課堂上的提問
課堂提問是課堂教學常用的教學手段，也是不可少的重要環節，是啟發式教學的基礎，是聯系師生雙邊活動的紐帶，是開啟學生智慧之門的鑰匙，又是教師教學機智的一種體現，更是保證課堂教學有效性的前提條件。怎樣精心設計問題呢？我想應該注意以下幾點：
課前精心設計問題是保證提問有效性的前提。要設計出好問題，必須努力鉆研教材，深入了解學生，才有可能設計出貼近學生實際、富有教學意義的問題。一般來說，設計問題應具備以下特點：
目的明確。課堂提問是為教學服務的，在課堂教學中，通過提問要達到什么樣的目的，教師必須心中有數。決不能隨心所欲，想起什么問什么。課堂提問的目的通常有檢查、診斷學生的學習；組織教學，喚醒學生的有意注意，把學生的注意力引入到課堂教學中來；有的提問為導入新課做準備；幫助學生深入掌握新知；還有一些創造性的問題，發展學生創造性思維。
難易適度。課堂提問要從學生實際的認知水平出發，難易適度，切合學生的能力。問題過難，學生無從下手，調動不起學生積極思維，激發不了學習興趣，還會造成望而生畏的恐懼心理。問題過易，無法一道學生對問題進行實質性探究，也無助于學生思維能力的鍛煉，時間長了，學生容易形成思維惰性，不利于學生發展。
富有啟發性。富有啟發性的問題，既能激發學生求知欲望，又能啟發學生的思路，發展學生的思維能力。教師盡量避免單純的判斷性提問，多用疑問性提問，注意運用開拓性提問，引導學生自己思考，自己探究。
問題清晰明了。老師設計的問題使學生能夠迅速明白問題的含義，引起積極思考，老師的問題范圍不要太廣大，紡織學生一頭霧水，不知道從何入手，問題表述要簡潔，準確，通俗易懂。
問題要有序列性。老師提問的問題要按照一定的次序進行組織安排，使前一個問題與后一個問題相聯系，形成教學的思維鏈，引導學生循序漸進。有序列性的設計問題，會提升課堂教學的有效性。
