崔巒先生在福建省小學(xué)作文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)上的講話
老師們：
上午好！
我到福建的頻率比較高。福建文革前教育就搞得很好，課改以來(lái)涌現(xiàn)出許多好的經(jīng)驗(yàn)，出了不少研究成果。這次福建省普教室、小語(yǔ)會(huì)舉辦作文教學(xué)研討活動(dòng)，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)全力支持。
這些年，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)抓閱讀研究比較多，抓作文研究比較少，不是說(shuō)作文教學(xué)不重要，而是閱讀教學(xué)還有很多問(wèn)題，騰不出手來(lái)研究作文。福建省對(duì)于作文教學(xué)研究比較早、做得比較好，出了不少的成果。
作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相比，從全國(guó)來(lái)看比較滯后。但是，作文教學(xué)的重要性不亞于閱讀教學(xué)。過(guò)去的《大綱》以及現(xiàn)在的《課程標(biāo)準(zhǔn)》都提出了“培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”。從全國(guó)來(lái)看，閱讀教學(xué)還不盡如人意，作文教學(xué)存在的問(wèn)題更多。
學(xué)生不喜歡作文，怕作文，怵作文，對(duì)作文望而生畏。我以為，作文也難，也不難。
說(shuō)作文不難，因?yàn)樽魑木褪怯霉P寫(xiě)話，就是用文字交流，會(huì)說(shuō)話加上認(rèn)得字，就應(yīng)該會(huì)寫(xiě)話。例如高玉寶，沒(méi)上過(guò)幾天學(xué)，寫(xiě)出了《半夜雞叫》?！墩n標(biāo)》對(duì)小學(xué)生作文要求并不高，認(rèn)為是“練筆”，是“習(xí)作”，所以說(shuō)不難。
說(shuō)作文比較難，因?yàn)樽魑乃且粋€(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它需要一個(gè)人有較好的觀察能力，有一些生活閱歷，有一定的語(yǔ)言儲(chǔ)備，有比較敏銳的思維，還有一定的語(yǔ)言組織能力。
另外作文說(shuō)它難，首先從課程方面說(shuō)，有其原因：
國(guó)外的母語(yǔ)課程，很多國(guó)家更重視語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用，如日本，提出“培養(yǎng)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)國(guó)語(yǔ)、正確理解國(guó)語(yǔ)的能力”，把“表達(dá)”放在“理解”的前面，可見(jiàn)“表達(dá)”優(yōu)先。又如英國(guó)，提出“培養(yǎng)學(xué)生口頭和文字的熟練交際能力和良好聽(tīng)力”，并培養(yǎng)“有濃厚興趣的、有豐富知識(shí)的、能與作者產(chǎn)生共鳴的讀者。”
而我國(guó)，建國(guó)60年，小學(xué)階段一直采取閱讀優(yōu)先的原則，閱讀優(yōu)先，就造成了作文比較難。
從教材編寫(xiě)上，也有其原因。
國(guó)外，口語(yǔ)交際和習(xí)作占很大的比例。
如日本：三個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)思想。“三個(gè)領(lǐng)域”包括聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作和閱讀領(lǐng)域，“一個(gè)思想”就是語(yǔ)言知識(shí)的思想。如第二冊(cè)9個(gè)單元，側(cè)重習(xí)作，占了3個(gè)單元，綜合性學(xué)習(xí)單元2個(gè)，閱讀4個(gè)單元，每單元1篇文章。
德國(guó)：說(shuō)寫(xiě)篇幅大，突出語(yǔ)言文字的實(shí)用功能。
美國(guó)：有專(zhuān)門(mén)的表達(dá)課本，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作。
我國(guó)：小學(xué)課本一冊(cè)有30多篇閱讀課文，習(xí)作只有7、8次。
從教學(xué)層面來(lái)看，國(guó)外大多數(shù)國(guó)家，用于口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練的時(shí)間大大多于閱讀訓(xùn)練時(shí)間，而我國(guó)，閱讀教學(xué)時(shí)間與習(xí)作訓(xùn)練時(shí)間之比大約是4：1。
