討論順序?yàn)椋?/p>
①分段對(duì)不對(duì)？如有幾種分法，則請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出“為什么”。特別是要引導(dǎo)學(xué)生注意某一節(jié)或幾節(jié)該屬上一段還是下一段，大意歸納得“對(duì)不對(duì)”。
②全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清寫(xiě)作順序（文章的線索），并舉一反三，說(shuō)說(shuō)我們閱讀和寫(xiě)作時(shí)該如何應(yīng)用。
③說(shuō)說(shuō)段意概括得是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
6．第三次“先學(xué)后教’’（三讀課文，理解文章中心或人物描寫(xiě)或環(huán)境描寫(xiě)、直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)等寫(xiě)作特色）
(1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。
(2)學(xué)生讀書(shū)，思考。
(3)學(xué)生回答問(wèn)題。
(4)討論。
7．當(dāng)堂訓(xùn)練
（三）說(shuō)明文教學(xué)
1．板書(shū)課題
2．出示目標(biāo)
3．自學(xué)指導(dǎo)
4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）
5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)）
(1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀書(shū)邊思考本文說(shuō)明的對(duì)象是什么，是抓住什么特征按什么順序說(shuō)明的。幾分鐘之后比誰(shuí)能夠正確分段，寫(xiě)出大意。
(2)學(xué)生讀書(shū)，分段寫(xiě)大意（先學(xué)）。
(3)討論（后教）。
討論順序?yàn)椋?/p>
①本文說(shuō)明的對(duì)象是什么？分段對(duì)不對(duì)？如有幾種分法，則請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出“為什么”。特別是要引導(dǎo)學(xué)生注意某一節(jié)或幾節(jié)該屬上一段還是下一段，大意歸納得“對(duì)不對(duì)”。
②全文段與段之間有什么聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)本文是按什么順序說(shuō)明的，說(shuō)說(shuō)我們閱讀和寫(xiě)作時(shí)該如何應(yīng)用。
③說(shuō)說(shuō)段意概括得是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
6．第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解說(shuō)明的方法等）
(1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。
(2)學(xué)生讀書(shū)，思考。
(3)學(xué)生回答問(wèn)題。
(4)討論。
7．當(dāng)堂訓(xùn)練
（四）議論文教學(xué)
1．板書(shū)課題
2．出示目標(biāo)
3．自學(xué)指導(dǎo)
4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）
5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，找中心論點(diǎn)，劃分段落，弄清論證的層次）
6．第三次“先學(xué)后教’’（三讀課文，理解論證的方法等）
(1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。
(2)學(xué)生讀書(shū)，思考。
(3)學(xué)生回答問(wèn)題。
(4)討論。
7．當(dāng)堂訓(xùn)練
（五）詩(shī)歌教學(xué)
1．板書(shū)課題
2．出示目標(biāo)
3．自學(xué)指導(dǎo)
4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）
5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，放錄音，讓學(xué)生有感情地朗讀）
(1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊練習(xí)讀，幾分鐘之后比誰(shuí)能夠有感情地朗讀。
(2)指名學(xué)生朗讀（先學(xué)）。
(3)討論：糾正朗讀中存在的問(wèn)題
6．第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，背誦）。
7．第四次“先學(xué)后教”（詩(shī)歌表達(dá)的情感、寫(xiě)作特色）。
(1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。
(2)學(xué)生讀書(shū)，思考，準(zhǔn)備。
(3)學(xué)生回答問(wèn)題。
(4)討論。
8．當(dāng)堂訓(xùn)練 ‘
總之，教不同體裁的課文，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法，一般都要搞幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”，程序基本一樣。不過(guò)，體裁不同，教學(xué)時(shí)每一步該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，教師該怎么引導(dǎo)，怎么幫助學(xué)生解決疑難，應(yīng)有所不同。根據(jù)課文需要，教學(xué)時(shí)間可以為一課時(shí)，或兩課時(shí)，或三課時(shí)。每課時(shí)均搞幾次“先學(xué)后教”，直到教完達(dá)標(biāo)。教師要從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，靈活運(yùn)用，努力達(dá)標(biāo)。
（六）“綜合復(fù)習(xí)型”課教學(xué)
在期末復(fù)習(xí)時(shí)，可按單元分類，一次復(fù)習(xí)一個(gè)或兩個(gè)單元；或者按體裁分類，一類一類復(fù)習(xí)；或者按閱讀寫(xiě)作分類，一類一類復(fù)習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)一般采用大“先學(xué)后教”的方式，一次大“先學(xué)后教”為三課時(shí)。
