校園文化的定義、特征、功能及類型
一、什么是校園文化
“一個學校要發展，一定要有一種校園文化的定位”。當前，對校園文化概念的闡述眾說不一。人們通常把校園文化分為廣義和狹義兩類。廣義的校園文化常指學校存在方式的總和，即，包括學校物質文化、學校制度文化和學校精神文化。狹義的校園文化常指以學校課外文化活動為主要內容的文化氛圍和精神。
校園文化是一種文化現象。這種文化現象反映著學校的特點、面貌和個性等。校園文化是一種產生于大學、中學、小學乃至幼兒園等校園中的特殊文化現象。校園文化自然以科學知識的傳播、創新為特點，是群體文化中較高層的一部分。校園文化內容廣泛，它包括三部分，即學校物質文化、制度文化、精神文化。屬學校物質文化的有：教學樓、實驗樓、圖書館、文娛體育活動設施，以及優美綠化的環境等；屬學校制度文化的有：校訓、校紀、校規、班規、學生守則、入隊入團條件、勞動制度、清潔衛生制度，以及考試規則、休息制度等；屬于學校精神文化的有：校風、教風、學風、班風，師生員工的價值觀念、精神狀態、群體心理、人際關系，以及英雄雕塑、升旗儀式、文娛體育科技活動等。
概言之，校園文化的內涵是：在校園內部長期的教育、學習和生活中，將各種力量統一于共同方向，所形成的一種價值觀念、精神支柱、學校傳統、行為準則、道德規范和生活觀念的總和，其內核是學校師生員工共同的價值觀念。校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環節，是展現校長教育理念、學校特色的重要平臺，是規范辦學的重要體現，也是德育體系中亟待加強的重要方面。中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環境等給學生潛移默化而深刻的影響。這種文化，它是超越于知識的傳授、能力培養與方法滲透的一種更高層次的自覺追求，它是一種健康的、和諧的、積極的、人文的、向上的和可持續發展的學校氛圍，這種文化體現了治學之嚴謹，人文之關懷，藝術之品位，審美之感動，創新之激情，儒雅之風范，詩性之世界，理想之追求，健康之精神……總之，這種文化具有高尚的價值取向，是學校的靈魂所在。
可以這樣認為，校園文化是時代精神在學校的反映，是社會主義學校辦學方向和指導思想在長期發展過程中所形成的一種群體意識的體現。
二、校園文化的特征
現代教育理論認為，學校是匯聚、傳遞、改制、創新文化的高級文化體，教育與文化的相互作用影響著人的發展，建設有利于青少年身心健康發展的校園文化，是學校教育的一項基礎建設。校園文化應具有如下特征。
第一，互動性。校園文化是學校教師與學生共同創造的。這里教師的作用，學校領導的作用，即教師的教師作用是關鍵。領導者的辦學理念、辦學意識和行為對師生員工的影響不可低估，對校園文化建設的作用是巨大的。校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。
第二，滲透性。校園文化，象和熙的春風一樣，漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學、科研、讀書、做事的態度和情感中。
第三，傳承性。校園文化應體現校園精神和風貌，既要反映社會主義的時代精神，又要繼承民族的、本地區本學校的優良文化傳統，并有所發展和創新，從而使之具有獨特、持久的歷史效應。校風、教風、學風、學術傳統、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習。任何一種校園文化，一經形成之后，必然傳承下去，不因時代、社會制度不同而消失，當然會有所損益。然而其精神實質卻是永續的，永生的。校園文化還應是能促進社會文化的傳承與發展
第四，整體性。校園文化是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論。心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。校園文化是學校本身形成和發展的物質文化和精神文化的總和。由于學校是教育人、培養人的社區，因而校園文化一般取其精神文化之含義。即學校共同成員在學校發展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統習慣、行為規范和規章制度在內的精神總和。
