聽(tīng)了兩節(jié)課。高三年級(jí)語(yǔ)文。
此時(shí)，高中已經(jīng)轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段，所以這是兩節(jié)復(fù)習(xí)課。第一輪次的復(fù)習(xí)，針對(duì)教材而做知識(shí)歸納，所以教學(xué)還有課題——《寡人之于國(guó)也》。這是孟子的一篇散文。
復(fù)習(xí)課不好聽(tīng)，很無(wú)趣。老師要我評(píng)講，我謝絕了。
把要說(shuō)的話，作為碎片，記錄在下：
1.高三的課堂，知識(shí)化，而且不講究教學(xué)方法。這就容易粗疏，而教學(xué)效果打了折扣。看來(lái)，一個(gè)教師有藝術(shù)化的追求，尋求在教學(xué)技術(shù)上的不斷提升，這非常重要。
2.知識(shí)訓(xùn)練是必要的，最好是融于閱讀鑒賞，在審美氛圍里，或許這個(gè)知識(shí)訓(xùn)練還有一點(diǎn)趣味。這是一條基本教學(xué)原則，叫情境化教學(xué)。我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用，即教學(xué)生認(rèn)識(shí)有用的語(yǔ)文知識(shí)，要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)分析。
3.教學(xué)的基本模式是，投影分類練習(xí)題；學(xué)生練習(xí)，指名板書；然后糾正練習(xí)，明晰答案。
這種練習(xí)糾偏模式，在知識(shí)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。尤其，在復(fù)習(xí)階段，似乎這是最為節(jié)省精力的一種方法。然而，如此持久練習(xí)，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)趣味盡失。語(yǔ)文課，一定不能以這種模式作為教學(xué)通式。
4.教師引領(lǐng)特征明顯。她居于知識(shí)高位，每每告訴學(xué)生注意什么，應(yīng)該做什么，以及怎么做。這個(gè)課堂的組織行為，基本按照老師的意圖，運(yùn)行起來(lái)。教師的主導(dǎo)，演變?yōu)榻處熆刂啤?/span>
教師壟斷課堂發(fā)言，這就源于教師的知識(shí)先導(dǎo)，以及由此產(chǎn)生的告知心理。
5.教師除了自己講解之外，也注意讓學(xué)生做板書，提供示范或暴露問(wèn)題，為深化講解提供樣本。這算是課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)吧。
6.語(yǔ)文的解析，至今占據(jù)課堂主流。原因在于，考試集中在對(duì)于知識(shí)的關(guān)注。所謂練習(xí)設(shè)計(jì)，不過(guò)是針對(duì)文章局部，作出的對(duì)于關(guān)注點(diǎn)的深度解剖。這本身就是解剖式的，所以引導(dǎo)教學(xué)也喜歡把課文，一條語(yǔ)言的脈絡(luò)，分切為一段一點(diǎn)。
解析式教學(xué)關(guān)心的不是把這些散點(diǎn)集合起來(lái)，是怎樣的一個(gè)承載意義。它樂(lè)于在語(yǔ)言細(xì)節(jié)和節(jié)點(diǎn)上，充分展開(kāi)。這么做為求得所謂知識(shí)的明晰化。
教學(xué)不講技法，不關(guān)心學(xué)生是否有興趣，只是憑介自己對(duì)于教學(xué)知識(shí)的先知先覺(jué)，一氣宣講出來(lái)。
解剖式教學(xué)，是沒(méi)有學(xué)生關(guān)注的，也是沒(méi)有文本關(guān)注的。這樣聚焦于知識(shí)的教學(xué)，或許也有練習(xí)效益，可是因?yàn)榫劢狗秶洫M隘性是顯而易見(jiàn)的。
7.在考試的語(yǔ)境下，迫于畢業(yè)年級(jí)的壓力，教學(xué)也刪繁就簡(jiǎn)，演變?yōu)閲@教學(xué)知識(shí)，提示知識(shí)與強(qiáng)化練習(xí)，附加講解的基本模式。這是典型的訓(xùn)練法。以這個(gè)課堂的小語(yǔ)境看，教學(xué)改革這么多年，可是在教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上，還有死角。盡管這個(gè)課堂有特殊性，也說(shuō)明改革不是全部覆蓋，不是課課與人人改變的。教學(xué)生態(tài)決定了教學(xué)形式的選擇。
8.目前，畢業(yè)年級(jí)普遍結(jié)課早，然后轉(zhuǎn)入集中復(fù)習(xí)階段。這時(shí)的教學(xué)模式比較簡(jiǎn)單，直接針對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化與練習(xí)轉(zhuǎn)化。大約在做這么兩件事。
所以，老師的職責(zé)也簡(jiǎn)單，即把學(xué)習(xí)內(nèi)容明晰化和系統(tǒng)化。然后配上練習(xí)，最后糾正錯(cuò)誤。
這時(shí)的教學(xué)基本為講練結(jié)合。
9.知識(shí)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的奠基部分，我們并不排斥知識(shí)教學(xué)。可是，想一想，每一節(jié)課，持續(xù)一年，都在復(fù)習(xí)，都在練習(xí)，都在這個(gè)模式下生活。這個(gè)學(xué)生是否會(huì)感覺(jué)無(wú)趣無(wú)味呢？若教學(xué)失掉人心基礎(chǔ)。他不愛(ài)學(xué)，不投入，不積極，你想那個(gè)效果怎么樣？
這么看來(lái)，重視教師的知識(shí)儲(chǔ)備與知識(shí)呈現(xiàn)方式，與教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法也是必要的。
10.一節(jié)課，問(wèn)答（提問(wèn)，訂正）形式一貫到底，教學(xué)組織形式太過(guò)單一，沒(méi)有變化。聽(tīng)課的與學(xué)生一樣感覺(jué)無(wú)趣。
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