因此，要想扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)難，首先應(yīng)該從國(guó)家層面客觀上給予習(xí)作更高的地位。封建社會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行科舉制度，一張?jiān)嚲硪黄恼露ńK生，這不可取。但我們也應(yīng)該看到：作文真正可以反映一個(gè)人的綜合能力和整體素養(yǎng)，因此，我們要增加口頭和書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)間。因?yàn)?，語(yǔ)文教學(xué)終究是要培養(yǎng)一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力。清代學(xué)者教授兒童的課表上寫(xiě)著“隔日寫(xiě)詩(shī)，逢三八作文”，即每逢農(nóng)歷初三、初八、十三、十八、二十三、二十八都要寫(xiě)一篇文章。習(xí)作密度比我們現(xiàn)在大得多。
其次，改進(jìn)作文教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：轉(zhuǎn)變作文觀念，進(jìn)行有序地訓(xùn)練；注重培養(yǎng)三種能力；加強(qiáng)指導(dǎo)和講評(píng)；發(fā)揮教師以身作則的作用；重視課內(nèi)外閱讀等。
福建省重視作文教學(xué)的研究，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，如安溪縣申報(bào)國(guó)家級(jí)習(xí)作教學(xué)研究課題，還有很多老師也都在研究作文教學(xué)，如廈門(mén)教育學(xué)院肖俊宇老師談作文教學(xué)改革的想法很好，福州教育學(xué)院二附小的何捷老師在作文教學(xué)改革也有自己的心得，強(qiáng)調(diào)教師的示范作用，另外漳州師院附小的蔡鳳易老師還出了一本專(zhuān)著，這些都是很好的成果。希望省里給老師們提供更多的機(jī)會(huì)、更大的平臺(tái)，讓老師們交流、分享作文教改經(jīng)驗(yàn)。
下面談?wù)勛魑慕虒W(xué)改革的幾點(diǎn)建議：
一、要確立正確的作文教學(xué)觀念
有人隨機(jī)抽取456名四年級(jí)學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，對(duì)作文表示不喜歡的占77.8%，喜歡自由命題作文占54.2%，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生希望老師讓他們自由寫(xiě)作。問(wèn)及作文存在哪些困難，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)和內(nèi)容沒(méi)有新意的共占60.1%。在作文指導(dǎo)方面，希望老師有所啟發(fā)和希望伙伴討論的共占67.5%。說(shuō)明找不到合適的內(nèi)容是不喜歡作文的主要原因，希望寫(xiě)自己想寫(xiě)的、希望教師啟發(fā)、同學(xué)交流的占很大的比重。如果這個(gè)結(jié)果有一定的代表性的話，改進(jìn)作文教學(xué)的前提，是確立正確的作文教學(xué)觀念。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)，是“練筆”，是“習(xí)作”，不是“創(chuàng)作”。
《課標(biāo)》規(guī)定低年級(jí)是寫(xiě)句子寫(xiě)話，中高年級(jí)是習(xí)作，到了初中，才提出寫(xiě)作的要求。我們要讓孩子清楚地知道：作文就是用筆寫(xiě)話，是生活的需要，跟衣食一樣，是生活不可或缺的一部分。寫(xiě)話也好，習(xí)作也好，要求都不是很高，不是希望每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)得像優(yōu)秀作文選上的那樣，只要把意思清楚明白地表達(dá)出來(lái)，就好了。
2、一定要重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上，打開(kāi)創(chuàng)作的源泉，就能使琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。”