第一課時(shí)：檢測(cè)（先學(xué)）
目的：摸清學(xué)生對(duì)本專題有哪些掌握了，還有哪些沒(méi)掌握。
操作要領(lǐng)：
1.讓學(xué)生做精選的檢測(cè)題。檢測(cè)題要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本專題的主干知識(shí)命題，要有代表性。
2.教師要巡視，確保學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成檢測(cè)練習(xí)，要糾正學(xué)生做題時(shí)的不良習(xí)慣。
第二課時(shí)：糾正檢測(cè)中的錯(cuò)誤（后教）
目的是引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，更正一題，學(xué)會(huì)一類，吸取教訓(xùn)，避免下次重復(fù)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。
步驟：
①學(xué)生對(duì)照答案互改。
②學(xué)生自己更正檢測(cè)中的錯(cuò)題。
③出示典型的錯(cuò)誤解法。請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)誤并說(shuō)明原因，然后更正。
④引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論注意點(diǎn)。
操作要領(lǐng)：
1.要盡可能地讓學(xué)生自己更正，自己不能解決的問(wèn)題，讓同學(xué)們討論，老師只講大家都不會(huì)的。
2.不能就題講題，要由一題講出一個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生能夠觸類旁通。
第三課時(shí)：針對(duì)實(shí)際，綜合練習(xí)（當(dāng)堂訓(xùn)練）
目的：
在前兩節(jié)課查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)練，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。
操作要領(lǐng)：
1.讓學(xué)生做有針對(duì)性的拓展練習(xí)題；
2.教師巡視，摸清有哪些傾向性的問(wèn)題；
3.課后及時(shí)批改并引導(dǎo)學(xué)生更正。
這類課型也可4課時(shí)一循環(huán)：即第一課時(shí)前加一節(jié)課，讓學(xué)生讀書(shū)、背書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難，以后一課時(shí)檢測(cè)，一課時(shí)糾錯(cuò)，還有一課時(shí)拓展練習(xí)；也可以2課時(shí)一循環(huán)，也可一課時(shí)一循環(huán)。不論幾課時(shí)一循環(huán)，都要“先考”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再“后教”（糾錯(cuò)）；不能把復(fù)習(xí)課上成新授課，更不能使復(fù)習(xí)課變成老師重講一遍課本。
（七）作文指導(dǎo)課
1．板書(shū)文題
2．出示寫(xiě)作要求
3．先學(xué)：學(xué)生自定中心、自選材料、自編提綱
4．后教：學(xué)生交流提綱，“兵教兵”，教師點(diǎn)撥：糾正中心、選材、構(gòu)思方面的傾向問(wèn)題
5．當(dāng)堂訓(xùn)練（學(xué)生寫(xiě)草稿、謄寫(xiě)作文）
（八）作文評(píng)講課
1．導(dǎo)入、點(diǎn)明評(píng)講中心
2．出示典型（特別好的、特別差的）習(xí)作片段或全文
3．先學(xué)（學(xué)生看，思考、準(zhǔn)備）
4．后教（引導(dǎo)學(xué)生討論：比較、歸納）
5．教師總結(jié)：上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐
6．完成作文后的作業(yè)
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作方法
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一般采用一次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即為如下6個(gè)環(huán)節(jié)：板書(shū)課題、揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)。全過(guò)程都是教學(xué)生學(xué)，都是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再合作學(xué)習(xí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。應(yīng)用時(shí)，課型不同，應(yīng)有所變動(dòng)。現(xiàn)舉例介紹如下。
（一）在“例題型”課中的應(yīng)用
例題型課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容是例題。教學(xué)環(huán)節(jié)為如下6步：
1．板書(shū)課題
上課開(kāi)始，教師三言兩語(yǔ)導(dǎo)入新課（語(yǔ)速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書(shū)課題；或者通過(guò)屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫(huà)面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂(lè)）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書(shū)課題。怎樣效果好，就用怎樣的方式板書(shū)課題。課題寫(xiě)在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫(huà)、筆順不能錯(cuò)。
2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
板書(shū)課題后，教師要通過(guò)投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。
操作要領(lǐng)：
1）為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫(huà)面。
2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力，至于情感價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。
