·本課題國內外研究現狀述評、選題意義和價值
·本課題的研究目標、主要內容、重要觀點和創新之處
·本課題的研究思路、研究方法和實施步驟
·本課題預期研究成果
（限3000字內）
一、 本課題國內外研究現狀述評、選題意義和價值
(一)現狀述評
1、時代背景
現代社會要求公民不僅具有一定的知識水平和實踐水平，還要具有較高的文化素養和人際交往能力。我們只有改變已有陳舊的、忽視學生意識“以師為本”的教育方式，采用充分調動學生積極性，發揮學生潛能的“以生為本”的生本教育，才能培養出善于學習，善于思考，勇于探索，敢于創新的合格小公民。
2、學生現狀
目前學生大多是獨生子女，因而學習意志力缺乏，學習習慣、學習思維及學習主動性不強，心理比較脆弱，出現心理問題較多，遇到挫折就產生殘害自己獲他人等現象，所以，對學生的學習習慣，意志品質和生命安全，心理疏導等教育應成為學校研究工作的重要部分。
3、教師現狀
教師整體比較年輕化，部分教師的教育觀念還很滯后，課堂教學中“以師為本”的現象還很嚴重，學生在課堂上的學習能力、習慣、表達得不到更好的展示（學生人數較多），如何在有限的課堂實現無限的提升，如何尊重學生生命，讓每一個學生在學校的學習生活中都能放射出生命的精彩。是教師教育教學值得思考的問題。
4、我校研究現狀
我校正在實施有效課堂的教學研究，教學理念是以生為本，尊重每一位學生的生命體驗，最大化的挖掘學生的潛能，充分發揮學生的主動性，培養學生自主探究學習的能力。教學模式：先學——導學——復學。在教學過程中，雖然立足體現新理念，但課堂上以師為本的現象仍然還很嚴重，學習態度，學生的質疑、探疑、解疑意識還很薄弱，教師還應避免只會低頭拉車，要努力學會思考和研究教與學的對策。這就要求我們以生為本，最大限度地發揮學生的潛能，讓生本高效課堂，真正體現學生生命精彩。
（二）選題意義和價值
課堂是學生學習的主陣地。高效的課堂應該是：每個生命體自主地成長，課堂上閃現著最真實的人生活力，流淌著最精彩的生命激情，洋溢著師生之間獨特而鮮活的生命意義。在我校“著眼學生全面發展，辦規范加特色學校”的辦學理念指引下，我們進行了構建高效課堂的研究，
高效的課堂，既減輕學生過重的課業負擔，又增強學生的學習興趣，伴隨學生的積極發展，教師自身的專業水平也會不斷地提升，獲得更多的幸福感和成功感、實現自身的價值。學校的教學質量也會不斷提高，為了讓每一個學生以輕松愉快的心情去積極學習，形成持續的學習興趣，增強學好的自信心，給每一個學生提供平等的學習機會，使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發展，真正構建高效課堂，我們每一位教師都要充分發揮自己的智慧和集體的智慧去反思，去探索，去發現，去創造，去超越，去發展，從而使教師和學生在構建生本高效課堂的實踐中，實現"雙贏"、"雙發展"，使生本高效課堂成為教育教學一個全新的亮點
二、本課題的研究目標、主要內容、重要觀點和創新之處
（一）研究目標
我們研究課堂教學的有效性，強調教學的有效果、有效率、有效益。我們實施生本高效課堂就是在這一層面做大文章，不僅提高目前學生的學習成績，而且激發學生生命意識，為學生終身發展奠基。
1、通過構建生本高效課堂，轉變教師教學觀念。提高實驗教學、教師的科研能力，將教師從繁重瑣碎的事務中解放出來，改變教師工作狀態，提高幸福指數，提升生命質量。