例如：一個(gè)兩歲零三個(gè)月的小孩在玩手電時(shí)，發(fā)出這樣的贊嘆：“小手電，拿手上。我把開(kāi)關(guān)打開(kāi)來(lái)，啪！射出一個(gè)小太陽(yáng)。”就是一首不錯(cuò)的小詩(shī)。低年級(jí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話，要激發(fā)興趣，激起表達(dá)的欲望，讓孩子有一種躍躍欲試的沖動(dòng)，使習(xí)作成為一種樂(lè)趣，而不是成為負(fù)擔(dān)，并想方設(shè)法地讓孩子把這種興趣長(zhǎng)久地保持。
江蘇的管建剛老師創(chuàng)辦了班級(jí)周報(bào)，讓孩子有發(fā)表的機(jī)會(huì)，每周出一張報(bào)紙，一個(gè)學(xué)期下來(lái)每個(gè)孩子都能發(fā)表3、4次，多的還不止。所以學(xué)生都想方法寫(xiě)出好作文發(fā)表在周報(bào)。沒(méi)有在周報(bào)上發(fā)表，就會(huì)覺(jué)得很遺憾。
3、要明確求真力誠(chéng)是最重要的作文要求。
寫(xiě)好作文，先做好人。求真，就是習(xí)作有真意，說(shuō)真話，說(shuō)自己的話，不說(shuō)假話、套話、成人話。力誠(chéng)，就是誠(chéng)實(shí)地說(shuō)自己的話，老老實(shí)實(shí)，實(shí)事求是。作文是教人求真力誠(chéng)的學(xué)問(wèn)。誠(chéng)于中，才能形于外。為人真誠(chéng)，才能說(shuō)真話，吐真情。語(yǔ)文老師既要教作文，又要教做人，重視正確價(jià)值觀的引領(lǐng)，什么時(shí)候都要把握住。
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“求真力誠(chéng)”就是要幫助他們開(kāi)掘作文的內(nèi)容，否則，就會(huì)寫(xiě)出“五子登科”的作文來(lái)，即讓位子、推車(chē)子、撿票子、抱孩子、扶瞎子。作文的源頭活水是鮮活的現(xiàn)實(shí)生活。要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，投身生活，在其中善于觀察，勤于思考，不斷發(fā)現(xiàn)。正如羅丹所言：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
4、能力的形成靠訓(xùn)練
勤動(dòng)筆，少束縛，用自己的話按自己的思路寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。不要滿足于一學(xué)期7、8次的習(xí)作，要把練筆滲透到各篇課文的閱讀教學(xué)中，滲透于生活中。
作文是習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練，當(dāng)種種習(xí)慣形成以后必然會(huì)有好的作文。
習(xí)作的習(xí)慣包括：勤于觀察、勤于體驗(yàn)的習(xí)慣；積累生活材料和語(yǔ)言材料的習(xí)慣；想清楚了再寫(xiě)的習(xí)慣；勤于讀書(shū)、樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣；修改自己作文的習(xí)慣；規(guī)范工整地書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等。
福建老師絕大多數(shù)書(shū)寫(xiě)都很工整，孩子書(shū)寫(xiě)也比較工整，這是我的整體印象。與黃國(guó)才老師在北京開(kāi)會(huì)時(shí)，看他留下的聯(lián)系電話，字寫(xiě)得與舒鎮(zhèn)老師的一樣漂亮。
5、要確定習(xí)作基于閱讀的理念
習(xí)作能力的根是閱讀能力，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。
（1）古人說(shuō)：“勞于讀書(shū)，逸于作文。”文章是怎么寫(xiě)的，大多能從閱讀中悟到。憑借文章的例子，可以使學(xué)生舉一反三。
（2）厚積才能薄發(fā)。加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。增加孩子文化的積累、語(yǔ)言的積累。大量閱讀必然促進(jìn)習(xí)作水平提高。
國(guó)外對(duì)課外閱讀十分重視。美國(guó)的馬薩諸賽州，每周一到周五早晨，全校25分鐘閱讀，任何人不得侵占。從校長(zhǎng)到員工，從老師到學(xué)生，什么事都不做，就是讀書(shū)。久而久之，使學(xué)生感受到閱讀的重要和神圣。最好的教育模式是以閱讀為基礎(chǔ)的。
6、習(xí)作教學(xué)要開(kāi)放。
學(xué)生的習(xí)作要個(gè)性化。以往的習(xí)作教學(xué)是封閉的，思想、內(nèi)容、作文形式的封閉，其實(shí)質(zhì)是思維的封閉、情感的封閉。學(xué)生往往不能用真語(yǔ)言、真感情來(lái)寫(xiě)作，被動(dòng)習(xí)作，表達(dá)失真。
