剛剛瀏覽我的博客，見“秦嶺布衣”老師給我留兩帖子：“2016年還會(huì)是任務(wù)型作文嗎？吾師怎么看待任務(wù)型作文？”“有人認(rèn)為這種任務(wù)型作文持續(xù)不了多久，吾師怎們看？我倒以為入手更易，寫好更難。”
真不好意思，我還沒有弄清“任務(wù)型”這個(gè)概念的內(nèi)涵，網(wǎng)上一查，果然有篇文章曰《任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作》，瀏覽之后，大致明白了所謂“任務(wù)型作文”是什么意思了。作者“從能力角度劃分，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。”“與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一。考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國(guó)一卷要求考生給‘女兒舉報(bào)’事件相關(guān)方寫信來入情入理地談問題、講道理……引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來寫作，從而更有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)，實(shí)現(xiàn)寫作能力在應(yīng)用層面的考查。”
我們的中學(xué)作文因?yàn)闆]有權(quán)威的或曰統(tǒng)一的寫作教材，故而各路神仙各唱各的調(diào)，各命各的名；就像有的叫土豆，有的稱馬鈴薯，其實(shí)，說的都是那個(gè)山藥蛋嘛。我在2015年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，主要是操練議論文。我將議論文分為兩種類型：一類是以證明為主的證明性議論文，另一類是以闡述為主的闡述性議論文。證明文以證明為主，闡明文以闡述為主。證明文以論點(diǎn)為對(duì)象，以論據(jù)為主體；闡明文以論題為對(duì)象，以論見為主體。我所謂“闡述性議論文”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”無非是土豆和馬鈴薯的區(qū)別罷。
我之所以要操練闡述性議論文，原因是近些年廣東省高考作文題，模擬題，多數(shù)采用的就是這種類型。去年我在博客中曾寫過一篇文章《幽她一默大有妨》，所舉的例子就是我指導(dǎo)學(xué)生在去年高考前的一次作文練習(xí)，作文題是2014年廣州一模時(shí)的材料作文，談“校服涂畫”事件。大致意思是某報(bào)社記者發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在校服上的涂畫現(xiàn)象較為突出，就做了一次采訪，材料就是記者的三則采訪記錄。這個(gè)作文材料就類似于2015年新課標(biāo)高考作文之“女兒舉報(bào)父親高速路駕車違規(guī)接電話”，都是取材于報(bào)紙之新聞，而非以往編造一個(gè)小故事。
我其實(shí)與“秦嶺布衣”老師一樣，很喜歡2015年的作文題，尤其規(guī)定了書信體的形式，至少其好處有二：一是打破了考生準(zhǔn)備套用的“作文模板”，李白杜甫蘇軾等等陳年舊芝麻的事兒全都用不上了，能有效地避免一些考生的套作。二是能考查出考生說理能力，邏輯思辨能力。這種類型的作文確實(shí)是“入手更易，寫好更難”。但以我小人物之心度命題諸君之腹，高考命題諸君不僅僅要與老師考生斗智，以防作文題目被大伙兒猜準(zhǔn)。問題是還要與計(jì)算機(jī)進(jìn)行智斗，計(jì)算機(jī)是一個(gè)比眾多老師與學(xué)生更加厲害的角色。因?yàn)?014年網(wǎng)絡(luò)上有篇文章，《大數(shù)據(jù)再顯威力百度準(zhǔn)確預(yù)測(cè)12篇高考作文題》。談的是百度使用海量的與作文相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，來預(yù)測(cè)高考作文題目。
我記得2013年北京的王大績(jī)老師提出：“就語文命題來講，必須有理工科背景的教育者參加……一個(gè)語文命題組起碼可以有三分之一的人員來自理工科背景，肯定有助于語文命題質(zhì)量的提高。”他的理由是“理工科的老師在邏輯思維能力上普遍優(yōu)于文科生”。有沒有理工科背景的人物命制高考題目我們不知道，但顯然有“理工科背景的人物”在預(yù)測(cè)高考題目。至少對(duì)命題諸君而言，這確實(shí)是挺恐怖的。大數(shù)據(jù)分析肯定有一定的科學(xué)道理，因?yàn)樗灰蕾囄覀円粠樵傅南氘?dāng)然，而是像自然科學(xué)一樣，依靠實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。可以說有些猜準(zhǔn)了高考命題的大致范圍。縮小了高考作文的命意范圍，準(zhǔn)備有限的幾個(gè)立意，對(duì)考生也是一件大好事。我覺得，這或許是命題諸君不得不變化的原因之一吧，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)并未預(yù)測(cè)出“女兒舉報(bào)父親”方面的立意。
當(dāng)然，再牛的江湖預(yù)測(cè)大師，若想猜準(zhǔn)具體的作文題目是不可能的，高考作文命題，雖然不完全是個(gè)隨機(jī)事件，但肯定有一定的隨機(jī)因素。故而，語文江湖中，不管如何牛的預(yù)測(cè)大師，其實(shí)也都是對(duì)作文命意的推測(cè)，但是2016年又發(fā)生變化了，預(yù)測(cè)大師們用不著預(yù)測(cè)高考作文題目的命意方向了。為什么呢？昨天晚上我在《噴嚏網(wǎng)》上看到一則消息，原文照搬過來——
教育部談高考改革：社會(huì)主義核心價(jià)值觀或融入文科試題材料。
近日，教育部考試中心主任姜鋼撰文稱，高考試題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨析社會(huì)主義核心價(jià)值觀與西方價(jià)值觀之間的本質(zhì)區(qū)別，使學(xué)生理解并努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。“考查社會(huì)主義核心價(jià)值觀，語文和文科綜合等科目更具優(yōu)勢(shì)。”
教育部已經(jīng)把高考作文的命意說得清清楚楚明明白白了。你如果還不明白，我干脆寫出來：24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀其內(nèi)容為：富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。這24個(gè)字就是全部的作文命意的范圍，大伙兒也就省省腦細(xì)胞罷，就是計(jì)算機(jī)估摸也得歇業(yè)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”是否是兔子尾巴長(zhǎng)不了，事前誰也沒法斷言，專家的很多分析預(yù)測(cè)也都是馬后炮。如果求保險(xiǎn)的話，我覺得兩種類型的作文都要認(rèn)真操練，用老鄧同志的話形容：兩手抓，兩手都要硬。我在今年指導(dǎo)學(xué)生備考中，相繼操練了四種文體，除了上述兩種之外，還有記敘文與散文。小人物之心如是想：高考題目每年都會(huì)在力求穩(wěn)妥的前提下，有一點(diǎn)兒微調(diào)，來點(diǎn)兒小變化，保不準(zhǔn)命題諸君忽生新想，弄篇記敘文讓考生寫寫。寫好與否是學(xué)生的事兒，準(zhǔn)備是否充分是老師的事兒。毛爺爺教導(dǎo)我們：“不打無準(zhǔn)備之仗，不打無把握之仗，每戰(zhàn)都應(yīng)力求有準(zhǔn)備，力求在敵我條件對(duì)比下有勝利的把握。”我是按照主席的指示備考的。
50后一大優(yōu)勢(shì)就是能背誦很多毛主席語錄，從中汲取很多有益的思想。
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