《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
這篇課文是一篇精讀課文，在教這篇課文的時候，我將它分為了兩個課時。在第一課時的教學中掃清了文字障礙，并初步感知了課文的內容。
第二課時教學時，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強調學生在閱讀中享有個性化的、自由的的發(fā)展空間。
這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀、融情想象，體會重點詞句的意蘊，來感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。
教學時，我引導學生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”這三個重點詞，以及“溫柔可親”、“一聲不出”、膽小、“勇猛”等詞語，通過具體語句的反復誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學生通過反復朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及“貓親人”的和諧情趣。比如，學習第二自然段時，讓學生聯(lián)系上下文理解詞語，并通過朗讀及結合生活體驗，深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。通過對“踩印”的理解，體會老舍先生對貓的喜愛。
更進一步教學中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過自由朗讀第四自然段，讓學生感受小貓滿月時的“可愛”，層層遞進地加強情感的培養(yǎng)，體味作者對貓的喜愛之情。同時讓學生感受到作者把貓當成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法，這是因為作者喜愛貓。
教學過程中存在著的一些缺陷：
首先，教學語言不精煉，課上教師激情，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學生興趣被調動起來，課堂氣氛會更活躍。
其次，讀的太少。應讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。然而，這節(jié)課，讓學生讀的少，朗讀指導還需要加強。
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