“文必已出”是古往今來(lái)的寫(xiě)作原則。葉圣陶先生說(shuō)：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。今天的生活與昨天的不同，每天的太陽(yáng)都是新的，不能總是重復(fù)昨天的故事、別人的故事。開(kāi)放內(nèi)容、形式，更重要的是開(kāi)放思維，開(kāi)放情感。只要開(kāi)放思維、情感，學(xué)生就會(huì)有許多創(chuàng)造。
例如重慶有個(gè)小學(xué)生寫(xiě)春雨：
“春雨沙沙，
春雨沙沙，
天空這位愛(ài)釣魚(yú)的老爺爺
怕釣不到魚(yú)，
就把千條萬(wàn)條絲線撒下來(lái)。
釣呀，釣呀，
沒(méi)釣到魚(yú)，
卻釣起了
一地蔥綠
一地鮮花。”
多么富有詩(shī)意、有個(gè)性的表達(dá)！
二、作文教學(xué)、作文訓(xùn)練要從寫(xiě)句子寫(xiě)話到寫(xiě)片段，再到寫(xiě)整篇文章，從易到難，循序漸進(jìn)。
低年級(jí)：主要寫(xiě)句寫(xiě)話，主張?jiān)皆玳_(kāi)始越好，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音或問(wèn)別人，甚至畫(huà)畫(huà)表示。剛開(kāi)始的時(shí)候，可以由畫(huà)及話，先把自己要表達(dá)的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，再寫(xiě)上幾句話，也可以直接抒發(fā)自己的情感或心情。
于丹兩三歲就開(kāi)始寫(xiě)話，不是寫(xiě)什么事，就是用寫(xiě)話表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，比如今天高興了，為什么高興？傷心了，為什么傷心？用自己的話表達(dá)出來(lái)。
鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，可以一個(gè)人寫(xiě)一本，也可以小組幾個(gè)人合起來(lái)寫(xiě)一本，甚至全班同學(xué)一起寫(xiě)一本日記，今天你寫(xiě)，明天他寫(xiě)，循環(huán)，輪流寫(xiě)。這樣有利于比較、觀摩和交流，可以看看別人都寫(xiě)些什么呀，別人都是怎么寫(xiě)的呀?？傊?，就是想辦法讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話。
還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)童話，低年級(jí)學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，想象力豐富，不容錯(cuò)過(guò)這一寶貴機(jī)會(huì)。山西曾經(jīng)就搞過(guò)一個(gè)讓低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)童話的課題實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)小孩自己編故事。
中年級(jí)：培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)的觀察，不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。上海師大吳立崗教授從前蘇聯(lián)引進(jìn)了素描習(xí)作訓(xùn)練法，取得了一定成效。中年級(jí)，要重視學(xué)生描摩，從一人、一事、一景、一物、一場(chǎng)景開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)地、抓住特點(diǎn)地觀察，同時(shí)，進(jìn)一步豐富想象。一景一物寫(xiě)片段，是很好的訓(xùn)練方法。
前蘇聯(lián)非常重視素描練習(xí)。在法國(guó)，讓學(xué)生通過(guò)觀察人物外貌、神情以及周?chē)拔?，?lái)表現(xiàn)人物的喜怒哀樂(lè)。也可以采用小組集體討論，大家商量好了再寫(xiě)。有時(shí)是小組輪流，一人寫(xiě)幾句，共同寫(xiě)作。
蘇霍姆林斯基為他的學(xué)生提供了233個(gè)作文題目，其中寫(xiě)生的觀察作文131個(gè)，占二分之一。
素描有兩類(lèi)，一類(lèi)是藝術(shù)性描寫(xiě)，如校園里的花、晚霞、樹(shù)林的冬天、大自然的美景等，可以在寫(xiě)作的同時(shí)進(jìn)行審美教育。一類(lèi)是科學(xué)性描寫(xiě)，如小麥抽穗、燕子搭窩筑巢，螞蟻的生活等。