2、實施構建生本高效課堂，在教師的幫助下，使學生逐步養成勤于思考，嚴謹治學的學習態度，讓學生積極參與學習活動，養成善于觀察、樂于思考、合作探究、勇于質疑探疑解疑的學習方法和思維方式，從而走向善學、會學到樂學的自我發展和自我提高的良性循環的軌道，使一些學有所長的學生具有“開拓創新，勇于實踐”的創新能力，讓不同層面的學生都得到生命的激揚與素質的發展。我們將以“對鮮活的生命負責”的態度，來實現”讓學生生命插上理想的翅膀“的教育理念。
以“生本教育理念”為支撐，以“高效課堂”教育模式為基礎，構建“生本高效課堂”。經過扎扎實實的研究，最終實現高效果、高效率、高效益和生活化、生態化、生命化的三高三生的研究目標。
(二)主要內容、
1、理論依據
（1）生本理念：一切為了學生、高度尊重學生，全面依靠學生。生本理念下的教學觀是關注學生生命，關注學生狀態。
（2）生本課堂
生本課堂教學的設計原理：把“為教師好教而設計的教學”改變為“為學生好學而設計的教學”。
生本課堂的教學原則：先做后學、先學后教、以學定教、少教多學、不教而教。
生本課堂的學習過程:領受——學生自學，完成前置性作業，領悟課上小組討論，交流學習感受（學習所得和困惑疑問），提升班級展示，把自主先學、小組討論的成果在全班展示。
（3）“高效課堂”階段研究將取得的成果。
高效課堂教學的理念：先學后導，緣學而道，導為促學，導學合一。
高效課堂教學的過程：先學——導學——復學
高效課堂教學的課型：自學課——導學課——復學課
高效課堂教學的要求：以學生為主體、以先學為基礎、以導學為途徑、以訓練為形式、以發展為目的。
高效課堂教學的形式：兩案制，即自學案、導學案
（4）“生本教育”與“高效課堂”對接為“高效生本課堂”。
（三）重要觀點
課堂的理念與高效課堂的理念對接：以生為本，先學后教，以學定教；緣學而教，多學少教，教為不教。
課堂的學習過程與高效課堂的學習過程對接：領受過程對接先學階段；領悟、提升階段對接導學階段；研評階段對接復學階段。
生本課堂的操作與高效課堂的操作對接：課上小組討論與先學交流對接；班級交流，小組討論的成果在全班展示與導學達標對接；課堂實踐與當堂檢測對接。
（四）創新之處
（1）教師如何備課
教師首先需要重整教學資源，總體設計教學內容，充分預設好四個方面：學生會做的、不會做的、學生可能提的問題、學生想提卻提不出的問題。（真正把握不同層次學生的原有狀況，做到心中有學生。）
其次，明確教學目標，尤其要體現學科反思、科學方法和知識達成度，尋找知識根脈，關注重點環節。（真正把握教材重點、難點和知識體系，做到心中有目標。）
（2）教師如何管理
生本理念下的高效課堂，學生放開了，教師的教、講少了，需要科學有效的課堂管理。所以我們要解決一系列的新問題：學習小組的組建、學生討論的組織、課堂展示的指導、聽課學生的管理、師生互動的情景等。（關鍵是轉變觀念，相信學生有自主學習的需要和能力，習慣需要培養，更需要堅持。）
（3）教師如何評價
生本理念下的高效課堂，以學生的自學、討論、交流為主，我們要研究、改革學生評價標準和方式，用多元的、發展的、過程性評價學生的思想、學習、精神狀態、合作探究意識等，使學生產生學習興趣并維持較高的熱情。（凡是有利于激發學生學習熱情的，我們要用自己的智慧創造不同的方式方法。）
在以上三個方面，以“生本教育”為指導，摒棄過去的慣性思維方式，從備課環節開始，從課堂細節入手，從激發學生自主意識做起，堅持、堅持、再堅持，打開教育的另一扇窗，實現第二次教育革命。
三、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟
