互動式教師反思性評價
作者：嚴育紅
首先，可以從教師自身在課堂中的情感、態度、價值觀的體驗來做評價。“課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所做出的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是自己生命價值和自身發展的體現。”教學結束后，教師要對自己在課堂教學過程中的體驗進行反思：“我和學生在整個課堂上感覺快樂嗎？這堂課對于雙方來說上得有價值嗎？這堂課的活動效果和我原來想象的一樣嗎？有沒有讓我覺得特別滿意或不滿意甚至遺憾的地方？”這種教師自我情感體驗的反思，更能帶動教師對教學中體現的教學策略、教學機制、教學語言進行深入的研究和思考：“教學中出現的亮點，成功的原因是什么？有什么啟示？”“怎么會不盡人意？問題在哪里？”……
其次，可以從同行的課堂教學評價的反饋來做出評價。借助其他教師對自身教學的評價進行反思，可以客觀冷靜地分析、審視自己的教學，是教師成長的一條有效途徑。一位教師上《矛與盾》后，聽課教師重點提了兩方面：一是本堂課采用小組合作學習的方式效果非常好，小組成員能根據自身情況自主選擇合適的學習策略，交流時，能大膽表述個人意見，發表不同的看法；二是在學生舉例時，有學生認為那個賣矛與盾的人應該說：“我的盾很堅固，什么多穿不透；我的矛很鋒利，除了不能穿破我的盾，其他都能穿破。”還有學生說：“那人不應該同時賣矛和盾。”學生沒有意識到問題實質，而只是從邏輯上加以理解和分析。教師應抓住這兩位學生的發言，引導學生理解寓意。教者聽了反饋意見后，寫了教學后記，并在第二節課上作了彌補。
再次，可以從學生參與課堂的自我評價和相互評價的反映來作出評價。可以在課程結束后，向學生提出以下問題，如“你覺得這節課有趣嗎？”“這節課你回答了幾次問題？”“這節課中發現、提出了幾個問題？解決了幾個？分別是怎么解決的……”通過這些調查中的學生自評，教師對學生在課堂中參與的廣度和深度有比較具體的了解，有助于教師在今后的教學中采取相應的措施和對策。此外，還可觀察學生的互評，如“這節課你最佩服誰？為什么？”等。
另外，還可通過與學生座談來獲得信息進行教師反思性評價。
最后，從同類課的課堂教學情況的比較來做出評價。課前或課后，教師可以找一些同課題的錄象課資料來觀看、剖析，然后與自己教學的每個環節作比較，通過不斷地切磋、琢磨，完善自己的教學。教師也可主動去聽教研組中其他教師上同一課題的課，然后進行參照對比，對自己比價成功的做法要及時加以總結和優化，對雙方不同的做法要客觀地加以分析，求得“共贏”。