高年級(jí)：寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文、想象作文和常見(jiàn)的應(yīng)用文、簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。前幾年的亞廣聯(lián)組織的小學(xué)生作文大賽是聽(tīng)音響作文，如播放打雷、下雨、門(mén)響、狗叫等聲音，讓學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇作文。
我國(guó)小學(xué)生寫(xiě)研究性作文的能力遠(yuǎn)不如國(guó)外。在美國(guó)，從中國(guó)過(guò)去的10歲孩子會(huì)寫(xiě)《中國(guó)的昨天和今天》，寫(xiě)20多頁(yè)的研究性報(bào)告。我們要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集、加工、運(yùn)用信息的能力，將來(lái)長(zhǎng)大寫(xiě)文章、寫(xiě)論文，用得上這方面的能力。
三、關(guān)注思維表達(dá)的三種能力，要結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)
習(xí)作難，難在內(nèi)容上，所以首先要解決內(nèi)容的問(wèn)題。內(nèi)容源于生活，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。寫(xiě)好習(xí)作要很好地組織材料，哪個(gè)先說(shuō)，哪個(gè)后說(shuō)、哪里要詳，哪里要略，哪里要平鋪直敘，哪里要畫(huà)龍點(diǎn)睛，這都需要把觀察、思維、表達(dá)三種能力相結(jié)合。
1、觀察能力
葉圣陶先生說(shuō)：“在實(shí)際生活中，精密地觀察，仔細(xì)地認(rèn)識(shí)，是一種準(zhǔn)備功夫。”他還說(shuō)：“要養(yǎng)成推理下判斷有條理，又是一種功夫。”
（1）觀察要細(xì)致
小學(xué)生精細(xì)觀察能力不強(qiáng)，有一個(gè)試驗(yàn)：老師在教室里四個(gè)窗臺(tái)分別放置四種不同的花。然后叫學(xué)生背過(guò)臉去，問(wèn)他們各個(gè)窗臺(tái)放的是什么花。過(guò)兩天，把窗臺(tái)上的花位置調(diào)換后，再問(wèn)學(xué)生各個(gè)窗臺(tái)放的是什么花，以此來(lái)訓(xùn)練他們從小做生活中的有心人。
（2）按一定順序觀察，可以是按時(shí)間順序，也可以按方位順序來(lái)觀察。
（3）抓住特點(diǎn)觀察事物。
（4）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、做生活的有心人、留心周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。對(duì)周?chē)挛锉Ａ粢环N新鮮感、好奇心，做到：別人不見(jiàn)我見(jiàn)，別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)。
寫(xiě)觀察日記的方法可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力，還有如連續(xù)觀察寫(xiě)日記，如養(yǎng)小動(dòng)物，種花草等。
2、思維能力
葉老說(shuō)作文無(wú)非是“想心思”。好文章不是寫(xiě)出來(lái)，是想出來(lái)的。文章構(gòu)思就是想心思，想寫(xiě)什么？為什么寫(xiě)？寫(xiě)哪些內(nèi)容？不寫(xiě)哪些內(nèi)容？哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，怎么寫(xiě)？……想的過(guò)程就是把思想、語(yǔ)言、方法結(jié)合起來(lái)思考的過(guò)程。要培養(yǎng)學(xué)生列提綱的習(xí)慣。同樣的內(nèi)容，高明的構(gòu)思，可以收到出人意料、與眾不同的效果。
在西方，作文構(gòu)思中強(qiáng)調(diào)批判性的思維，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性思維、批判性思維非常重要。教孩子怎樣形成自己的觀點(diǎn)，如何評(píng)價(jià)，如何推理判斷，形成有根據(jù)的結(jié)論。
3、表達(dá)能力
指語(yǔ)言的表現(xiàn)力，一靠平時(shí)的語(yǔ)言積累，離不開(kāi)閱讀；二靠語(yǔ)言范式的積累。
