說說教師的課堂提問
課堂提問時(shí)教學(xué)過程中師生之間進(jìn)行思想交流的重要方式，是溝通教師、教材和學(xué)生三者之間的橋梁和媒介。
善教者必善問，善問是教師的一種教學(xué)藝術(shù)。教師通過提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極生動(dòng)地探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。課堂提問的意義有：
1.課堂提問可以讓老師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題。
2.課堂提問可以讓學(xué)生處于積極思考的狀態(tài)。
3.課堂提問能讓學(xué)生瞬間弄懂的問題發(fā)展智力價(jià)值。
4.課堂提問有利于學(xué)生靈活地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。錢夢(mèng)龍說：問題提的好，好像一顆石子投向平靜的湖面，能激起學(xué)生的思維浪花。愛因斯坦也說過：發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。只有善問，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生思維才能激活。可是，當(dāng)前課堂提問存在很多的誤區(qū)。
1.課堂上師生之間只是一問一答，有的問題淺窄，不能鍛煉學(xué)生思維。
2..問題的提問只關(guān)注結(jié)果，忽視對(duì)規(guī)律形成的揭示。
3.設(shè)計(jì)的問題有的偏難，學(xué)生難以理解和回答。
4.有的提問老師隨心所欲，脫離教學(xué)目標(biāo)，影響學(xué)生正常思考。
5.提問流于形式，只是淺層次的記憶性知識(shí)的問答，并沒有診斷出學(xué)生的理解，掌握程度。
6.提問只求標(biāo)準(zhǔn)答案，排斥求異思維，對(duì)學(xué)生答案不做評(píng)價(jià)。
7.有的提問學(xué)生根本就不知道問的是什么，難以理解。
8.提問后學(xué)生沒有思考的時(shí)間，就急于出結(jié)果。
9.提問只面對(duì)幾個(gè)尖子生，多數(shù)學(xué)生成了陪襯，被冷落一旁。
10.提問缺乏方法指導(dǎo)。
記得《學(xué)記》上說：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思”。隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)展，教師對(duì)于課堂提問在認(rèn)識(shí)上要有所深化，在實(shí)踐中要有所創(chuàng)新，努力探求妙法，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂提問中迸射出創(chuàng)造的火花。
聯(lián)系客服