第五、豐富性。適合青少年學生的特點，以形式多樣、生動活潑，具有吸引力、向心力，發揮思想教育、知識傳授、愉悅身心、藝術審美、陶冶個性、行為訓練等多種作用，促進學生素質的全面發展。
三、校園文化的功能
校園文化的功能，不是直接可以觸摸的到的，然而生活在校園之中的人時時、處處可以感受得到。校園文化是學校的一種“教育場”，它不僅能陶冶師生的情操，規范師生的行為，而且能夠激發全校師生對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，同時，還能對學生起到潛移默化的教育作用。
一是促進師生、員工科學文化素質和思想道德素質的不斷提升。素質的提升，不完全來自課堂，課堂之外的活動，包括必要的社會實踐、社會調查、社會公益活動是提升素質的重要渠道。
二是育人功能。作為潛在課程，“潤物細無聲”。“熏陶人、凝聚人、引導人、鼓舞人”。學生自己組織的社團活動，諸如體育競技比賽、登山、游泳對訓練體能、增強體質的好處自不待言，其中對培養團隊精神、合作意識、堅忍不拔的意志力、拼搏精神、是不可或缺的手段與方式。良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規范學生。
三是，通過各種各樣的文藝、體育、理論探討、校本培訓與教研活動等，造成一種生機勃勃，積極向上的文化氛圍。學子們置身于這種環境之中，受這種精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化、久而久之，就會成為一個有知識、有教養、有進取精神，有良好氣質、天天向上的人。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。
四是校園文化是一個學校的活力與靈魂，一個學校若缺乏校園文化，那么就如鮮花缺少水分的滋潤一樣，沒有發展的潛力，缺乏生存的活力。
五是校園文化對校園中每一個人的影響和制約正好與管理的導向、凝聚、激勵、約束等功能相吻合，因此，加強校園文化建設是一種新型的學校德育模式。
六是激勵的作用：優秀的校園文化總是有愿景、有期望、環境舒暢、人際關系融合、生活朝氣蓬勃。會激勵師生開拓進取，不怕困難，追求卓越，努力把學校的各項任務完成得出色。全校師生有一種責任感、榮譽感，驅使他們努力教和學，不斷創造新的經驗和成績。
七是凝聚作用：校園文化形成了傳統，就會成為一股無形的力量，引導著師生的思維方式、生活態度、心理情趣和行為作風。師生會自動地，不用思索地按照學校的思維去思考，去行動。
四、校園文化的宗旨與任務
校園文化建設的宗旨，一句話就是有助于培養德才兼備的人才即體魄健全，身心健康的社會主義建設者。學校是培養人才的園地，在這里我們的一切教學工作，一切科研工作，一切師生參與的活動，都應以學生的健康成長，成為有用人才為中心。就此而言，可以說學校的一切都是為了學生。校園文化建設的任務，就是貫徹黨的教育方針，培養社會主義建設者。在這里，首要的是培養學生成為良好的“四有”公民，即有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
五、校園文化的分類
1、校園文化就其模式而言可分為顯形樣式與隱形樣式兩大類。比如，校園中的物質文化、課堂文化、課外文化、制度文化，以及學生、教師、管理人員的行為方式，學校中的人際關系，學校中發生的各種事件等等，我們可以稱之為校園中的顯形文化。而隱含于學校師生、管理人員自我意識中的價值概念、教育觀念、歸屬意識，以及群體心態、集體輿論、教學風格、管理作風、精神氛圍、校風、班風、傳統等，則可以稱為校園的隱形文化。
2、校園文化就其所產生的效應來劃分，可分正效應文化和負效應文化。正效應的校園文化，有助于學生健康、向上地成長；負效應的校園文化，則使人陷入迷惘、頹唐，或情趣、格調不高。良好的校園文化有助于良好校風的形成。
3、從層次來說，校園文化又有淺層次與深層次之別。淺層次的校園文化是“康樂型”，它是以娛樂消遣、強身健體、愉悅身心、陶冶性情為主要目的活動。深層次的校園文化的基本特征是“思維探索型”，如探討哲學、倫理問題和社會、歷史發展問題等。