四、作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手，作文的講評(píng)要重在激勵(lì)
作文指導(dǎo)，首先要激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，打開(kāi)思路。通過(guò)指導(dǎo)，全班學(xué)生都摩拳擦掌、躍躍欲試，作文就成功了一大半。贊訶夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自已的獨(dú)有想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文產(chǎn)生豐富多彩的那些思想、感情和兒童化的、生動(dòng)的語(yǔ)言。”
打開(kāi)思路最好的方法是師生無(wú)拘無(wú)束地漫談、聊天，在漫談中引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)什么，想辦法把學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)打開(kāi)，展示記憶倉(cāng)庫(kù)中的珍寶，從中選擇最想寫(xiě)的內(nèi)容。
接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生思考：寫(xiě)什么。最好是新的內(nèi)容，如果沒(méi)有新的內(nèi)容，最好有新的角度；如果沒(méi)有新的角度，則最好有新的認(rèn)識(shí)。如《介紹自己》，可以換個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)自己在學(xué)校和在家里有什么不同，寫(xiě)一寫(xiě)雙重性格的“我”，好孩子的雙重性格更加明顯，有的孩子在學(xué)校是大掃除的積極分子，在家里可能連笤帚倒在地上也不會(huì)去扶起來(lái)。這樣寫(xiě)，觸及孩子的內(nèi)心，寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的我，也是一個(gè)進(jìn)行自我教育的機(jī)會(huì)。
又如寫(xiě)《我的父親（母親）》，我們中國(guó)的孩子往往搜腸刮肚，閉門(mén)造車(chē)，然后塑造出一個(gè)高大全的形象。而國(guó)外則鼓勵(lì)孩子采訪和父母有關(guān)的人，父母身邊的人，如父母的同事，他們的爸爸媽媽等，了解別人眼中的父母?；虻礁改傅膯挝蝗タ此麄円惶斓墓ぷ?，這樣寫(xiě)出來(lái)的父母是真實(shí)、具體、全面的。
國(guó)外還有討論式作文，組織學(xué)生討論，確定要寫(xiě)的內(nèi)容，一起討論寫(xiě)哪些內(nèi)容，分幾部分寫(xiě)，每部分寫(xiě)什么，這樣做對(duì)不會(huì)寫(xiě)的孩子是有效的幫助。
國(guó)內(nèi)也有成功的經(jīng)驗(yàn)，如杭州某小學(xué)生寫(xiě)《我的理想》，就體現(xiàn)了課內(nèi)外的結(jié)合，合作學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)合，生活與習(xí)作相結(jié)合。老師讓有共同理想的同學(xué)組成合作小組，采訪相關(guān)職業(yè)的人員，交流商量后，以不同的形式向全班匯報(bào)他們是如何采訪的，有何收獲。大家出主意寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，分別起草，全班交流。老師也讀自己的下水文，指導(dǎo)學(xué)生修改、謄抄。
我主張孩子進(jìn)入真實(shí)的生活世界，接觸并參與現(xiàn)實(shí)生活，如辦報(bào)紙，模擬選舉，設(shè)“職業(yè)日”，請(qǐng)各行各業(yè)的人來(lái)學(xué)校介紹自己的工作。
國(guó)外，三四年級(jí)學(xué)生在市議會(huì)模擬議會(huì)，討論問(wèn)題，真正的議員則坐在后面聽(tīng)，適時(shí)指導(dǎo)。這樣，把現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)聯(lián)系，灌輸民主意識(shí)、參政議政意識(shí)。
作文指導(dǎo)要打開(kāi)思路，幫孩子找到能寫(xiě)可寫(xiě)的內(nèi)容，不要一上來(lái)就講寫(xiě)法，一上來(lái)就是范文例文，要開(kāi)放，讓學(xué)生感到有很多東西可寫(xiě)。
在學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中，要針對(duì)作文要求來(lái)指導(dǎo)。如這次指導(dǎo)“如何寫(xiě)具體”，展示寫(xiě)得具體與不具體的作品，分析為什么寫(xiě)具體了，又為什么寫(xiě)不具體。
