“老師，我們班下一節是自習課，您來上吧！”他們的請求不止一次了。
我只是班上的物理教師，但我們的關系非常好。每次下課，我經過走廊，都會遇上許多熱切的目光，還有寫在臉頰上的微笑，他們習慣了以這樣的方式跟我打招呼……
這樣感覺很美，很幸?！抑浪麄兿矚g我來上課。
老實說，我常常對自己的課不滿意——算不上生動激昂的語言，沒有特別的引人入勝的內容，也沒有什么稱得上“教學技巧”的東西。我還時常為創設貼切的情境而費盡心機，也曾為找不到合適的素材而懊惱。
我的課為什么讓他們如此期待？期末的座談會，終于有機會聽他們在“吱吱喳喳”了……
“你的課我覺得輕松，不用緊張！”
“你經常稱贊我們！”
“你總能為我們帶來驚喜！”
他們搶著說了好幾個理由。
呵呵，他們說的倒是事實。我的課堂，確實常常有著令他們意想不到的“驚喜”。
那一次，我們評出了兩組優秀小組。按約定，這兩個小組的成員都會得到我送出的禮物。
送什么好呢？
學習用品？太司空見慣了。明信片加上勵志語再簽簽名？會不會老土了些？
舉棋不定中，偶然發現了多年前學校制作的一些?；?。那還是我參加工作不久時，學校舉辦第一次校慶時統一制作并為每個學生發一枚的。發完后剩下來十多枚我就放起來了。說是校徽，準確來說其實只是印上校名的小鋼片，因為設計與制作都比較簡單，后來也一直沒沿用。我想，現在看起雖然毫不起眼，但意義深遠呀，至少讓學生了解一下我們學校曾經有過的這么樣的活動。何不把這些作為獎品送給學生？這比明信片好得多！
還有一次，是我去上海參加夢想課程研討會回來后，我在課堂上象征性地檢查學生學習任務的完成情況，這是我出發之前就交待了的?！拔业淖鳂I完成了！”“我沒有開小差！”……
“我也知道了你們表現都很好，這禮物人人有份！”于是我逐一為他們每人發幾粒專門為他們帶回的上海特產——五香豆，他們又美滋滋地分享著我帶回來的驚喜。
學生們總是喜歡一些新奇的東西的.多給他們驚喜，多讓他們“喜出望外”，就使他們多一些難忘的幸福的記憶。
同時，我會以平等的姿態與他們談話，同學們在課堂上的狀態總是輕松自然的。另外，看到大家有點累，我會來一個小故事或社會趣聞之類的“小插曲”，或者干脆什么都不做，大聲宣布：“大家聽好了，下面集體就地休息1分鐘！”同學們有點意外，接著情緒放松了下來。一會兒后，我接著說：“好，時間到了，大家繼續！”一心直口快的學生嚷著：“1分鐘太少了！”我調侃：“大家就別太貪心啦，我可是頂著被學校批評的風險的呢！”大家又是一陣笑聲，倦意也已了無影蹤。
“你回答得很明白，真好！”“思路清晰，不錯！”些由衷的贊美給他們帶來“額外”的喜悅，同時也使他們充滿了信心。這我還經常展示學生的作業本，或者認真，或者清楚，或者答案有創新，等等，他們的點滴進步，都能得到我及時的反饋和回應。
讓他們充分表現自己，也能帶來不小的驚喜。平時，我會積極創造讓他們表現、展示自己的機會。比如開展“小老師”活動，輪流讓他們說出自己的解題過程，分享對知識點的理解。甚至讓他們走上講臺，為同學解答疑難。這個時候，其他的同學也聽得特別的用心。有時我會由衷地贊嘆：“這位同學說得比我還好呢！因為你們都聽得很很專心！”課堂的氣氛更熱烈，學生的興致也更高了。
課堂，是教師與學生之間的美好相遇。有著“驚喜”的課堂，其實是在幫助學生掌握知識、發展能力的同時，走出傳統課堂的條條框框，把學生放在“主人”的地位，持有一顆“學生心”，充分發揮“情感”的力量，給他們多一些關注和尊重，多一點欣賞和鼓勵，讓他們感受快樂、體驗幸福。這樣的課堂，必定是輕快的，溫馨的，歡愉的，更是學生所喜歡和祈盼的。
