初中生語文課外閱讀建議
金承杰（南山實驗教育集團南海中學教研室主任）
孩子上到初中，已經有了非常強的自主意識和相對明確的閱讀偏好，這時就要建議家長重視和孩子的順暢溝通。
同時，家長給孩子推薦讀物時一定要考慮到孩子目前的興趣以及一生的發展，畢竟孩子終將是社會中的人，應該廣泛發展自己的愛好興趣，閱讀適宜的任何書（而不僅僅是文學書）。根據青少年認知發展階段的閱讀規律，初中生處于自我探索時期，建議將初中三年的主要閱讀分為精讀和泛讀，精讀部分以文學作品為主，泛讀部分以孩子興趣相關的科普書籍、名人傳記和相關職業類書籍為主。
建議三年精讀內容依次定位為：“重讀童話”、“回顧童年文學”“閱讀少年文學”和“思考成長文學”。
初一上學期，可以選擇童話作為重點是因為孩子是發展中的人，他們的閱讀內容和閱讀行為需要過渡，同時他們的閱讀內容和閱讀行為又需要提高，而童話就是最合適的銜接點和發展點。他們讀了幾年的童話，童話對他們來說非常熟悉，但又未必真正會讀，更不好說能真正讀懂。在熟悉的內容上訓練暫時還不屬于他們的閱讀技能，應該是易于實現目標的。（推薦建議：《安徒生童話》）
初一下學期，建議進行童年文學這一專題的閱讀與讀后寫作。童年文學反映的是孩子剛經歷過的歲月，里面有他們的淚水與歡笑，有他們的生活他們的身影。基于他們生活的閱讀內容是最有效的，閱讀后的寫作可以向模仿與評價兩個方向發展。（推薦建議：《愛彌兒》、《羊毛包》、《黑珍珠》、《窗邊的小豆豆》、《像個真正的男子漢》）
初二上學期，建議進行少年文學這一專題的閱讀與讀后寫作。少年文學反映的是孩子正在經歷著的歲月，書里面的淚水與歡笑就是讀者自己的淚水與歡笑，有他們的身影有他們的生活有他們這個年齡最常見的煩惱。基于他們生活的閱讀內容是最有效的，閱讀后的寫作可以向模仿與評價兩個方向發展。（推薦建議：《根鳥》、《魚幻》、《蠅王》、《紅色轉變》、《課間休息》、《黑暗中的游戲》）
初二下學期和整個初三，建議進行成長文學這一專題的閱讀與讀后寫作。成長的煩惱，成人世界規則的權威對這個年齡的孩子的自我成長意識的壓抑與束縛以及反抗這種壓抑束縛的沖動興奮與惶惑糾結在一起，閱讀后的自發創作應該不會是教師和家長的“單相思”。（推薦建議：《哈克貝利·費恩歷險記》、《英格力士》、《青銅葵花》、《饑餓的女兒》、《麥田里的守望者》、《簡·愛》、《霧都孤兒》、《煉金術士》、《追風箏的人》、《少年派的奇幻漂流》）
建議三年泛讀內容根據孩子自己的發展興趣選擇。家長可以不定期地給孩子提供不同類別的推薦書目，譬如給文史哲類、科學類，讓孩子從眾多書目中選擇。同時有意識地給孩子推薦各領域的名人傳記，推薦與孩子可能關心的各種職業相關書籍，盡早培養孩子的職業意識。
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