作文講評(píng)，有的老師說(shuō)上三言兩語(yǔ)，讀幾篇學(xué)生范文，表?yè)P(yáng)一氣就完了。被表?yè)P(yáng)的同學(xué)沾沾自喜，沒(méi)被表?yè)P(yáng)的同學(xué)就垂頭喪氣，提不起勁，造成了兩極分化。
作文講評(píng)要重在激勵(lì)，特別激勵(lì)那些暫時(shí)寫(xiě)不大好的、缺乏興趣的孩子。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)學(xué)生如果在兩三個(gè)月里看不到自己學(xué)習(xí)的成果，他學(xué)習(xí)的愿望就消失了。”孩子希望被人肯定，這是人的天性。學(xué)生寫(xiě)不好怎么辦？反反復(fù)復(fù)地讀他的文章，努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)；和他聊天，弄清他的想法，幫助他修改。下次作文課上請(qǐng)他讀，表?yè)P(yáng)他，一來(lái)二去他就進(jìn)步了。
作文講評(píng)課上要充分肯定全班的進(jìn)步，誠(chéng)懇地提出共性的問(wèn)題。交流與欣賞不是一兩篇優(yōu)秀作文，而是全班的習(xí)作成果?？梢宰屓鄬W(xué)生報(bào)題目，讓學(xué)生受啟發(fā)；也可以讀一讀自己最得意的地方，一兩句，一兩段話，都可以，使他們享受到作文的愉悅。老師隨機(jī)指出優(yōu)點(diǎn)與不足，目的是為今后的習(xí)作做指導(dǎo)。
修改作文的方法有幾種：（1）用屏幕展示，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，可以是內(nèi)容上的，也可以是表達(dá)上的。（2）老師把共性問(wèn)題編在一篇短文里，組織全班同學(xué)共同修改。最終的目的是養(yǎng)成孩子修改作文的習(xí)慣。
五、寫(xiě)下水文應(yīng)該是教師備作文課必做的功課。
當(dāng)我們抱怨學(xué)生作文不盡如人意時(shí)，是否想過(guò)自己會(huì)不會(huì)寫(xiě)？自己的習(xí)作能力如何？語(yǔ)文老師應(yīng)該向其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí)，你看音樂(lè)老師教唱歌，他得自己先唱；美術(shù)老師教繪畫(huà)，他要一邊講一邊畫(huà)；其他如數(shù)學(xué)、體育等學(xué)科，老師都必然先示范。所以我們讓孩子寫(xiě)，自己也要先練一練。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)文章，最根本的原因是教師自己不會(huì)寫(xiě)文章。”葉老也說(shuō)：“教作文的經(jīng)常動(dòng)筆，十分必要。語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，自己也要?jiǎng)庸P或?qū)懴滤?，或?qū)懴嚓P(guān)的文章，經(jīng)常動(dòng)筆，用打比方的說(shuō)法，就是‘下水’。”全國(guó)小語(yǔ)會(huì)舉辦了幾次教師下水文比賽，現(xiàn)在也有越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到寫(xiě)“下水文”的好處，提供范例，引導(dǎo)寫(xiě)作，增強(qiáng)作文指導(dǎo)的針對(duì)性，身教勝于言教。
這方面做得比較好的是杭州有個(gè)王立均老師，早在二三十年前就用下水文指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，效果很好。現(xiàn)在出了兩本書(shū)，一本是《王老師和同學(xué)們一起寫(xiě)作文》（寫(xiě)實(shí)篇），另一本是《王老師和同學(xué)們一起寫(xiě)作文》（想象篇）。截止到2000年，他一共寫(xiě)了100多篇下水文，他指導(dǎo)的學(xué)生習(xí)作有100多篇獲獎(jiǎng)，800多篇在各種報(bào)刊發(fā)表。
教師寫(xiě)下水文與學(xué)生交流，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重，使學(xué)生也受老師影響愛(ài)寫(xiě)作文。下水文直言口說(shuō)，既言傳又身教，對(duì)改進(jìn)作文指導(dǎo)有很重要的作用。老師深知學(xué)生習(xí)作甘苦，了解學(xué)生在何處有難處，指導(dǎo)就有針對(duì)性，就能切中要害，言而有效。