研究思路：
一、轉變教學觀念，提高教師素質
構建生本高效課堂的前提是教師，新的課堂教學要求教師的素質在不斷地提高。結合學校實際情況，我們采取以下做法來促進教師專業的發展：
1、營造書香氛圍，構建學習型組織
學校開展了"好書伴我行"活動，提倡教師讀自己喜愛的教育書籍，然后讀一些陶冶教師情操的書，再讀一讀學生喜歡的書，推進教師的學習交流。使閱讀真正促進了教師主動的學習、提高，讓大家體會到生命因學習而更精彩。
2、開展以課例為載體的校本研究
我們提出了“關注常態課，推舉展示課，研究聽評課”三課并舉，把常態課看作是發現教學問題的著眼點，讓展示課成為展現教研成果的聚焦點，讓聽評課成為提升教師教學水平的切入點，實現學校教研有序化。
3、以反思為重點，重經驗共享。
我們注重引領教師對日常教學進行反思；以身邊的榜樣教師進行反思；對自己教學的回顧進行反思；根據學生的課堂表現進行反思；根據家長的反饋進行反思。漸漸地，老師們把工作的過程變成研究的過程，把研究過程變為自我發展、自我反思的過程。
二、立足課堂改革，構建新型教學模式
改革課堂教學，是構建高效課堂的關鍵，是教學改革的重中之重。我校在課堂教學改革方面主要做以下幾點嘗試：
1、明確的目標進課堂，變隨意性為目標性。教學的隨意性往往導致教師不能完成當堂的教學任務。現在我們要求教師在備課時一定要依綱據本，吃透教材，把握學生，確定本課教學中的三維目標，圍繞目標設計教學過程，選擇實現目標的最佳教學方法和手段，瞄準目標、有的放矢，避免課堂教學的隨意性和盲目性，提高課堂教學的針對性和實效性。
2、科學的方法進課堂，變注入式為啟發式。啟發式教學的關鍵是發揮師生雙方的積極作用，“啟”于教師，“發”于學生，“啟”是前提，“發”是結果。二者相輔相成。我們在要求教師建立和諧師生關系，創設民主平等教學氣氛的前提下，要求教師根據不同學科特點、靈活運用設疑、提問、討論引導、談話誘導，情景創設、欣賞分析、操作實踐、角色表演等方法激發興趣調動學生學習的主動性，與此同時，強調課堂交流的互動性，要求教師在課堂教學中創設一些能引起學生認知沖突的問題與討論作業，啟發學生勤于思考，自覺獲取新知識，在雙向或多向交流中，體現學生學習的主體性。
3、高效的訓練進課堂、變多練為精練。課堂精練，是教師獲取反饋信息，優化課堂結構的重要環節。重復練習，無效練習，浪費了課堂有效時間，加重了學生課業負擔。針對這種情況，我們采取了三條措施：一是課堂練習題必須由備課組集體討論確定，以保證質量。二是練習題必須以投影或小黑板形式出現，也可以課前將練習題打印在紙上，以節省學生抄題時間，三是評講練習題時要突出其共性問題，個性問題，課后輔導，以提高整體效益。這樣做，把更多的時間留給學生支配，便于他們深入思考，梳理、提煉知識要點，優化知識結構。
三、規范教學常規，提高課堂教學效率
為了追求課堂教學的高效率，我們抓住了備課和輔導這兩個基本環節，發揮其對課堂教學的奠基輔助作用。
備課是上好課的前提條件，備好課是加強課堂教學的預見性和計劃性，充分發揮教師在課堂教學中主導作用的重要保證。我們十分注重集體備課，發揮整體效益，強調“個人精備＋集體討論＋個人修改”的備課方式，教導處統一規定各備課組的備課時間和地點，并分派分管主任參與備課組活動。學年集體備課中，大家通過認真研讀新課程標準，充分考慮課本的編寫意圖的基礎上，大膽地將一些教學內容進行整合，運用整體建構的思想，能節省的課時要節省，全力提高課堂教學效率。由于我們堅持集體備課，發揮集體智慧，也縮短了班與班之間的差距，各班各學科質量考核成績基本平衡。
