記得我曾經(jīng)滿懷對教育的熱忱，可是當學生不完成作業(yè)時；當自己辛辛苦苦講得唾沫飛揚竟然有同學講話時；當自己苦口婆心的勸導學生注意安全他們卻還是打架時……曾幾何時，我沮喪，我彷徨，我生氣，我迷茫。而后，我閱讀了大量的教育書籍和當代優(yōu)秀教師的教學案例，頓時，我釋懷了。我明白了：我們不能改變自己的工作，卻可以改變從事工作的心態(tài)。改變自己的工作方式和生活方式，走在追求理想的路途中，才能在日常繁瑣的早以習以為常的工作中找到幸福、樂趣和自身價值實現(xiàn)的愉悅。于是，我開始為了一堂精彩的好課而興奮不已，為學生作文中的一言妙句而津津樂道，為孩子的奇思妙想而贊不絕口，……幸福快樂其實每天都在我們身邊。當代著名學者朱永新認為，中國教育最缺的是人文關懷，即不把人當人對待。他坦言，不做蠟燭的老師才是好老師。
在應試教育當?shù)篮头謹?shù)至上的今天，家長和學校要的是分數(shù)，社會承認的是升學率。因此在有些地方，教師幾乎成了追求分數(shù)和提高學校升學率的工具。至關重要的教師專業(yè)成長，被學生的發(fā)展取而代之；以人為本的良好工作環(huán)境，很少有人重視；教師的身心健康與否，更無人問津。老師們既要當班主任還得教雙科，既要抓好教學還得心系學生安全，既要處理好與領導的關系還得教育不成熟的學生。心中裝著事業(yè)，背上壓著分數(shù)，口中喊著課改，手中舉著教鞭，教師們就這樣早出晚歸、起早摸黑，風雨兼程地一路走來。日復一日，年復一年，能者多半是積勞成疾或英年早逝，凡者則怨天尤人職業(yè)倦怠，即使是胸懷壯志的年輕人，也只能發(fā)出“樹欲靜而風不止”的悲涼感慨！這樣的生活這樣的工作，教師真成了蠟燭。嘔心瀝血，在匆匆忙忙的生活中透支自己的身體健康，從參加工作直到退休，直到蠟燭成灰的那一刻也絲毫體會不到燃燒自己和照亮別人的幸福。
或許，這是中國長達千年的科舉考試給時代留下的痼疾；或許，這是我們窮國辦大教育需要精神先行的苦衷與悲哀。
每當看著身邊的教師身陷應試教育泥潭并在像霧像雨又像風的教育現(xiàn)實中掙扎時，每當聽到身心疲憊的教師發(fā)出這樣或那樣的牢騷時，我在心里千萬次的問自己：
老師，怎么了？
也許是太累了，該歇歇了。把忠誠、奉獻、犧牲等等責任暫時忘卻，把一切名利和萬能的分數(shù)拋在一邊，找一個風清人靜的夜晚，泡一杯淡淡的香茶，讀一本自己喜愛的書籍，上一個自己鐘情的教育網(wǎng)站，品一句教育大師的至理名言，你會發(fā)現(xiàn)：這是一種新的生活！讀讀魏書生“少埋怨環(huán)境，多改變自己”的人生哲學，或許會讓你解開郁悶已久的心結(jié)；讀讀特級教師錢夢龍、竇桂梅、支玉恒的成長經(jīng)歷，或許你會找到名師成長的秘訣；讀讀西部代課教師李小峰的感人事跡，或許你會心有所得；讀朱永新，走進朱永新的新教育理想，或許會讓你激情澎湃，心智澄澈……
打起精神，整理好自己的情緒，換一種心態(tài)投入新一天的工作。教育是一種有遺憾的事業(yè)，教育工作也就是普通教師的主要生活，只有走在追求理想的路途中，只有在發(fā)展學生的同時發(fā)展自我，才能在日常瑣屑的工作中找到幸福。于是，你善待每一個學生，你精心準備每一節(jié)課，你珍惜每一次學習機會，你寬容生活中的每一個人……于是，你重塑理想面帶微笑地走過每一天。
換一種心態(tài)當老師，或許，你會找到陶行知先生所說的教育的快樂。
