今年11月，上海市第五十四中學迎來了建校六十周年校慶。在六十年的辦學歷程中，該校逐漸形成了“弘愛求實，人人發展”的辦學理念。
近年來，該校著力于培育“品行高雅，多元發展”的學生，并從課程建設、文化建設等方面做了諸多有益的探索，對于促進學生的多元發展、學生素質的全面提高，起到了關鍵作用。
我校在“弘愛求實，人人發展”辦學理念的引領下，堅持多元發展，提出以課程實施來促進學生的多元發展，以校園文化來培育學生多元發展這兩大方向，并在多年的實踐基礎上提煉出了我校的辦學特色。
一以課程實施來促進學生的多元發展
學校課程是學校教育思想、教學理念的集中體現，也是實現教育目標、支撐辦學行為、促進學生全面發展的重要載體。而課程則是創建學校特色、提高教師專業化水平、提升學校管理的主要平臺，能夠彰顯學校的文化底蘊。
在多元發展的教育理念指導下，我校積極拓展學生學習和實踐領域，發掘潛質、發展個性、發揮特長，助其體驗自身發展和獲得成功的樂趣。
1. 積極推進多學科主題整合課程，促進學生多元發展
我校多學科主題整合校本課程以多學科、多教研組、多位教師圍繞同一主題內容，整合學校不同的課程類型，設計結合“主題”和“學科”的全校師生參與的課程。
它著眼于對基礎學科橫向拓寬、縱向延伸，使學生在同一主題中了解不同學科的豐富多彩的知識資源，增強學生學習科學、了解社會的興趣和探求欲望，促使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。
我校多門學科以主題開展整合性的教育發揮了教師群體的團隊效益，促進團隊研究、團隊攻關、團隊協作的整體效應，以整體或群體的集體力量帶動起教師個體的不斷成長、成熟、成功。
“主題”的教育素材來源于社會熱點、身邊新聞、學生活動，以激發學生求知探求的欲望和學以致用的興趣，學生學習積極性、班級凝聚力大大增強。多學科主題整合校本課程是培養學生研究、關注自然科學奧秘、人文社會現象和民族傳統文化，營造求知、探索的教育活動。
2. 主動實驗“STEM+”課程，促進學生多元發展
20世紀90年代初，美國國家科學基金會提出STEM概念，其中STEM分別代表科學、技術、工程、數學。STEM教育就是指包含科學、技術、工程、數學的教育，但它的教學并不是簡單地將科學與工程組合起來，而是要把學生學習到的零碎的知識與機械過程，轉變成一個探究世界的相互聯系的不同側面的過程。
2014年，上海市教委委托百輝教育成立上海史坦默國際科學教育研究中心（STEM+研究中心），開展STEM教育本土化研究，并將徐匯區定為全市首個實驗區。STEM+徐匯實驗區采用自愿參加、合作共建的形式，我校積極主動參與，已經成為高中首批實驗校。
我校在高一年級開設了STEM+實驗班，每周安排兩課時教學，由四位教師組成教學團隊，整體設計和推進STEM+課程。
我校認為，科學、技術、工程、數學之間存在著一種相互支撐、相互補充、共同發展的關系。如果要了解它們，尤其是它們之間的關系，就不能獨立其中任何一個部分，只有在交互中才能實現深層次的理解性的學習，也才能真正培養學生各個方面的技能和認識。
教學中，學生被要求使用技術搜集、分析數據，并設計、測試和改進一個解決方案，然后與其他同伴交流研究成果。一個STEM+課題可能涉及物理、化學、生物、環境等知識，多角度、多學科的學習情境對學生的設計能力和問題解決能力提出考驗，也會給現有的學科分類的課程設置和教學帶來變革。
特別是“+”號，代表了學生科學精神和綜合能力的延伸，強調了社會價值、人文藝術、信息技術與STEM的融合，學生智力因素和非智力因素的融合。
二以校園文化來培育學生多元發展
豐富多彩的校園文化生活，為學生提供展現自我的舞臺，促進他們全面而又有個性地發展，最終達到提高綜合素質的目的。
1. 學校特色項目：培育學生多元發展