四、加強教學監控，促進教學質量提高無論是課堂教學，還是備課、輔導都必須有一套強有力的管理措施跟上去，這樣才能保證高效課堂的建立。我們制定了以下措施：
第一、制定月授課計劃上報制度，校長、主任隨機調研，有效地防止工作中的主觀性和隨意性。堅持每學期兩次的質量分析會，進行全面總結和深入分析并提出明確的改進方向，確保工作有序推進。
第二、制定學情分析制度。各年級、班級、學科定期召開學情分析會，根據學生在課堂、作業完成、單元測試中的表現，年級組要從橫向來分析本年級學生在學習中存在的問題，而教研組則要從縱向分析本學科教學中學生存在的問題，經過分析、討論、研究后要制定教學方案，在教學實踐中落實。
第三、落實一日常規，以“推門聽課”為載體，管理人員聽完每節課后及時與教師評課，同時對教案、作業進行檢查，對學生當堂的學習效果進行檢測，發現問題，及時反饋，并幫助教師制定改進措施。
第四、加強教研的管理和監控力度。教研活動時做到了三個到位和四個有。三個到位是：組織到位、責任到位、人員到位。四個有：有主題、有中心發言人、有活動記錄、有實效。教學管理人員按期初上報的教研計劃，定期下組檢查落實情況并加以指導。每次活動除了統一進度、統一知識點、統一作業外，重點是研究教師在實施新課程中遇到的問題及解決措施。
研究方法、實施步驟
1、研究方法
觀察法、調查法、實驗法、文獻法、行動研究
2、實施步驟
（一）調研學習階段（2010、12---2011、5）
1、組織教師學習新課標的指導思想，相關的文件及理論，介紹先進經驗
2、教師自修，撰寫學習心得，探討教學方法。
3、教師申報子課題，上交子課題立項書
（二） 向縣教科上交開題報告，召開課題開題會 （2011、6）
（三）課題實驗階段（2011、3---2013、3）
1、研究實踐階段（2011、3---2012、3）
本階段教師在校科研室的指導下進行初步的研究實踐，并逐步完善。
（1）每月上交一份月小結報告，要求突出實效性、針對取得的進展和遇到的問題及時向校科研室進行報告，以便校科研室進行指導。
（2）跟蹤指導，校科研室將隨時對子課題實施情況進行跟蹤、檢查。（3）主題研討課，每學期將組織每位實驗教師結合子課題上一節主題研討課。
（4）撰寫學期階段科研總結或論文。
（5）組織教師交流研討。
（6）撰寫本階段的課題研究報告
2、研究提升階段（2012、3---2013、3）
（1） 每月召開科研組長會議，了解教育科研動向及遇到的新問題。
（2）組織開展課題實踐課匯報課活動。教師結合科研子課題設計教學內容，學校組織教師并聘請有關專家點評指導。
（3）組織開展匯報課，教師結合課題，上一節高質量的匯報課。
（4）撰寫高質量、含金量高的具有個人特色的子課題研究報告或論文，并注重理論與實踐相結合，學校將向上一級科研所或有關刊物推薦、發表。
（5）學校對教師子課題完成情況進行簡評。
（6）向上一級科研所提交本階段課題研究報告。
3、總結、評比、認實階段 （2013、3---2013、12）
（1）組織教師對實驗課題進行總結。
（2）實驗教師進行綜評。
（3）子課題完成情況進行認實并相應發放子課題證書。
（4）學校科研室對課題研究情況進行總結并向縣教科所呈交報告及課題研究報告。
（5）上級部門驗收結題。
四、校科研室將隨著科研課題的深入開展及遇到的問題隨時聘請有關專家及科研所領導進行講座或指導，以確保科研課題的順利進行。
構建生本高效課堂，提升學生生命質量領導小組成員