3）學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道’’的程度上；也不拔高，該“知道”、“了解”的，不能要求“運(yùn)用”。
4）學(xué)習(xí)目標(biāo)具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。
5）不要急于切換投影，使教學(xué)目標(biāo)一閃而過(guò)，學(xué)生看不清楚。
6）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，教師不宜節(jié)外生枝，說(shuō)閑話。
3．自學(xué)指導(dǎo)
揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過(guò)投影（或小黑板）出示，這樣可以節(jié)省時(shí)間，學(xué)生容易看得明白。
自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到四個(gè)明確：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。
操作要領(lǐng)：
1）自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分可略看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過(guò)。
2）要精心出好思考題，因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。思考題不宜太多，不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題，可選用。
3）自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、思考，可在課本上圈圈畫(huà)畫(huà)，作上記號(hào)，可質(zhì)疑問(wèn)難，但不宜邊看書(shū)邊討論。
4）自學(xué)的時(shí)間。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)（一般6分鐘左右），要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過(guò)短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書(shū)、思考的時(shí)間，切不可走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)椋磿?shū)是練習(xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。
5）自學(xué)的要求。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，比誰(shuí)自學(xué)效果好，能做對(duì)檢測(cè)題（但檢測(cè)題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書(shū)結(jié)束后出示，否則會(huì)影響學(xué)生專心看書(shū)）。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書(shū)能夠緊張地思維。
6）教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。
4．先學(xué)
出示自學(xué)指導(dǎo)后，進(jìn)入“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)，“先學(xué)”包括“看例題”和“檢測(cè)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)看例題
按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真默讀例題（代替老師講例題、傳授知識(shí)），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運(yùn)用，做對(duì)與例題類似的習(xí)題。
操作要領(lǐng)：
1）要注意保證學(xué)生看書(shū)的時(shí)間，時(shí)間要充足，確保看完并能思考，切不可時(shí)間太少，走過(guò)場(chǎng)。
2）看的內(nèi)容一定要有主次，對(duì)舊知部分可略看或不看，重點(diǎn)部分、新知部分要帶著思考題精讀，有利于對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
3）學(xué)生看書(shū)時(shí)，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書(shū)，緊張思維。教師不宜多走來(lái)走去，不能在黑板上抄題（抄下一個(gè)環(huán)節(jié)要用的檢測(cè)題），不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說(shuō)上一兩句悄悄話，但不宜講話過(guò)多，切切不可分散學(xué)生的注意力。
(2)檢測(cè)（板演）
學(xué)生看書(shū)一結(jié)束，就檢測(cè)學(xué)生看書(shū)的效果，一般采用一次性板演、練習(xí)的形式（一般不搞兩次板演，不采用提問(wèn)的形式），因?yàn)闀?shū)面練習(xí)最容易暴露理解、運(yùn)用知識(shí)方面存在的問(wèn)題。這些存在問(wèn)題就是下一個(gè)環(huán)節(jié)“后教”的內(nèi)容（因?yàn)椤昂蠼獭皇墙陶n本，而是教學(xué)生解決存在的問(wèn)題）。
操作要領(lǐng)：
1）學(xué)生看書(shū)一結(jié)束，教師講好過(guò)渡語(yǔ)，并且在黑板上用粉筆畫(huà)定學(xué)生板演的位置或準(zhǔn)備好的小黑板，供學(xué)生板演。
2）教師先公布檢測(cè)題，讓同學(xué)們?cè)谧簧暇毩?xí)，再指名2---3名（不宜1人，人太少會(huì)影響效果；不宜人過(guò)多，過(guò)多了教時(shí)麻煩、耗時(shí)多）后進(jìn)生板演（因?yàn)楹筮M(jìn)生暴露出來(lái)的問(wèn)題最多，最具有典型性），能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，也才能上好課；如果讓優(yōu)生板演，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就不能解決問(wèn)題，就不能上好課。
3）板演的內(nèi)容為做與例題類似的習(xí)題。練習(xí)題要有代表性，能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)例題的理解情況，檢測(cè)題做對(duì)了，就說(shuō)明學(xué)生對(duì)例題理解了，如檢測(cè)題哪一步錯(cuò)了，就說(shuō)明對(duì)哪一點(diǎn)不理解。