我校初中和高中籃球隊是上海市體育傳統項目、區學生籃球重點團隊之一，曾參加市、區各項比賽并屢獲佳績。我校民樂團也是徐匯區藝術特色團隊之一，在市、區各項藝術比賽和展演活動中多次獲獎，具有一定的知名度。
我們從特色項目出發，讓學校浸潤特色文化，讓特色充分發揮育人功能，為促進學生多元發展提供保障。
我校以籃球、民樂等特色項目作為載體，引導學生健身強體，培養學生團隊精神、集體主義、組織觀念，提高學生審美及藝術欣賞能力，促進全體學生人文精神的發展。
我校體育節傳統項目高中投籃接力、初中不定點投籃都大受學生歡迎，結合籃球傳統特色的籃球操比賽也獲得學生喜愛。每年“南模—五十四杯”中學生籃球比賽都吸引著區內眾多學校學生的參與。
在我校藝術節“班班有歌聲”的比賽中，各班學生全員參加“唐詩宋詞演唱和吟誦”、昆歌演唱等活動，民樂表演更是我校藝術節必演節目。我校還經常組織民族傳統文化講座，民族器樂介紹、唐詩宋詞吟唱報告會、昆曲介紹等講座，受到學生們的歡迎。
2. 校園社團文化：助推學生多元發展
學生社團是校園文化中的一項重要內容，也是開展校園文化的一個重要陣地。近年來，我校社團蓬勃發展，目前有動漫、AVI、紅領巾廣播、話劇、朗誦、音樂制作、民樂、合唱、籃球、文學社、心理社等多個體育、藝術、科技等社團。
因此，我校團委、學生會制訂了詳細的社團活動要求和活動細則，規范管理社團。我校為社團配備指導教師，利用活動課開展社團活動，學生參與率高。
我校AVI社為學校藝術節、體育節、科技節拍攝了多部視頻，籃球社組織了校內班級籃球比賽，辯論社獲得了上海市中學生辯論賽冠軍，朗誦社《我宣誓》獲得了全國第四屆中小學生藝術展演二等獎。
我校社團活動以學生為主體，讓學生自主管理。有著共同愛好的學生走到一起，同探討，共學習。學生在這個過程中得到了多方面的鍛煉，包括領導能力、團隊協作能力、獨立思考能力。我校豐富多樣的社團活動開拓了學生視野，發展了學生個性，培養了學生特長，提高了學生的實踐能力。
3. 主題教育活動：促使學生多元發展
我校以民族精神為核心，結合愛的教育的弘愛；以生命教育為核心，結合心理教育的怡情；以行為規范養成教育為主線，結合儀式教育的尚禮，并融合學校安全、心理健康、國防教育等內容，從學生的身心需求出發整體設計，開展了豐富多彩的主題教育活動，旨在塑造學生美好的心靈，促進其人格的完善，為學生的終身發展打下基礎。
例如，我校“天平30分鐘公共德育圈”活動，以學校為中心覆蓋了天平街道21個居委。由我校學生組成54個尋訪隊，前期查找資料、聯系場館及各個居委，中期實地走訪、了解歷史意義，后期活動反饋和地圖繪制，歷時約三個月，范圍達方圓2.69平方公里，可以稱得上是一次規模較大的實踐活動。
特別是該尋訪活動讓學生越過網絡、電視的影像，從切身體驗的尋訪再到系統深入的地圖制作，都讓學生對身邊的環境有了更多的了解，同時也激發了他們對發掘身邊歷史印記的興趣，提醒他們要有一雙善于發現的眼睛和一個勤于思考的大腦，多學習、多思考。
又如，我校“魅力徐匯進校園”活動，以移動終端作為溝通平臺，通過學生實名刷卡認證，進行徐匯場館活動的預約、簽到以及完成相應的問卷調查。
活動前，我校向學生宣傳介紹參觀點的人物、歷史、傳記。在暑假期間，學生根據預約時間，自主開展參觀學習活動，并做好活動記錄，撰寫參觀學習感悟。參觀活動把徐匯學生與徐匯文化有效地對接起來，激發了學生的活動興趣，拓寬了學生的知識面。
再如，在我校“愛心服務，情暖社會”志愿者活動中，在教師的指導下，學生走出教室，參與社區和社會服務活動，以獲得直接經驗，發展實踐能力，增強社會責任感，目前學校定點的服務點有十多個。
志愿者活動讓學生接觸社會、認識社會、感受社會、深入社會，是學生服務社會、回報社會的一種良好形式。學生在服務中成長，并有效地為社會服務，體現了學生的自身價值，陶冶了自身的情操。
（作者系上海市第五十四中學 吳潔盧久紅）
（本文刊載于《現代教學》2015年11A刊）
