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很長一段時間以來，我都羞羞答答地用“憂生”代替“差生”。

現在我越來越覺得，其實我們不用太諱言差生。差生的存在是客觀存在的。不管教育理念如何變化，不管教師如何努力，總有孩子成為差生?！安钌鷳B”是一個學校是正常學校的標志。那些放言自己已經徹底消滅了差生的學校，一定是生源不正常的學校。放言自己教出的學生永遠優秀的老師，他肯定是神經有毛病，或者就是教著生源不正常的班級卻不愿意承認。

正視差生現象的存在，積極努力想辦法幫助這部分孩子，乃是教育真正的良心，真正的愛。閃爍其詞，避而不談，繞道而走，涂脂抹粉，都是自欺欺人罷了。

這學期，我自己也教著從教以來數量最大，基礎最薄弱的一撥孩子。其中有一部分，是實實在在的差生——我這樣表達，不是說他們沒有優點，而是老老實實地從語文基礎教育的最低標準來衡量。讀到了初中，這些孩子，拼音不會，標點符號不會，錯別字連天，課堂上不能完整地表述一段話。如果有留級政策，他們是應該“回爐”的，重新回到小學，從一年級開始學起。

但是不可能。他們就和我們相遇了。你怎么辦？

死的要弄活，瘦的要弄肥，弱的要弄壯——你別無選擇。這就是我們教師的職業道德。死馬要當活馬醫，妙手必須要回春。你不這樣做，你就于心不安。

我也忐忑了一段時間。然后沉心靜氣。總歸要相信：一切的相遇都是你必須完成的功課。老天賜予你一撥差孩子，一定有他的用意，一定是為了成全你而不是敗壞你。機遇常常穿著挫折的馬甲出現。所以，我們必須選擇相信和接受，其他的路，都更兇險。

果然如此美好！一學期下來， 孩子們的進步很大。不僅分數顯著提升，而且精神狀態高昂。其中一個班，最開初的兩個月，鬧騰得厲害。就是有老師來聽課，還是依舊折騰，有幾回很是讓我沒臉。調理到第三個月，狀態開始改觀?，F在，只要有公開課，我都愿意在這個班上了。鬧騰的孩子，一旦學會了規矩，那真是太妙了！他們天性活潑，幼稚單純，上公開課，乃是絕妙之班。而期末考試的年級第一名第二名，居然最后也出在這個班。

要說經驗，還真有一些。

首先是接受。前面已經提到了，不再贅言。接受了才會愛。抵觸永遠是跟自己過不去。還是一個詞語：相信！相信一切的相遇都是成全我們自己的修煉。在康莊大道上的修煉不算修煉，刀山和火海才是修煉。所以，要感謝差生。

然后是“自重”。這很關鍵?！墩撜Z》上說：君子不重則不威，學則不固。我們可以換個說法：教師不重則不威，教則不固。遭遇差生團隊，底線經常遭受挑戰。除了耐心，更為要緊的就是堅守課堂和作業的底線。你要讓學生看到，感受到，你像愛惜生命一樣愛惜自己任教的學科，你像捍衛生命的尊嚴一樣捍衛自己的學科。教學的目標可以讓步，但管理的目標不能讓步。你一旦為一個學生確定了最低標準，那你必須嚴防死守。你的堅定會成為一種課堂的定力。長期堅持，頑童就會改變。

比如，我教的這個班一開始紀律是天大的問題。全班男孩兒在無知無覺的狀態下肆無忌憚地接嘴講話，課堂很難維持。我不慌。殺雞駭猴，先整治最嚴重的一兩個孩子。只要他們一接嘴，我立馬停下。不著急，不發火。只用冷峻的目光靜靜地先凝視他，直凝視得他“毛骨悚然”，然后才幽幽請他起來，請他回顧剛才的接嘴場景，請他自己分析，該不該？應該如何發言等等？這么做確實浪費了不少語文學習的課堂時間，但值！堅持了半學期，這幾個孩子基本上被我調理好了。只要我眼睛的余光一落到他們頭上，他們立即警醒，馬上主動整改。領頭猴乖順了，其他也就順利拿下了。