4、校園文化還可分為組織文化、課程文化、教師文化、學生文化和環境文化。其中組織文化（也稱制度文化）包括學校辦學目標、辦學理念、發展定位、實施策略、規章制度和傳統特色等；課程文化包括國家課程和地方課程的實施，校本課程的開發和實施，以及由此引發的圍繞課程改革的一系列活動；教師文化包括教師的教育觀、教學觀、學生觀、課程觀、質量觀，教師的教學方法、教學質量、教學風格，教師的師德、師能、師智、師魂等；學生文化包括學生的學習目標、學習態度、學習方法、學習水平，學生的行為習慣、學習風格，學生的課余生活、社團活動、文體活動等；環境文化包括物質環境和精神環境，比如軟硬件設備、學校布局、學校衛生、學校綠化、社區環境和家庭環境等。
六、學校是一個文化組織
1、學校是教書育人的文化組織
擔負文化使命：傳承、創造、交流和應用
身處文化背景：“尊師重教”
3、學校文化需要自主建設
（1）學校文化需要自主創造，不是說有了學校就有學校文化。“有知識，沒文化”：學校的官僚化、市場化、庸俗化。
（2）學校需要對社會文化進行過濾、凈化。取其精華：科學、民主、開放、效率等。去其糟粕：重男輕女、不講科學、不講衛生、重人情輕制度等，個人中心主義、極端自由主義、放任主義、物欲主義等。
（3）學校需要通過文化建設形成辦學特色。學校需要面向社會自主辦學，形成辦學特色。學校特色源自學校文化
七、大力加強校園文化建設
（一）、學校物質文化建設
1、物質文化建設的地位
物質文化，是學校校園文化的基礎，是學校綜合辦學實力的重要標志。物質文化營造出的境界和氛圍，對身在其中的學生起到“環境育人”的作用。
物質文化建設，既是推進學校文化建設的必要前提和條件，又是學校文化建設的重要途徑和載體，其建設狀況在一定程度上直接影響著校園文化的質量和整體水平。
要把校園建成育人的特殊場所，充分利用校園的每一個角落，營造德育的良好環境和氛圍，使校園內的一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶。要從本地自然環境和條件出發，有條件的學校應在校園內栽花種草，綠化、美化校園，還可以開辟小種植園、小養殖園，不具備綠化條件的學校也要加強校園環境建設，使整個校園干凈、整潔、美觀、有序。要對校園人文環境進行精心設計，充分發揮學生的主體性，鼓勵學生積極參與校園環境的設計、維護和創造。
要求實用、審美相統一。宿舍、食堂實用性較強，教室、實驗室、圖書館、閱覽室的建筑還要按照衛生角度設計，在朝向、采光、照明等方面按照要求規范設計。
3、校園自然景觀建設
使校園的花、草、樹、木、山、水、園、林、路等達到使用、審美和教育功能的和諧統一，用優美的校園景觀激發學生的愛校熱情，陶冶學生關愛自然、關愛社會、關愛他人的美好情操。
4、校園人文景觀建設
在公共場所布置具有豐富內涵的雕塑、書畫等文化作品，營造高尚健康的人文景觀氛圍。
組織學生廣泛參與校園樓宇、道路、景點的規劃、建設、命名以及管理工作，增強學生對校園文化環境的認同感。
（二）、學校領導文化建設
1、領導素養與學校發展
2、教育領導的特殊性
不是官員、不是商人，而是教育教學工作的引領與向導者。校長是學校文化建設的繼承者、領導者、設計者、弘揚者和創新者。校長要繼承學校文化，新校長不能推翻學校原有的文化；校長對于學校的文化建設是可以有所作為的。
3、校長的影響力來源。重要的是非權力性影響。知識：全面、深入、具體；能力：表達、決策、組織、協調；情感：對于教育事業的熱情，對于學生發展的關愛；人格與道德：品行高尚，不以權謀私。
4、學校管理即服務。學校以教學為中心。管理應該為教學服務，為科研服務。
5、人人都是學校管理的主體。火車跑得快，全靠車頭帶。動車——每節車廂都是動力源
6、校長在校園文化建設中的地位
校長是學校先進文化的代表，在適應主流文化取向的人才培養模式上，其教育理念、思維方式、行為方式要能夠體現學校文化的整體要求，其自身的品格、修養、風范也應成為師生的楷模。
校長要善于開發、整合、利用有形和無形的資源。任何物質形態的投入，又都賦予一定的精神和文化，任何學校的設備和建筑又都是以一定的精神內涵為引導和文化形態共同發生著教育的作用，任何一所學校都要有自己獨特的思考即建設學校文化，而這種思考又以校風、學風、教風等形式表現出來，從而形成獨有的品牌力量。一所學校所表現出的文化無不凝聚著校長在執行學校文化中“魂”的作用，這種影響不在于物質上是否充裕，而取決于精神上是否充實。文化因素對人才培養的影響作用，有時甚至能超過經濟和物質投入的影響。
（三）、學校制度文化建設
