高效課堂實(shí)施的三個(gè)著眼點(diǎn)
(一)著眼于基礎(chǔ)。
重視“雙基”是中國(guó)教育的特色和優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，著眼于“雙基”更應(yīng)有全新的視角和切入點(diǎn)。有些教師對(duì)基礎(chǔ)的理解過(guò)于狹窄，將基礎(chǔ)扎實(shí)僅僅理解為知識(shí)數(shù)量的堆積。其實(shí)，新課程從一開(kāi)始就沒(méi)有淡化或忽視“雙基”，只不過(guò)是以一種全新的視野去審視“雙基”，賦予“基礎(chǔ)”這個(gè)概念更豐富的內(nèi)涵。
那么究竟什么是基礎(chǔ)？在新課程背景下，不僅僅是指基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還應(yīng)當(dāng)包括濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅(jiān)持真理的態(tài)度以及培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，這是為學(xué)生全面打好基礎(chǔ)的基本內(nèi)涵。還應(yīng)當(dāng)明確的是，基礎(chǔ)是多種要素的有機(jī)整合，是學(xué)生終身發(fā)展必備的基本素養(yǎng)，不單純是知識(shí)和技能。創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人生規(guī)劃能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等也是基礎(chǔ)，甚至是更重要的基礎(chǔ)，盡管這些“基礎(chǔ)”離不開(kāi)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。
如何打好基礎(chǔ)呢？要防止兩種傾向：一種是只重結(jié)論，忽視過(guò)程；另一種是只重過(guò)程，忽視結(jié)論。沒(méi)有過(guò)程的結(jié)果是沒(méi)有體驗(yàn)、沒(méi)有深刻理解的結(jié)果；不追求結(jié)果的過(guò)程也是缺乏價(jià)值和意義的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中，要著眼于“雙基”，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程中同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且能形成正確的價(jià)值觀，處理好“雙基”和“形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“形成正確價(jià)值觀”的辯證關(guān)系。實(shí)際上，新課程背景下的重視“雙基”比打好傳統(tǒng)意義上的“基礎(chǔ)”更為困難，需要付出更多的努力。
(二)著眼于當(dāng)堂吸收。
教學(xué)的成敗、教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于上課堂實(shí)施的成敗與質(zhì)量的高低。設(shè)計(jì)好課是為了上好課，而作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定等都是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、促進(jìn)與保證。在教學(xué)工作的諸多環(huán)節(jié)中，課堂實(shí)施是中心的一環(huán)，抓住了課堂教學(xué)，就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一旦教師在課堂上教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成好，學(xué)生在課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，沒(méi)有做到當(dāng)堂理解吸收，就必然要影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而且此后其他環(huán)節(jié)都難以彌補(bǔ)，即使課后再去加班加點(diǎn)，搞“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”，也是舍本逐末、收效甚微。
因此，我們應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)那種忽視課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，加重學(xué)生課后負(fù)擔(dān)的做法。教師應(yīng)集中主要精力上好每一堂課，向課堂時(shí)間要質(zhì)量、求效益，力爭(zhēng)每一位學(xué)生能當(dāng)堂消化，當(dāng)堂理解。這樣，不僅減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，不需要課后再通過(guò)做各種大量的練習(xí)題來(lái)掌握，能有更多的時(shí)間做自己感興趣的事，使他們學(xué)得輕松，達(dá)到真正意義上的減負(fù)；也使教師減輕負(fù)擔(dān)，不需要課后花大量的個(gè)人時(shí)間在學(xué)生身上，而可以把一部分時(shí)間花在自我專業(yè)發(fā)展上。可以說(shuō)，這是一個(gè)雙贏的過(guò)程。
(三)著眼于中后等生。
后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想消極或行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和后進(jìn)生之間的則為中等生。他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。要真正實(shí)施公平教育和素質(zhì)教育，就不能忽視這個(gè)群體的教育。
那么，在課堂實(shí)施中，如何著眼于中等生和后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)呢？
第一，課堂里給予關(guān)注。優(yōu)生得到關(guān)注或得到認(rèn)可的機(jī)會(huì)是公認(rèn)的，相對(duì)而言，中等生和后進(jìn)生往往容易被忽視，許多老師采取“自生自滅”的教育方法，導(dǎo)致他們提高不快。如果老師心中能有這部分學(xué)生，哪怕是一個(gè)眼神，讓他們覺(jué)得老師心中有他們，他們會(huì)更自信，更自覺(jué)。
第二，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，形成動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣。要注意培養(yǎng)中等生和后進(jìn)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的能力，讓他們體驗(yàn)失敗與成功。鍛煉他們的意志，使他們敢于面對(duì)困難，勇于戰(zhàn)勝困難，讓他們充分體驗(yàn)成功的艱辛過(guò)程和喜悅成果。
第三，課堂實(shí)施中，給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生一定的機(jī)會(huì)做“老師的小助手”。這種方式可以培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，引導(dǎo)他們把注意力都集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在課堂中可以設(shè)置一些環(huán)節(jié)讓他們參與，比如在語(yǔ)文課中請(qǐng)他們朗讀課文語(yǔ)段，在數(shù)學(xué)課中讓他們幫老師板書一些定義，在英語(yǔ)課中協(xié)助老師表演節(jié)目……讓他們積極參與到課堂中來(lái)，提高他們?cè)诎嗉?jí)中的地位，改善他們?cè)谕瑢W(xué)中的形象，這無(wú)疑能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步提高成績(jī)。
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