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教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)學(xué)習(xí)教師作為學(xué)習(xí)者被動的主動的教師的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)先定的、固定的共建的、變化的有關(guān)教師的知識論客觀的、主客分離的互為主體的、具身的教師學(xué)習(xí)的目的獲得知識獲得并建構(gòu)知識教師學(xué)習(xí)的性質(zhì)去情境的、個體的情境化的、社會化的教師學(xué)習(xí)的方式原子的、傳遞的、累積的合作的、轉(zhuǎn)化的、行動反思的教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容外部制定的，只關(guān)注知識和技能自己參與決定的，關(guān)注情感和價值觀教師學(xué)習(xí)的類型二分的相互交融的教師的知識形態(tài)分類的整合的對教師的研究拆分的整體的對教師的管理外部強(qiáng)壓的各方協(xié)商的