1、制度與學校發展。作為管理的手段：制度是學校發展中超越人治，尋求突破的杠桿。作為教育的內容：培養學生的規則意識。一所好學校，不是僅看有無制度，還要看制度中體現著的辦學思想和理念。看這些制度是否體現以人為本的管理思想，是否體現管理者對被管理者的尊重、關心和激勵，是否體現有利于調動教師的積極性，是否有利于促進教師的專業發展，是否有利于促進教師追求崇高的師德。當然制度僅是文本，校園文化在制度上的體現，更要看教師自覺執行制度的自覺性。當一所學校的教師自覺地用紀律約束自己，將執行制度變成自覺的行為，變他律為自律，學校教學秩序定會井然有序、有條不紊，學校也走上了可持續發展的軌道。因此考核學校的辦學質量，不僅關注是否有完善的制度，而且關注是否把辦學理念和辦學思想體現在制度中，更是要關注教師執行制度的自覺性。因此到學校看一看，就是看體現校園文化的“制度”。
2、學校制度的地位、作用。校園文化不僅體現在學校的“物”上，而且很多一部分是體現在制度上，一所辦學質量高的學校，都比較強調管理的規范化、科學化、制度化，學校應該有嚴密的規章制度，它在很大程度上保證了學校的相對穩定和可持續發展。但確有很多人不喜歡制度，認為制度就意味著束縛，是對自己手腳的捆綁。這無疑是一種錯誤的認識，事實上，沒有對他人的束縛就沒有你的寬松，當然沒有對你的束縛也就沒有群體的和諧。完善的制度是教育質量的保證是各方利益的平衡，是學校健康人際關系的基礎。學校制度具有導向、凝集、激勵、規范等功能，發揮“管理育人”的作用。只有建立健全的規章制度，師生員工才能有章可循，從而培育優良的校風，提高管理的效能。
3、學校制度的制訂
（1）科學。權、責、利的統一；科學的論證。
（2）民主與集中。教師民主參與學校制度；學生參與班級管理制度；民主的局限：低效與暴力；民主不是給予的，而是爭取的。
（3）人性化
4、學校制度的執行
5、如何認識和對待學生的違規。真的違規了嗎；教育立場；情感投入；慎用、適量；不能算總帳；公平。
（四）、學校精神文化建設
1、精神文化與學校發展
2、培養師生員工對于學校的歸屬感。教師和學生在學校文化建設中的作用可以通過幾個“意識”來體現。一是責任意識。作為學校文化群體中的一員，不管是教師、干部、職員和學生，任何人都有建設、維系學校文化的責任。二是傳承意識。一所學校的文化需要一代代師生的傳承，全體成員以自己的言行、價值觀、信念、氣質和精神延續著這種文化。三是吸納意識。作為學校中的成員，還應該注意借鑒其他學校的學校文化、借鑒其他優秀文化，注意與本校文化的有機融合。四是創新意識。學校文化的發展，也需要在繼承中發展，在發展中創新，在創新中提升，惟有建立在以學校內涵發展基礎上的同時又注意創新的學校文化，才能保持學校文化的生命活力。
3、學校理想、信念建設
許多學者在研究西方國家的自殺率為何居高不下時，發現這些國家的具有兩個特色，第一，都是器物層次非常發達的國家，第二，都是制度層次非常完善的民主國家。那么在兩者都比較理想的狀態下，一些人為啥不想活？原因就是因為喪失了理念，沒有精神寄托。因此理念層次是校園文化的重要層次。所謂理念，就是教師有精神寄托，有道德和價值的追求，當教師用正確的人生觀、價值觀、世界觀引導自己，在學校精神的引領下，教師的工作熱情和積極性才能得到充分的發揮，潛能才能得到充分的挖掘。同時從管理的角度看，沒有規范的管理是隨意的，基于規范的管理是穩定的，超越規范的管理才有可能是“自由”的，超越規范不是沒有規范，而是在充分認同規范的基礎上，將規范融化在自己的血液里，自覺貫徹在日常行為中，并以更高的道德與精神的追求來要求自己。因此理念層次的管理是超越規范管理的管理，它依靠的是道德和精神的追求。所以如果學校在充分尊重并提升個體需要的基礎上，用學校的目標去凝聚全體教職員工，是學校能否取得成功的關鍵。因此一些學校采取“凝人心、聚人氣”的策略，就是意在將教師凝聚在一起。反之如果一個學校的教師缺乏理念，缺乏堅定的信念，雖然有完善的制度，在制度的約束下也能做到秩序井然，但可能僅此而已，要想再有所發展、有所突破已很困難了，因為這是在約束下被動執行的結果，而不是通過主觀能動得到的發展，因此這樣的發展是不可持續的。有了精神追求，就能充分調動教師工作的熱情，教師就會變“要我干”為“我要干”，教師的才華才能得到充分發揮和展現。有了精神追求，才會有無私奉獻的精神，教師才會在教學實踐中伏案苦讀、潛心研究、嘔心瀝血。
