優秀數學教師必備的20條教規一、教學準備與設計
第1條 學習《數學課程標準》。《數學課程標準》把學生的發展放在首位，始終貫穿著人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展的理念。通過學習，了解小學數學課程改革的基本理念和設計思路；明確1—6年級學生通過數學學習，應達到的知識技能、數學思考、問題解決和情感態度四方面的學段目標；明確1—6年級學生在“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”四個領域的學習內容和教學要求；明確數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程；評價的目的是了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。
第2條 分析教材。通讀整套、整冊、整章教材，了解教材的基本內容和設計思路，教材的知識體系及整體結構，本章內容在整套教材中所處的地位和作用；分析精讀每節教材中的“情境+問題串”呈現方式，明確數學知識的形成與應用過程，挖掘可能蘊涵的教育價值；體會數學與大自然及人類社會的密切聯系。
第3條 了解學情。通過課堂觀察、傾心交談、作業分析、小測驗等途徑，了解學生的認知規律和心理特征，了解學生的學習習慣、興趣愛好、思維方式和個性差異等狀況；了解學生學習本節課的認知起點和生活經驗及學習方式，保護學生的“四個天性”(好奇心、好探究、好秩序、好分享)。
第4條 確定教學目標。結合課程標準、教材內容和學生實際，確定本課時教學的重點、難點和教學關鍵，并從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三方面，確定既符合課程標準和教材要求，又使絕大多數學生通過努力能夠達到、符合學生實際水平的教學目標。
第5條 認真備課。準確把握不同學段的課程目標和不同領域的內容標準，根據教學內容制定切實可行的教學目標，設計有效的問題情境、問題串，選擇合適的學習方式，有層次地把握訓練環節。積極開展“集體備課”活動，“集體備課”必須立足個人備課的基礎上，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率，實現教學資源共享。
二、教學組織與實施
第6條 創設“情境”和設計“問題串”，激發學生思維。創設“情境”能為每個學生提供自由思想的空間，設計好的“問題串”能有效地幫助教師引導學生進行高質量的數學學習活動。教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生對知識和技能的欲望，為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際交流環境。情境可以生活情境、問題情境、故事情境、懸念情境、實驗情境，其實質都是引導學生提出核心問題，誘發學生探究的動機。“問題串”的設計、選擇與呈現要直接服務于課程的學習目標，為創造性開展數學教學活動提供了方便。
第7條 引導學生自主探究，讓學生經歷知識的形成過程。可以設計數學游戲、數學實驗、數學猜想、探究等活動，學生在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。運用了“自主、合作、探究”的教學模式，讓學生在活動中經歷數學知識的形成全過程，數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，要在數學學習活動過程中逐步積累的。讓學生感受學習數學的樂趣，增進學好數學的信心。
第8條 要鼓勵學生"從頭到尾"的思考問題。首先鼓勵學生發現和提出問題，然后鼓勵學生分析和解決問題。通過設計“說一說”、 “想一想”、“做一做”、“算一算”、“議一議”的問題串，通過“設計活動方案”、“實際活動”、“總結反思”的活動過程，鼓勵學生“從頭到尾”地思考問題，使學生逐漸學會了有條理地思考，學會了多角度思考，學會了數學的思考。
第9條 注重學習興趣和學習慣的培養。激發學生的數學學習興趣是小學數學教學的不懈追求，充分利用教材中的情境和4個典型“人物”的活動與對話等培養學生學習的興趣，以求達到不斷激發學生內在學習興趣的目的。同時教學始終貫穿對學生良好數學學習習慣的養成教育。教學過程中，注意觀察學生的學習行為，了解學生的學習過程與學習態度，對積極主動的學習行為、正確的學習方法和取得的點滴進步要及時表揚激勵，促進良好學習習慣的養成。
第10條 精心設計練習題，提供數量合適、層次合理、形式多樣的習題。教學中,應精心設計練習題,來提高課堂教學的實效性，在課堂練習中，讓學生獨立嘗試分析題意、尋求解決問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力，并留適當的時間討論交流，讓學生參與分析題意尋求解題思路的過程，體驗新學知識的應用，體驗分析解決問題的方法，形成正確的解題策略。
第11條 注重在理解的基礎上實現對重要數學概念的掌握和基本運算技能的形成。在課堂教學中，重視概念的掌握和基本運算技能的形成，及時肯定成績，激勵進一步發展。當堂訓練當堂反饋，訓練效果反饋的常見手段有舉手統計、抽樣調查、當堂批閱、課后抽閱等，特別要重視提高學困生的訓練達成度。
第12條 注重基本思想和基本活動經驗。通過設計活動幫助學生積累從事數學活動的經驗和數學思考的經驗，讓學生在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是學生在數學學習活動過程中逐步積累。
第13條 認真做好每節課的課堂小結。課堂小結中，引導學生歸納、交流本節課所學的知識、技能和數學思想方法，以及探究和解決問題的方法，達到整理知識、提煉方法、感悟思想、積累經驗之目的。
三、學生作業與評價
第14條 根據學生的不同學習水平，布置不同層次要求的作業，既要布置使絕大多數學生通過努力能夠完成的必做題，又要布置適應學生個性發展需要、適合不同水平發展需求的選做題。
第15條 及時檢查、批改作業，指導學生積極反思、自覺訂正作業錯誤，同時記錄和分析作業中常見的典型錯誤，做好個別輔導、及時查漏補缺、改進教學。
第16條 評價應貫穿整個教學活動。要以尊重、理解的態度，利用對話、問答、練習等形式，及時對學生參與學習活動的態度、方法、過程、效果等進行評價。要用激勵性語言評價學生的學習過程，用描述性語言評價學生的學習成果。評價形式應多樣化。評價對象既有學生個體也有小組群體。
第17條 在整理與復習、總復習中，不僅僅是設計一些題目供學生練習鞏固，更設計了“回顧整理”、“回顧與交流”幫助學生通過解決問題回顧學習過程、整理學習內容，同時體現學生的成長足跡。要運用整理與復習、總復習中不同層次的問題，了解和評價學生的不同學習水平，激勵學生有差異地發展。還要創新評價，激勵促進學生全面發展，對學習數學有困難的學生，要適當放低評價起點，允許再次評價，使他們看到自己的進步，樹立學好數學的信心。久而久之，學會自我反思將逐漸成為學生們內在的學習品質而受用終身。
四、資源開發與利用
第18條 利用小學數學研訓博客（http://blog.sina. com.cn/1625734092），創設數學學習的氛圍，在博客中分享課標解讀、教材分析、行家思考、網絡研修、數學故事、案例評析等。并把骨干教師在平時教學中的經驗、反思、教學案例等發表到博客中，共同分享，共同切磋，共同成長。促進了教師們良好教學反思和自我教學經驗總結習慣的養成，提升了教師們的教學業務素質和專業化研究能力。
第19條 鼓勵和組織學生收集并解決生活中的數學問題，通過數學日記的形式記錄自己對每次數學教學內容的理解、評價及意見，其中包括自己在數學活動中的真實心態和想法。
第20條 允許學生用自己的方式參與數學活動和解決實際問題，對學有余力且有數學愛好的學生，要為他們設計進一步學習探索的問題和具有一定挑戰性的問題，幫助他們獲得進一步的發展。并在學習方法上給以點撥指導。
