新課程標準的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展、為了每一位學生的一切發(fā)展、為了一切學生的一切發(fā)展”。作為一個新時代的語文教師，我時常在想：現(xiàn)代社會是一個瞬息萬變的社會，怎么樣才能讓我們的學生將來在社會中更好地生存呢？在閱讀了很多名家名師的著作后，我深刻地認識到：口語交際能力是不容忽視的因素之一。隨著時代的發(fā)展，口頭表達能力在社會生活中的重要性越來越突出，口頭表達能力不佳的人在現(xiàn)實工作和生活中，將遇到許多不便。在舊的語文教材中，比較偏重于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和書面表達能力，而忽略了對學生的口頭表達能力的培養(yǎng)。而新的語文教材從一年級開始就安排了“口語交際”內(nèi)容，而且數(shù)量和難度都有一定的增幅，主要目的不就是為了要培養(yǎng)學生的口頭表達能力，使學生能學以致用嗎？就拿小學語文第十冊為例，在“積累運用”**安排了六次口語交際，由此可見培養(yǎng)學生的口頭表達能力的重要性和迫切性。
在現(xiàn)實的教學中，如何上好“口語交際”內(nèi)容，培養(yǎng)好學生的口頭表達能力呢？通過在不斷教學實踐中摸索，我覺得如果只是簡單、機械地要求學生講、“命令”學生講，往往不能激發(fā)學生說話的欲望。學生如果興趣不濃，就不能產(chǎn)生說話的欲望，如果沒有說話的欲望，學生往往就緘口不言，或含糊其詞，更有甚者講得東扯西拉、離題千里，教學效果如何就可想而知了。那么要怎樣激發(fā)學生的興趣，要怎樣激發(fā)學生說話的欲望呢？在教學實踐中，我總結(jié)出：如能給合學生的實際經(jīng)驗創(chuàng)設具有一定挑性的情境，讓學生眼中有物，就可激發(fā)學生的興趣，激發(fā)起學生說話的欲望，令“口語交際”教學活動取得良好的教學效果。
一、給合學生的實際經(jīng)驗創(chuàng)設具有一定挑性的情境，能提升學生興趣的情境
在教學小學語文第十冊“積累運用四”時，“口語交際”部分要求學生介紹一種家用電器或農(nóng)機、農(nóng)具。在教學過程中，我發(fā)覺隨著生活水平的提高，這些生活在城市的學生對農(nóng)機、農(nóng)具并不熟悉，而對家用電器比較了解。但家用電器種類多，有些功能較復雜，學生很難把重點說出來，即便說出也不一定有條理。果然，在課上有些學生一言不發(fā)，覺得無話可說，有些學生則語無倫次、對重點內(nèi)容挖掘過淺，或說不清楚。最后是全都閉口不言。遇到這樣的情況，教學任務難以完成，教學效果也不理想。我決定采取措施，把家用電器的范圍縮小，最后把“電飯煲”這種家家都有、人人熟悉的家用電器定為這次介紹的對象，然后我再創(chuàng)設了以下的情境： 首先，我對學生說，現(xiàn)在老師是一間工廠的總經(jīng)理，而這間工廠是專門生產(chǎn)電飯煲的。現(xiàn)在工廠因業(yè)務發(fā)展需要，招收一批業(yè)務員，主要任務就是推銷本廠生產(chǎn)的電飯煲。
然后我對學生說，本廠的推銷員工資每月一千元，并有提成，每推銷出一個電飯煲就有十塊錢的提成，如果每月能成功推銷一百個以上，就會有上千元的額外收入了。果然，學生漸漸地對我創(chuàng)設情境開始產(chǎn)生興趣。最后，我對全班學生說，誰想成為本廠的推銷員，現(xiàn)在就可以報名了。
二、激發(fā)興趣，激發(fā)學生說話的欲望
這樣創(chuàng)設的情境極大的激發(fā)了學生的興趣，就連平時最沉默寡言的小麗也舉手說要報名。然后我說，我就聘請大家為本廠的業(yè)務推銷員。你們大家先商量一下打算怎樣推銷本廠的電飯煲。同學們于是都興趣勃勃的商量起來。看到同學們的興趣越來越濃，我于是又說，現(xiàn)在我是一個普通的用戶，你們能不能派幾個代表來向我介紹一下你們工廠生產(chǎn)的電飯煲。如果介紹得好，我就向你們工廠訂一大批的貨。
同學們的興趣又一次高漲起來，并自動協(xié)調(diào)分工，選了幾個代表，分別向我詳細介紹電飯煲的獨特的外形、多種的功能、詳細的使用方法和注意事項等等，并且能夠在和我的問答之間，把話說得越來越清楚，越來越明白，終于達到了預期的教學效果，順利地完成了教學任務。由此可見，在指導學生進行口語交際的教學過程中，要從啟發(fā)學生的興趣、激發(fā)學生說話的欲望入手，使學生產(chǎn)生說話的愿望，知道怎樣去說。而創(chuàng)設適當?shù)那榫痴菃l(fā)學生的興趣，激發(fā)學生說話的欲望的重要手段。把學生帶入具體的情境中，會使學生覺得所學所想所講與現(xiàn)實生活相當接近。所學內(nèi)容就好象日常閑談一樣，無拘無束，隨心所欲。另外，口語交際能力的培養(yǎng)僅是靠教材提供的內(nèi)容進行教學還是遠遠不夠的。我們還要充分利用語文教學的各個環(huán)節(jié)進行，要采取多種形式的訓練，要面向全體的訓練，要使人人都有訓練的機會。要讓學生充分的理解到口語交際能力在現(xiàn)實生活中的重要性，從根本上扭轉(zhuǎn)學生重讀寫、輕聽說的不良傾向，即使不能把學生個個培養(yǎng)成為口齒伶俐的辯論家，但起碼也要有一定的口頭表達能力，能把現(xiàn)實生活中的所思所想用口表達出來，能夠用口向別人正確傳遞信息。這有賴于用正確的教學方法，有賴于老師別具匠心的指導以及學生的積極參與。
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