一、立足課堂，多提善問
“學困生”的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問題，而課堂提問卻是老師摸清學生的學習情況、獲得信息的主渠道，“學困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數，為了培養“學困生”學習興趣，我把多數時間留給“學困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，多次實踐證明，這是一種行之有效的方法，這樣不但調動了學生的學習積極性，而且能消除他們的膽怯心理。
二、精批細改，克服惰性
作業是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提高教學質量的主陣地，“學困生”往往會出現這樣那樣的問題，對這類學生的作業要提出高標準、嚴要求，采用面批的方式。邊改邊向學生指出作業中的優點和存在的問題，對優點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業的惰性也逐漸會消失的。
三、家校溝通，形成合力
一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學校教育，可是有的家長不抓學生的學習，導致“學困生”有機可乘，看來，學校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果，家長應該經常如實地向老師反映孩子的情況，幫助老師全面地了解孩子。老師通過家訪，使家長能及時了解學生在校的學習、紀律等情況，架起了學校與家庭的橋梁，真正做到學生在校由老師管，在家由家長管。
四、情感鼓勵，愛心奉獻
教師要像熱愛自己的孩子那樣熱愛學生，課內是嚴師慈母，課外是良師益友，教師愛心奉獻，縮短了師生情感的距離，使其及時了解學生的思想動態，有針對性地實施教育，若“學困生”在學習上有點進步，應抓住學生身上的這一閃光點，給予表揚鼓勵。
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