六、加強(qiáng)課外閱讀和平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
無(wú)論是訓(xùn)練閱讀是訓(xùn)練習(xí)作，都要兩條腿走路，一條課內(nèi)，一條課外，兩條腿并行。課外閱讀非常重要。1986年教育部發(fā)文，強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性?！墩n標(biāo)》規(guī)定小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，兒童閱讀，沒(méi)有一定的量是不可能有很好的質(zhì)，量的積累才可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
俄國(guó)，有語(yǔ)言（語(yǔ)法班），也有閱讀，規(guī)定四年閱讀量要達(dá)到100萬(wàn)字。而我們小學(xué)12冊(cè)教科書(shū)，一共只有32萬(wàn)字。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓提出：“8歲孩子能讀會(huì)寫(xiě)”，10年下來(lái)，閱讀能力長(zhǎng)足進(jìn)步。他們下午3點(diǎn)放學(xué)，放學(xué)以后孩子們就做兩件事：踢足球，到圖書(shū)館看書(shū)。他們那里社區(qū)圖書(shū)館的服務(wù)人群主要就是老人和兒童。
所以，希望孩子們多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。要想辦法把課外閱讀擠進(jìn)課內(nèi)，至少要進(jìn)行指導(dǎo)、展示和交流，以激勵(lì)孩子持續(xù)的閱讀興趣。像深圳、山東，為了讓孩子在課內(nèi)讀更多的書(shū)，努力壓縮教科書(shū)的教學(xué)時(shí)間，騰出時(shí)間在課內(nèi)讀課外書(shū)，有的地方12冊(cè)教科書(shū)用3—4年教完，剩下2年指導(dǎo)閱讀課外書(shū)。這是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。
低年級(jí)可以讀繪本，讀童話書(shū)。到中年級(jí)讀適合中年級(jí)學(xué)生的經(jīng)典兒童文學(xué)名著。高年級(jí)讀古今中外的名著，特別是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀作品。若孩子們有幾百萬(wàn)字的閱讀量，他的閱讀能力不強(qiáng)、習(xí)作能力不高也難。
要加強(qiáng)平時(shí)練筆，體現(xiàn)在閱讀課上，結(jié)合閱讀篇章，設(shè)計(jì)合適有效的練筆。有心的話，精讀每一篇課文，都能找到一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。
這方面臺(tái)灣、香港比我們做得好，真的把課文作為例子，而不是把主要精力放在教材分析上。我們要跳出“教課文”的老路子，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)感受，寫(xiě)啟發(fā)，寫(xiě)對(duì)人物的看法，可續(xù)寫(xiě)，可擴(kuò)寫(xiě)，可縮寫(xiě)，可仿寫(xiě)。也可以延伸到生活中，針對(duì)生活的需要練筆，如寫(xiě)留言，節(jié)日（生日）寫(xiě)祝福語(yǔ)，寫(xiě)觀察日記、成長(zhǎng)日記，也可貼照片做記錄，或辦手抄報(bào)、辦班報(bào)班刊，把日常經(jīng)歷所思所想寫(xiě)下來(lái)。還可以為校園環(huán)境布置寫(xiě)提示語(yǔ)；給遠(yuǎn)方熟識(shí)或不熟識(shí)的人寫(xiě)信，比如給四川汶川災(zāi)區(qū)的孩子們寫(xiě)信；給學(xué)校提點(diǎn)建議；讀書(shū)看報(bào)寫(xiě)筆記寫(xiě)感想，在小區(qū)里出宣傳板報(bào)，用自己的語(yǔ)文能力為社區(qū)做點(diǎn)事。生活有多么廣闊，讀寫(xiě)的用武之地就有多么廣闊。
希望我們的孩子學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言，提高用語(yǔ)文服務(wù)于社會(huì)的能力，提高學(xué)語(yǔ)文的自信，享受語(yǔ)文！也希望借此研討活動(dòng)交流，創(chuàng)造出更多、更好的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
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