 讀下面的兩個句子： 爸爸：我爸爸身材最突出的地方，就是長了個啤酒桶般大小的肚子。 媽媽：媽媽年輕時身材高挑，可因為生了我，體形有點胖。她卻不在乎，還開玩笑地說：“瞧我多像一只可愛的大熊貓，這不是很好嗎？” 同學：我們班的“小饞貓”劉統川長得又白又胖，紅紅的嘴唇像涂了口紅，非?？蓯?。 這樣的外貌描寫是不是抓住了特點，顯得特別真實呢？ 起風了,我不住地哆嗦,真該死,晚上怎么這么冷呀,我趕緊跑起來,希望能增加熱量,結果沒跑幾步,就累得上氣不接下氣了。風越刮越大,我忙找了個旮旯躲進去,把頭縮進大衣里,不知是餓的還是累的,我竟蹲著睡著了。不一會兒,被惡夢驚醒,便再也不想睡了。衣服外面寒風刺骨,肚皮里面饑腸轆轆,此刻我多么希望能有人來關心我呀！可是,街上連個人影也看不到。我總算是體會到了當個流浪著的滋味,不過,我跟他們不一樣,他們是無家可歸,我是有家不回。哎,何必和媽媽頂嘴呢,她說她的,我聽著就是了。其實,我也知道她說的對,就是煩她太嘮叨了,我真是太任性。也不知道現在爸媽在干什么？是滿市找我,還是等我回去？說不定,媽媽把噴香的飯菜都做好了。還有,我出來這么長時間,小鳥有人喂嗎？今晚還有好節目呢,況且我的作業還沒寫呢,明天可怎么上學呀！我受不了了,回家,回家！我站起身,拼命地往家跑。 多真實的心理活動啊，把一個離家出走的孩子的那種矛盾、害怕、猶豫等描寫得活靈活現。 寫一個人，相對來說簡單一些，如果是寫幾個人呢，怎么辦呢？福建省仙游愛和小學的黃松朋的習作和老師的點評一定給你很多的啟發。來，一睹為快！
說來也巧，在我們四（2）班里，竟有三個名叫“飛龍”的人。 班主任黃飛龍，高個兒，方臉龐，人們稱他“老飛龍”。大個子李飛龍比班主任黃飛龍矮不了多少，調皮中還帶著幾分野勁，人們叫他“大飛龍。”只有那個被人稱為“書呆子”的黃飛龍，個子小人又瘦，好像害過一場大病似的，所以人們喚他“小飛龍?！?/span> 老飛龍教書可認真啦，只是他特別偏愛班上學習成績好的學生。大飛龍或許一生下來就不是讀書的材料。他常常悄悄地對人說：“一翻開書，我就頭暈；一坐下來，屁股就痛。”他三次留級，今年還是母親磨破了嘴皮，學校才勉強讓他在班里插班學習的。平時，他在班里像條蟲，在操場上卻像條龍?；@球架下搶球，總是大飛龍獨占鰲頭。聽說有一回，兩條龍為了搶一個球，大打出手。大飛龍竟把小飛龍壓在身下，圍觀的同學一個勁地叫喊：“小飛龍，飛啊，飛啊！”小飛龍卻飛不起來，一直等到班主任老飛龍趕來解圍，才得以脫身。打那以后，小飛龍見了大飛龍在球場上，他就主動退避三舍，站在遠遠的地方當“觀眾”。 小飛龍呢，人小志不小，學習很刻苦，數學成績名列全班第一。班主任老飛龍視他為掌上明珠，常常在班上表揚他?？纱箫w龍聽了偏不服氣，背地里逢人便說：“他有什么能耐？還不是他同班主任同名同姓才受寵。有本事，到操場上比?！?/span> 一次，學校同時開展“數學計算能力競賽”和“少年田徑運動會”。班主任決定讓小飛龍參加數學計算能力競賽，但派誰參加田徑運動會呢？一向慢性子的班主任這回也急了，他后悔自己平時對體育不重視。他在教室里搔了老半天后腦勺，還是拿不定主意。這時，大飛龍站了起來，自告奮勇地說：“老師，讓我參加吧！準贏?！薄澳悖俊卑嘀魅尾淮笙嘈糯箫w龍能為班級爭光?？沙龊跻饬系氖牵嗬锎蟛糠滞瑢W都贊成他去。最后，班主任決定讓他到操場先試一試，結果是令人滿意的。比賽那天，老飛龍帶著大小飛龍去參賽，“三條龍”同時出動了。結果，小飛龍不但沒有獲得一等獎，連四等獎都沒撈到；而大飛龍一人竟拿了“400米跑”、“三級跳遠”和“跳高”三個項目的第一名。 發獎前，班主任老飛龍對校長說：“我得做個檢討，差點扼殺了一個體育人才?！毙ｉL說：“是啊，作為教師，要善于給學生創造條件，讓他們去發揮自己特長?！?/span> 傍晚，夕陽照在學校香蕉園里，三個“飛龍”正在促膝談心。末了，老飛龍說：“我們各有所長，各有所短，今后應該互相學習，取長補短。今年是龍年，讓我們在龍年一起騰飛，好嗎？” “一定騰飛！”大小飛龍異口同聲回答。 這是一篇很有特色的作文，它記敘了三個同名的師生原先各有不同性格，在參加兩個比賽的事情上，共同認識到相互之間要取長補短的道理。文章寫三個人的特點，分為外形和性格兩方面。外形特點略寫，性格特點詳寫。雖然略寫，但三個人外形特點寫法也有區別，一個直接描繪，一個運用對比，還有一個描繪中用了比喻，因此各人特點都很鮮明。寫人物性格特點，兩個學生用兩段具體記敘，而老師的特點則貫穿在對待兩個學生的態度中，寫出了他對自己不足之處的認識過程，老師認識的轉變，帶動了兩個學生認識的轉變，使三個人的性格起了新的變化。 好，關于怎樣把人物寫活就講到這里，現在就看你們大展身手了。
|
返回 |