又比如這個班的搞小動作的人不計其數，上課根本坐不住。我其中的一條措施是“凈桌面”。桌子上連筆袋也別擺，只留書、本、筆就可以了。桌面空了，玩意兒少了，“心”才可能空，才可能裝得進東西。就這么個小要求，你要堅持做到，也頗為不易。每天一站到講臺上，我只強調一遍，便不再說話。嚴厲莊重而又溫柔地等待。每次拉鋸戰，你一定得勝利。時間長了，漸漸孩子們就懂得了配合。

就是這樣的，如果我們從每一個細節上堅持，改觀就會發生。

教學反倒不是最難的。對于我而言，就是目標下沉，再下沉。講得仔細些，再仔細些，更仔細些。真的，差孩子需要這樣。你覺得天經地義的簡單問題，落到他們頭上，也是難題。所以，你斷不可以以自己的認識水平來確定教學方法，你得蹲下來，甚至爬在地上備課。你的細致是無價之寶，你的耐心是無上珍奇。堅持板書——這學期我的板書量恐怕超過了過去十年的總和。堅持落到筆頭——控制自己神采飛揚的講析，只要是稍微重要點兒的知識，必須讓孩子們寫下來，甚至反復寫。每一次作業都必須檢查到實處——特別是作文，一定要面批，哪怕一個孩子三分鐘。在可能的情況下，一個標點符號的錯誤也不要放過。你不這樣做，基礎不牢，地動山搖，后面你就無法跟進和提升要求……

教差孩子，更需重視課堂兩個層面的把握：靜與動，實與活。課堂要以“靜”為主，以“實”為主，但又必須有適宜的“動”和“活”來調理。這個分寸，就是經驗和藝術了。

……

總的來說，這個學期算是經歷了相當艱苦的調整和努力。學生進步很大，我自己進步也很大。我開始從教育教學的浪漫主義層面沉淀下來，內心寧靜祥和，做事不疾不徐。在許多生活的細節中，都感受到了自己漸漸接近“不惑”的狀態。

雖然努力到這個地步，差生還是很多。兩個班有七個孩子期末考試還是沒有及格，其中有四個，是在40分以下。事實上他們背誦詩詞一個學期，結果一首也幾乎背不下來。這就是我們的教育現狀。還要接受和面對，還需要繼續想辦法開發他們的智慧，激發他們的學習興趣。事實上我對這幾個孩子很滿意，除了分數，其他方面，他們都進步神速。我很感恩。

最后一天上課。那四個孩子中的一個，依依不舍地眼光追著我，終至于叫出來：“王老師，我喜歡你！”

他叫得我臉都紅了。這就是“差孩子”。真的，除了不會學習，在其他很多方面，他們就是天使。

我還要感謝上天。這撥孩子，是我教過的有史以來基礎最差的孩子，也是最單純善良的孩子。他們能夠深深地體會老師的用心，所以，“打”不還手，“罵”不還口，有時候管理嚴厲些，沒有一個孩子會跟你對著干。這在以前的班上，是不可以想象的。所以，很幸福。教師，已漸成為一項高危職業。師生沖突常常危及我們自身的安全。但我的這三年，安全應該是有保障的。

所以，老天爺總是公正的不是？

特別想補充的是。教優秀孩子，他們會推著你走，你不鉆研是不行的。但教著差孩子，管理超越了教學本身。如果不重視，你的文本解讀能力等等可能會退化。怎么辦？我們可以從兩個方面著力：第一是教導差生本身就是課題。比如我，作文教學方面，就給自己確定一個新目標：我教“憂生”寫作文，重點關注中差學生作文能力的培養。第二呢，是自己自設“艱苦”的環境，防止教學敏感度的喪失，保證自己的思考一直在前沿。在最后一個月，我自己在教研組連續上了兩個周的公開課，歡迎年輕老師們來聽課教研，其用意就在此。一來帶了年輕老師，二來自己給自己添加點擔子。刀不磨要生銹。沒有機會磨的時候，就自己把自己當磨刀石吧。

（2013/1/25晨）

[附聽課表。自己做個紀念吧。連自己都覺得，王君是個好員工]

        歡迎參加語文教研組研討

活動目標：推進人大附中西山學校語文教研組的常態課研究

授課教師：王君

本次研究課特點：

1、       為中差生服務。

2、       家常課。沒有任何試教。

3、       計劃如下。如有調整，會提前通知。請注意：初一年級上午為五節課，下午的課從13：50開始。