理念層次的校園文化不象“制度”層次和“器物”層次可以用眼睛看的到，它是彌漫在校園的空間里，最終是通過教職員工的言行舉止得以體現的，所以只有到學校里在與教職員工的交談與聊天中，才能感悟到它的存在。經常所說這個學校很正氣，實際上就是說教師在經意和不經意間形成的輿論氛圍，輿論氛圍是校園文化理念層次的最重要的表現形式和集中的體現。良好的輿論氛圍可以左右學校的發展，它的作用之大決不能低估。“文化如果融入人們的血液中，它就是無堅不摧的力量”。因此學校重要任務就是要在規范管理的基礎上，形成有精神追求的以正確輿論氛圍凸顯的校園文化。
學校的辦學思想、教育理念一旦成為全校師生的共同信念,就會體現在每個師生的價值取向、期望、態度、行為之中,體現在學校的各項活動之中。
4、人文校園建設。有品位：拒絕庸俗
全面開展校風、教風、學風建設。要在規范辦學行為、繼承優良傳統的基礎上，遴選和集成社會的先進文化，弘揚主旋律，大力營造優于社會環境的獨特氛圍，使教育和引導體現在細微之處，體現在師生之間、同學之間相互關懷和關心之中，體現在班級、團隊組織的溫暖和鼓勵之中，體現在高年級同學對低年級同學的愛護和幫助之中。扎實開展師德教育，建設熱愛學生、為人師表、教書育人、鉆研教法、不斷探求的優良教風，倡導教師關注每一個學生每一天的學習生活，及時鼓勵學生的進步，及時發現解決每一個學生遇到的困難和問題，讓學生在校園都能健康快樂地成長。加強對學生的教育和引導，落實好《中小學生守則》和《中（小）學生日常行為規范》，建設勤奮努力、積極向上、認真誠信、充滿興趣、樂于探究的良好學風，倡導學生把準備為祖國和人民做貢獻作為學習的目的，把對知識的興趣和追求作為學習的動力，愛動腦、勤動手、上好每一節課、完成好每一次作業。認真抓好班級和團隊工作，建設團結友愛、互相幫助、快樂和諧、健康向上、爭做主人的良好班風，倡導營造充滿正氣的濃厚氛圍，引導學生自己的事情自己做好，他人的事情幫助做好，集體的事情一起做好。
組織開展形式多樣的校園文化活動。要精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動。充分利用好“五四”青年節、“六一”兒童節、“七一”建黨紀念日、“十一”國慶節及教師節等重大節慶日，“九一八”、“南京大屠殺”等國恥紀念日，清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日，設計、開展豐富多彩的活動。利用入學畢業、入隊離隊、入團、成人儀式等有特殊意義的日子，開展主題教育活動。堅持每周一次的升國旗儀式，發表緊密聯系學生實際、內容生動具體的國旗下講話。保證學生每天一小時體育活動，重視課間特別是大課間體育活動，使學生既放松身心、增強體質，又增進對同學、對集體的情感。保證共青團、少先隊每周的活動時間和條件，注重教育教學活動與團隊活動有機結合，支持團隊組織發揮自身優勢開展好已有的品牌活動，并鼓勵結合實際創新活動形式。強化課后科技、藝術、體育、娛樂活動，廣泛組織多種類型的興趣小組和學生社團活動，每學年都應組織體育運動會和各種形式的藝術節、科技節及讀書、讀報、演講等活動，積極推廣優秀少兒歌曲，開展多種形式的歌曲演唱活動。少數民族地區的學校還應結合本民族的文化、風俗和節日，開展具有民族特色的校園文化活動。開展校園文化活動，要尊重中小學生的身心特點，充分考慮他們的年齡差異、地域差異和個體差異，切合各地實際，既體現知識性、科學性，更突出趣味性、娛樂性，最大限度地調動發揮學生的積極性、主動性和創造性，反對形式主義。
校園文化建設要注意了解和掌握社會文化動態，高度重視各種流行文化對中小學生的影響，及時發現、研究中小學生的文化熱點，積極引導。
加強校園文化建設，要特別注意加強民族團結教育和馬克思主義“四觀”、“兩論”教育。
5、和諧校園建設
（1）領導與教師之間。人際關系理論。
（2）教師與教師之間合作情感
（3）教師與學生之間：尊師愛生
（4）學生之間：競爭合作，關心：意識與能力
（5）師生與工勤人員
（五）、學校特色建設
1、特色建設與學校發展。規模穩定；制度規范；質量提高；特色構建。
2、確認學校辦學理念
五心教育，忠心：祖國；愛心：社會；關心：他人；孝心：父母；信心：自己。
3、辦學理念的提煉。閱讀：尋求靈感，避免低水平重復；反思與研究；寫作；發表：公開發表、內部交流、博客。
4、化理念為行動
將學校辦學理念內化為全校師生員工的信念與行動。途徑：校訓、校歌、校本課程、標語等。
5、整體營銷。尋求政府的認可；新聞報道；對外交流：對外推廣，接待參觀。
八、校園文化建設工作必須解決的幾對矛盾