4）學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師要巡視，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤并分類板書(shū)，思考學(xué)生中的錯(cuò)誤哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實(shí)際上是在修改課前寫(xiě)的教案，進(jìn)行第二次備課。
5）教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思考、緊張練習(xí)。
5．后教
學(xué)生讀書(shū)、檢測(cè)例題后，就進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。“后教”不是指教師講，而是“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生合作，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，最后教師與學(xué)生合作。通過(guò)“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，達(dá)到加深理解知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)，形成能力的目的。
“后教”一般分兩個(gè)環(huán)節(jié)：
(1)更正。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)用紅色粉筆更正寫(xiě)出不同的答案（不要擦去原來(lái)學(xué)生寫(xiě)的）。如學(xué)生更正錯(cuò)了，再鼓勵(lì)別的同學(xué)更正，別的同學(xué)又更正錯(cuò)了，再讓別的同學(xué)更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正。教師不要輕易表態(tài)，不能使更正變成教師唱“獨(dú)角戲”（更正）。
(2)討論。引導(dǎo)大家討論，弄懂“為什么”。
①討論時(shí)，教師要面向全體學(xué)生（目光盯住每個(gè)學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生），應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定××組同學(xué)），再提出問(wèn)題，讓全班學(xué)生袖手旁觀；要問(wèn)：“會(huì)的請(qǐng)舉手”，以后教師從舉手的學(xué)生中先讓最差的學(xué)生回答，不要問(wèn)“對(duì)不對(duì)"，讓全班齊聲回答（因?yàn)辇R答容易使學(xué)生不動(dòng)腦，誰(shuí)會(huì)誰(shuí)不會(huì)搞不清楚），要讓較多的同學(xué)暢所欲言，說(shuō)個(gè)夠（發(fā)言面力爭(zhēng)100%）。切切不可一人回答了，不管對(duì)否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生的討論流于形式。
②討論的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)非重點(diǎn)的那幾步應(yīng)一掠而過(guò)，如沒(méi)有問(wèn)題，可以不討論。教師絕對(duì)不能信口搞“滿堂問(wèn)”。
③討論的順序。不能一題一題討論（即一題討論完了再討論另一題，因?yàn)檫@樣，必然造成討論一題與討論另一題重復(fù)、無(wú)條理，不利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間），應(yīng)該同時(shí)看幾位學(xué)生做的同一道題的第一步（并把其他學(xué)生有關(guān)這一步的錯(cuò)誤并入一起討論），問(wèn)：“知道這一步對(duì)不對(duì)的請(qǐng)舉手”，“說(shuō)說(shuō)為什么”。大家歸納，教師板書(shū)（板書(shū)要點(diǎn)，字體工整，不宜太小）；再看幾位同學(xué)同時(shí)做的同一道題的第二步，討論：“這一步對(duì)不對(duì)，為什么？”
學(xué)生歸納，教師板書(shū)……這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升理論，指導(dǎo)實(shí)踐。教師的板書(shū)要與學(xué)生的討論密切結(jié)合，學(xué)生討論哪一點(diǎn)，說(shuō)對(duì)了，老師板書(shū)這個(gè)要點(diǎn)，接著再討論另一點(diǎn)，老師再板書(shū)另一要點(diǎn)。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書(shū)，這樣重復(fù)、費(fèi)時(shí)，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。總之，教什么、按什么順序教，應(yīng)從教材、從課堂實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真確定。
④教師該講則講，而且要講好。教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過(guò)更正討論還不會(huì)的地方，即大家都說(shuō)錯(cuò)了的或都說(shuō)得不完整的。教師講不能就題講題、只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
⑤教師不該講的堅(jiān)決不講。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)就已經(jīng)掌握的．堅(jiān)決不教；若部分學(xué)生做錯(cuò)了的，由優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問(wèn)題，也堅(jiān)決不教；切不可學(xué)生講一句，教師跟著重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對(duì)極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的個(gè)別問(wèn)題，也可以不教（待課外個(gè)別輔導(dǎo)）。
