（一）班主任是班集體的組織者和教育者
班級是學校教導工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層組織。當學校把幾十名來自不同家庭、不同學校的年齡相當、身心發展水平相近的學生編成一個班級的時候，還不能說這樣的班級就是一個集體。它需要由教育工作者通過大量的工作，有目的、有計劃地組織、培養而建設成為一個真正的集體。班主任對班集體的組織建設負有專門的責任。
（二）班主任是學生全面發展的指導者
初中學生正處在身心發展的重要時期，他們要長身體、長知識、增長獨立生活和工作的能力，需要班主任專門指導，使他們在德、智、體諸方面得到生動活潑主動的發展。特別是在當今時代，班主任不僅要教會學生去適應社會生活，同時還要幫助他們開發潛能，指導他們去創造新的生活。根據心理學家的研究，人在經過訓練之后，其創造力可以提高好幾倍，這說明人的潛能很大。班主任的工作就是要不斷開發學生的潛能，使學生的創造力得到充分發展，從而為社會作出更大貢獻。班主任對學生的全面發展起著重要的作用。
（三）班主任是聯系班級中各任課教師的紐帶
在一個班級中往往有好幾位教師任教，他們都肩負著教書育人的重任。但是教育、教學的成果不是靠哪位教師單獨創造出來的，而是教師集體長期共同勞動的結晶。班主任的作用就是使各位教師互相配合，步調一致，統一教育要求，形成教育合力，以增強教育的整體效應。
除了各科教學之外，學校中各種學生組織及其開展的豐富多彩的活動也在對班級學生進行全面發展教育的過程中起著重要的作用。這也需要班主任把課堂教學和各種教育活動統一協調、妥善安排，以發揮良好的教育作用。
（四）班主任是溝通學校與家庭、社會的橋梁
學生處在學校、家庭、社會三種教育的交互影響下，從多方面接受信息、受到各種影響。班主任正是按照國家的教育目的、教育政策以及學校的教育要求來協調各方面對學生的影響，他在溝通學校、家庭、社會教育的過程中起著橋梁作用。
（五）班主任是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨干力量
學校一般是通過班級來開展教學、教育工作的。國家教育目的的貫徹落實，學校工作計劃的實施，各項活動的開展以及學生的成長都取決于班級工作的開展，取決于班主任工作的質量。因此，班主任在學校工作中有著特殊的地位和作用，他是學校領導的得力助手，是辦好學校的骨干力量。
與其他教師相比，班主任與學生接觸最多，對學生影響最大，對學校各項工作的順利進行和對學生的個性形成與發展起著更重要的作用。因此，學校應當選派最優秀的教師來擔任班主任。班主任工作平凡而光榮。他們歷來受到黨和政府的重視，受到人民的尊敬，得到學生的愛戴。黨和政府一直關心班主任工作，曾多次召開優秀班主任工作會議，總結經驗，表彰先進，不僅對班主任工作給予高度的評價，還對工作杰出者授予了模范班主任的光榮稱號。
班主任工作辛勞而有樂趣。當他看到由于自己的工作而使一個團結、堅強的集體形成和發展起來時，當他看到一批優秀學生涌現出來、更多的學生茁壯成長時，他會感到由衷的快樂；特別是看到自己培養的學生已成為建設社會主義的棟梁之才時，就會更加看到自己的價值，感到無比的幸福。正因為如此，每一個教師，特別是青年教師，要努力創造條件爭取擔任班主任，并通過自己的努力實踐做一個優秀的班主任，為培養合格人才多做貢獻。
