（轉自《求學·高分作文》2011年第3期）
用“由頭”讓文章“看頭”
江蘇省阜寧中學
基于中學生的認知水平和60分鐘左右的寫作時限，高中生寫的議論文大多講的是一些盡人皆知的“公理”“常理”“大道理”，往往是千人一面，眾口一腔，缺少新穎性的沖擊力。怎么辦呢？要想用什么“速成法”讓思想還比較稚嫩的高中生立馬“立論獨到，語出驚人”起來，那實屬“拔苗助長”；而學習雜文的手法，找一個比較巧妙、搶眼的“由頭”來讓臨場議論文頓生“看頭”，倒是一個“可望（閱卷者的閱卷心理）亦可即（寫作者的寫作能力）”的辦法。
【佳作引路】
我選擇向你致敬
劉坤
幾年前，我在一本雜志上讀到一篇讓我感慨良多的文章。說的是瑞典首都著名的“街頭一景”，一位目光呆滯的老人每天凌晨都會準時來到街頭做“立正，稍息”的動作，態度認真，表情肅穆，寒來暑往，風雨無阻。后來作者在與社區警察的一次聚餐中得知，那位老人原來是皇家騎兵隊的一員，在一次演習中，馬兒受驚，為了保護在場的其他人，他死死地拽住韁繩，被馬拖了三百多米……醒來后，他忘記了一切，唯一沒有忘記的是“為國王守街”。面對著這樣一位執著的老人，任何人都不能不肅然起敬。
也許有人會被他保護他人的壯舉所感動，然而我更看重的是他醒來后唯一記得的事——他的職責。一個人要怎樣才能做到這一點？很簡單，只要將他將職責放到心的最高處即可，然而這又是無比艱難的。一個人為了自己的職責而死是偉大的，然而倘若他的意識已死去，而他的精神卻因放不下他的職責而不愿死去，這又是一種怎樣的偉大啊！
“職責”是每個人心中的一桿秤，每個人都應該守住這桿秤。而現在，有的人卻將它丟棄了，有的秤缺斤短兩……我想那位瑞典老人的故事一定會給你以深刻的啟迪，我也希望所有的人都能捫心自問：職責是否還在我心中？它在我心中是否最高？我今后是否應該把它放到心的最高處？
當我讀完那篇文章時，我就已默默地向大洋彼岸的他致敬，我希望能夠讓我致敬的人越來越多，這個人可以是你，是我，是他們……
【剖析】
本文以“由頭”發端，繼之“說事”，既收放自如，首尾圓合，又筆力集中，不蔓不枝，讓人讀之別有一番風味。
二、借題發揮，滿口生津
“借題發揮”中的“題”就是文章開篇的那個“由頭”，“發揮”就是對這個“由頭”進行解剖和生發。而“解剖”則需揭示出“由頭”所蘊含的議題的最核心的內涵，“生發”則需由議題的最核心內涵展開聯想和觀照。
這位同學的第二段是“解剖”，揭示出了議題最核心的內涵——只有將自身的職責放到心的最高處，方能雖死（意識）猶踐（職責）。第三段是“生發”，它由這一議題最核心的內涵展開，用“心中什么最高”這桿秤對社會底層工作者與身居高位者，對商人、政府官員、老百姓及官民關系進行一一考量，并將此升華到了“民族”高度。愈觀照愈觸目驚心，愈生發愈振聾發聵。“借題發揮”的妙處在哪？首先是使“立論有所依，議論有所附”，其次是使“生發有其源，昭理有其譬”。讓閱卷者讀之，先感“言之有理”，會心頷首；后感“事同其理”，滿口生津。
品讀至此，你可能要發問：“由頭”確實能夠使臨場議論文頓生“看頭”，但如此絕妙的“由頭”又從何而來呢？無他，來源有二：
在話題“茶·酒·白開水”的寫作中，就有一位同學拿魯迅的作品來“說事”，開篇就拋出了一個絕妙的“由頭”——魯迅嗜“抽（煙）”可能學子盡知，但魯迅亦善“飲”你可知道嗎？吊起你的胃口后，這位同學就開始“借題發揮”了：他用魯迅“似匕首，似投槍”的雜文來演繹“酒”之烈性，用魯迅“初讀讓人捧腹大笑，再讀讓人掩卷沉思，三讀讓人幡然醒悟”的小說來演繹“茶”之綿香，用魯迅晚年“晶瑩溫馨”的散文來演繹“白開水”的平淡。其實魯迅的作品，是中學生學得最多的。但經他這“飲”的全新視角一審視，不僅與話題對接上了，而且讓人讀得眼前一亮，心有戚戚，真是“太有才了”。
②引出議題：靠的是“井外有一個‘綠色’通道”。
引出議題：靠的是“全智利人乃至全地球村人的盡心、盡力、盡智”。
③引出議題：靠的是“33名礦工堅定的信念和務實的配合”。
借題發揮：他們既“仰望星空”——始終堅信能夠等來成功升井的那一天，又“腳踏實地”——踏踏實實地為這一天把身體保養好，把心理調適好，把隧道清理好……（北京題“仰望星空與腳踏實地”）
借題發揮：“早”到什么時間？“早”到第一時間。為什么能這么“早”，因為智利安全保障機制健全，事先有應急預案。“早”贏得了什么？贏得了礦工們獲救的信心，贏得了援救工作的最佳時機、條件……（湖南題“早”）
借題發揮：“難題”難在何處？難在礦井之深——700多米，時間之長——68天。難題怎么攻克？高技術產品，高國際合作，高團隊精神……（江西題“難題”）
特別的愛給特別的你，其“特”就在于特長、特色。我們堅信：只要你能打磨好“由頭”這柄利器，你的臨場議論文就一定能藏拙（立論）露巧（由頭），在高考中脫穎而出。
