聽課關注點之一：比較教師的課前準備情況（備課內容與質量）：相對而言，年青教師更加認真，課前準備比較充分，教齡較長的老師（包括高級教師）反而比較隨意。
聽課關注點之二：比較教師的教學理念與教學方法：基本上能按照問題導學的理念教學，但落實不到位，未能真正體現問題教學模式的優勢；相對而言，年青教師比較重視多媒體的應用，而中年以上的老師還是習慣用傳統的方法。
聽課關注點之三：教師是否關注學生的課堂學習狀態（課前準備狀態與課中參與狀態）：1）對課前完成作業情況不大關注，反饋比較隨意，對學生要求不夠嚴格，基本上沒有關注學生課前的準備情況；對學生課中的參與狀態也不夠關注，對一些細節未能落實；
聽課關注點之四：學生是否養成了良好的學習習慣和建立了基本的學習常規：從聽課的情況來看，多數學生并沒有養成良好的學習習慣（如：仔細傾聽、認真做筆記、先獨立思考后合作探究等），老師在課堂上也沒有落實最基本的學習常規。學生在課堂上表現比較隨意松散，相對而言，女生普遍比男生表現好一點。
聽課的整體評價：由于這五節課都屬于推門課，所以課堂上反映出來的基本情況是比較真實的。從教師方面來看，年青教師表現相對好一點，而教齡較長的老師（包括兩位高級教師）則表現得比較隨意。其中化學課的準備比較充分，上課效果相對好一些。五節課當中，未能發現什么新的亮點，反映出老師對新課改的理解與執行力不足，未能在課堂教學中較好地體現出來。即使有個別環節想嘗試新課改的教學模式，但由于理解不深入，落實不到位，所以還是停留在一種活動形式而已，并沒有收到真正的效果。另外，五位老師的課堂管理意識都比較淡薄，對學生課堂上一些與學習無關的違紀現象都沒有加以干預，可見已經習以為常。
1.聽推門課是最真實的課，只有聽真實的課，才能了解真實的課堂教學現狀和發現真正的問題；
2.聽好課是一種享受，聽差課就是一種受累。五節課聽下來確實有點累，聽課的感覺與學生差不多，主要是沒有什么興奮點和亮點發現；
3.帶著問題跟蹤聽課是發現問題、發現問題和尋求對策的一種有效途徑，有較強的針對性和可操作性。
幾點反思：
1.課堂教學是師生的一個合作共同體，只有好老師，才有好學生。只有好學生,才有好課堂，只有好課堂，才有好成績。
2.老師對待教學的工作和學生的態度也決定了學生對待學習的態度，好的班風和學風是靠老師引導和培養出來的，老師的管理缺失將直接導致學生學習習慣上的偏差；
3.良好的學習習慣與正常的學習常規是確保有效的“教與學”的必要前提，也是提高“教與學”質量的重要保障。老師不但要關注自己的“教”，更要管好學生的“學”，而且應該是先管好“學”，才開始自己的“教”。
4，課堂教學中的隨意（教學目標隨意、講授內容隨意、時間消耗隨意、課堂管理隨意）是最大的敗筆，隨意的課堂只能換來失意的效果。