⑥教師要全身心投入，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要能夠駕馭好課堂。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生用好三角板、圓規(guī)，畫(huà)圖準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒（不可用三角板代替教棒），千方百計(jì)讓學(xué)生緊張地思維，解決疑難問(wèn)題。
6．“當(dāng)堂訓(xùn)練”
“后教”結(jié)束，即進(jìn)入“當(dāng)堂訓(xùn)練”。“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有三：一是嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力。二是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”，也便于教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，課外引導(dǎo)學(xué)生更正、作必要的輔導(dǎo)。三是便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際，課外有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。
操作要領(lǐng)：
1）課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交作業(yè)本。
2）“當(dāng)堂訓(xùn)練”可分兩種：背誦知識(shí)點(diǎn)和書(shū)面練習(xí)，也可只搞書(shū)面練習(xí)。
3）課堂作業(yè)主要是完成課本上的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)題要有代表性，要適度和適量，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。
4）學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，教師要巡視，要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生像考試那樣獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。
5）教師不得輔導(dǎo)學(xué)生（如有錯(cuò)誤，待課外輔導(dǎo)）。如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以叫他完成別的學(xué)習(xí)任務(wù)。
以上六個(gè)環(huán)節(jié)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本教學(xué)程序。在應(yīng)用時(shí)，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓動(dòng)性的過(guò)渡語(yǔ)，承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
（二）在“概念十例題型”課上的應(yīng)用
此類課型中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分兩部分：前部分是概念，后部分是例題。
這類課的操作方法與例題型基本一樣，僅增加看書(shū)的內(nèi)容，即增加了概念部分。教學(xué)環(huán)節(jié)概述如下：
1．板書(shū)課題（略）
2．揭示目標(biāo)
3．自學(xué)指導(dǎo)
(1)投影自學(xué)指導(dǎo)。
投影內(nèi)容要包含4點(diǎn)，要讓學(xué)生看了后能明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求。
指導(dǎo)自學(xué)的方法，邊看書(shū)邊理解邊熟悉定義、法則、公式、定理等概念，看例題時(shí)，注意是怎樣運(yùn)用定義、法則、公式、定理的。
(2)學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)。
4．先學(xué)
(1)學(xué)生看概念、看例題。學(xué)生看書(shū)時(shí)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些看得又快又認(rèn)真的同學(xué)，激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，引起競(jìng)爭(zhēng)。
(2)檢測(cè)。指名板演，其他同學(xué)在座位上練習(xí)（與例題類似的習(xí)題），通過(guò)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)概念的理解情況，一般不默寫(xiě)概念。
5．后教
(1)更正。做對(duì)的同學(xué)幫助做錯(cuò)的同學(xué)更正；通過(guò)更正出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生能正確理解概念。
(2)討論。弄懂“為什么”。
①逐類討論。若對(duì)，則讓他們說(shuō)“為什么”對(duì)，加深對(duì)概念、法則、公式、定理的理解；若錯(cuò)，討論：“為什么錯(cuò)”，也加深對(duì)概念的理解。
②教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)應(yīng)放在本節(jié)課的概念、法則、公式、定理與例題的結(jié)合點(diǎn)上，即弄清是怎樣運(yùn)用本節(jié)課學(xué)的定義、法則、公式、定理解決實(shí)際問(wèn)題的。
6．當(dāng)堂訓(xùn)練
(1)布置作業(yè)內(nèi)容（課堂作業(yè)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定難度，選題要適量、適度），明確作業(yè)要求。
(2)學(xué)生做作業(yè)。
教師要巡視，確保人人獨(dú)立、按時(shí)完成；下課時(shí)收齊帶走全班作業(yè)本。
在“概念十例題型”課上運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法的一般操作程序有下面3種：
①“一學(xué)一教”：“一學(xué)”即一次性地看概念、看例題，板演；“一教”是一次性地更正練習(xí)中的錯(cuò)誤、討論，弄懂“為什么”，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。這就是上面介紹的最常用的方法。
②“一學(xué)二教”： “一學(xué)”即第一次學(xué)生看例題、看概念。“二教”：第一次“教”，提問(wèn)、糾正概念理解中的錯(cuò)誤；第二次“教”， 板演、更正、討論，糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，當(dāng)堂訓(xùn)練。這一種方法就是在“一學(xué)一教”中增加了提問(wèn)、糾正理解概念方面的錯(cuò)誤這一環(huán)節(jié)。
③“二學(xué)二教”：第一次“先學(xué)后教”，學(xué)生看概念，提問(wèn)概念，討論、理解概念；第二次“先學(xué)后教”，看例題，板演，更正、討論，弄懂“為什么”，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。
這3種方法中第一種“一學(xué)一教’’讓學(xué)生集中學(xué)、集中練，簡(jiǎn)化了程序，節(jié)省時(shí)間，每一步，學(xué)生都緊張思維，學(xué)得扎實(shí)。但具體用哪一種，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，靈活選用，如有特殊情況，還可以變動(dòng)。
（三）在“綜合復(fù)習(xí)型”課上的應(yīng)用
在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，一般采用“大循環(huán)”的方式進(jìn)行，每一循環(huán)一般分為3課時(shí)：
第一課時(shí)：檢測(cè)（先學(xué)）
目的：摸清學(xué)生對(duì)本專題有哪些會(huì)了，還有哪些不會(huì)。
操作要領(lǐng)：
1.檢測(cè)練習(xí)題要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要有代表性，圍繞本專題的主干知識(shí)命題。
2.教師要巡視，確保學(xué)生獨(dú)立按時(shí)地完成檢測(cè)練習(xí)，要矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，比如有的同學(xué)不會(huì)做草稿，將草稿紙翻過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)去、亂涂亂畫(huà)等。
第二課時(shí)：糾正檢測(cè)中的錯(cuò)誤（后教）
目的是引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，更正一題，學(xué)會(huì)一類，避免下次重復(fù)類似錯(cuò)誤，吸取教訓(xùn)。
步驟：
①學(xué)生自己更正檢測(cè)中的錯(cuò)題。
②出示典型的錯(cuò)誤解法，請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)誤說(shuō)明原因，并更正。
③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論注意點(diǎn)。
操作要領(lǐng)：
1.要盡可能地讓學(xué)生自己更正，自己不能解決的問(wèn)題，讓同學(xué)們討論，老師只講大家都不會(huì)的。
2.不能就題講題，要由一題講出一個(gè)規(guī)律，能夠觸類旁通。
第三課時(shí)：針對(duì)實(shí)際，綜合練習(xí)（當(dāng)堂訓(xùn)練）
目的：
在前兩節(jié)課的查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)練，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。
操作要領(lǐng)：
1教師巡視，摸清有哪些傾向性的問(wèn)題。
2.課后及時(shí)批改并引導(dǎo)學(xué)生更正。
這類課型也可4課時(shí)一循環(huán)：即第一課時(shí)前加一節(jié)課，讓學(xué)生讀書(shū)、背書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難，以后一課時(shí)檢測(cè)，一課時(shí)糾錯(cuò)，還有一課時(shí)拓展練習(xí)；也可以兩課時(shí)一循環(huán)，也可一課時(shí)一循環(huán)，不論幾課時(shí)一循環(huán)，都要“先考”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再“后教”（糾錯(cuò)），不能把復(fù)習(xí)課上成新授課，更不能使復(fù)習(xí)課變成老師重講一遍課本。
三、中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的操作方法
英語(yǔ)學(xué)科使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要從實(shí)際出發(fā)。如學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，教師在給他們上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，就不能搞“先學(xué)后教”，應(yīng)該以老師教為主，范讀、領(lǐng)讀，把學(xué)生引進(jìn)門(mén)。只要部分學(xué)生會(huì)了的，就可以讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生；學(xué)生學(xué)英語(yǔ)有了一定的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)了國(guó)際音標(biāo)，就應(yīng)該讓他們先學(xué)，暴露問(wèn)題后合作學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，一定要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，要在學(xué)生能學(xué)的前提下，讓學(xué)生看書(shū)、練習(xí)。
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，一般一課中使用幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。下面介紹“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在英語(yǔ)6種課型中的應(yīng)用。
（一）在英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用
一般采取2次或3次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。
1．板書(shū)課題
上課開(kāi)始，教師三言兩語(yǔ)引入話題，并板書(shū)本節(jié)課的課題。課題要寫(xiě)清單詞所涉及的單元序號(hào)，字體要規(guī)范，不潦草。
2．出示目標(biāo)
(1)正確認(rèn)讀本單元（本話題）中所學(xué)的單詞。
(2)結(jié)合漢語(yǔ)意思，熟記所學(xué)單詞。
操作要領(lǐng)：
