一、提示
擴寫就是把原來內容簡單、籠統的短文或片斷等，經過再創作，擴展成內容具體、結構完整的文章。
1．掌握所供材料的主要意思
首先要通過認真反復地讀，去熟悉材料的含意，即把材料提供的時間、地點、人物和事件內容等弄明白。其次要抓住事件中的主要內容，分清事件中哪些情節是主要情節，哪些情節是次要情節。
2．抓準所供材料的中心思想
擴寫必須圍繞材料的中心思想，選定擴寫內容，決不可違背材料的中心思想，隨心所欲地去表現另一個中心。
3．找準擴寫重點，進行具體描寫
首先可以看原文的題目，用寫命題作文時審題的方法確定擴寫重點。其次，可以找一找材料中的中心句。第三，如果材料中沒有中心句，也可以從材料的中心思想出發，通過對材料進行仔細分析來確定擴寫的重點。
4．通過合理想象，擴展材料的內容
想象要合情合理，要以材料的內容為基礎，根據自己的生活經驗，去想象適合生活實際的內容；要以材料的中心為依據，去想象符合材料中心思想的內容。
二、示例
例文1
補圖書
●原文
兩個同學在圖書館搶著一本新書，把封面撕破了。在老師的幫助下，他們補好了圖書。
●擴寫
圖書室里有一本新書《豬八戒上月球》，冬冬和明明都很喜歡看。冬冬說：“我先看！”明明說：“我先看！”他倆你爭我奪，誰也不肯讓誰。只聽“嚓”的一聲，新書的封面立刻撕成兩半。這可怎么辦？兩個人都呆了。
他們低著頭，漲紅著臉，來到老師面前。冬冬搶先把撕壞書的經過敘述一遍，又接著說：“老師，這書是我借的，應該由我來賠！”明明聽冬冬這樣說，臉一下子紅了。他慚愧地說：“老師，這書本來是冬冬借的，我去搶書，是我不好。應該我來賠！”老師見冬冬、明明承認了錯誤，高興地說：“知錯便改就是好孩子，你們把書補一補吧！”聽了老師的話，冬冬和明明各自找出了膠水、剪刀和白紙，他們按照封面的大小，裁了一片紙，又把膠水擠在小紙片上，把紙片緊緊地粘在封面撕破的地方，使勁摁了摁，才算完工了。
圖書補好了，他倆高興地一塊兒看起書來。
［簡評］
這篇擴寫根據現成的材料，確立了相互謙讓、勇于承擔責任的主題。然后根據主題補充適當的對話、心理活動描寫，以達到片斷擴寫成一篇文章的目的。
例文2
雪天捕鳥
●原文
第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……”
●擴寫
鵝毛大雪鋪天蓋地地整整下了一夜。清晨，雪停了，太陽還沒露臉。閏土從睡夢中醒來，推開門一看，呀！大地、樹木、房屋，都覆蓋著一層厚厚的積雪，連海邊那金黃色的沙灘，也變成了一片銀白色。抬頭遠眺，遠處那幾棵落光了葉子的大樹的樹枝被厚厚的白雪壓得垂下了頭，時而落下一星半點的屑末。幾只找不到食物的小鳥，停在樹枝上“嘰嘰喳喳”地叫個不停，忽地又飛到屋子的上空，來回盤旋著。
看到這種情景，閏土想：捉幾只美麗的小鳥，放在家里該有多好哇！捕鳥并不是一件容易的事，可在閏土看來，卻不覺得難，因為父親教過他捕鳥。
閏土跑回家，找出一只大竹匾，又找來一根三、四來寸長的短木棒，拿了一些鳥雀愛吃的秕谷，來到沙地上，他掃出了一塊空地，用木棒把大竹匾支起來，在木棒上拴了根又粗又長的繩子，牽著繩子找了一個隱蔽的地方，遠遠地躲起來，等著鳥兒上鉤。
一會兒工夫，果然，竹匾周圍飛來了好些鳥兒，它們都目不轉睛地望著竹匾下的秕谷，想去吃又怕被抓住。大概它們太餓了，急于想吃到東西，硬著頭皮鉆進了竹匾。頓時，竹匾下擠滿了鳥兒。這一切，都被趴在遠處的閏土看得清清楚楚。他看準時機，將縛在木棒上的繩子一拉，木棒倒了下來，竹匾罩住了正在吃秕谷的鳥雀。鳥兒罩在竹匾下，還不知是怎么回事哩！閏土跑過去，高興地看著鳥兒。稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……閏士不知道該拿哪些回去。
太陽從東邊冉冉升起，露出了笑臉。閏土收起竹匾，捧著幾只美麗的小鳥，邁著歡快的步子向家走去。
［簡評］
這篇“擴寫”作文寫景很成功。原文并沒有下雪的景致，只提到捕鳥“須大雪下了才好”。雪景的描寫既擴寫出大雪鋪天蓋地的具體景致，又形象地說明了為什么大雪下了才好捕鳥的原因。為“捕鳥”這一中心事件的展開墊下了有力的一筆。而“捕鳥”尤其寫得生動、具體。內容生動、具體是這篇擴寫的一大特點。
例文3
我們的好老師
●原文
一次，我因為腳被開水燙傷，在家里躺了好幾天，沒有去上學。我正為耽誤功課在家里發愁的時候，我們班主任張老師來了。
張老師送來了水果，問我的腳好了沒有。從那以后，她一放學就來給我補課，刮風下雨也不間斷。我雖然在家養傷20多天，可功課沒有落下來。
張老師真是我們的好老師啊！
●擴寫
“咣當”我手中的水瓶掉在了地上，瓶膽立刻炸了，滾燙的開水燙傷了我的腳。
從那以后，我在家躺了好幾天，一直沒有上學。一天24小時，在家里這日子真難過呀！我常常想：這怎么行呢？還有一個月就要考試了，落下的功課怎么辦呢？誰給我補呢？
今天，我躺在床上又發起愁來。
“咚咚咚”，門外響起了敲門聲。媽媽出去開了門，走進一位面帶微笑的阿姨。啊，這張慈祥的熟悉的面孔，正是我的班主任張老師，我趕忙坐起來。“張老師快坐。”說完我又告訴媽媽這是我的張老師。媽媽連忙端來一杯水遞給了張老師。
張老師一邊把帶來的蘋果、梨放在桌子上，一邊對我說：“腳好了沒有？你別著急，在家好好養傷。你落下的三天功課，我幫你補。”聽著，我激動得不知如何是好，眼眶潤濕了。
張老師打開課本，指著第20課的課題說：“這一課，你沒上吧？好，我們現在就來上這一課，你把書打開。先看看生字詞，讀一讀課文。”
隨著張老師親切的話語，我打開了書。等我預習好了，張老師便一段一段地給我分析、講解。從生字詞開始一直到整篇課文講完。像課堂上一樣還提問，看我答好了，她微微一笑。最后，她說：“明天，我給你補第21課，你先把課文看看。”
第二天，天氣突然變了，下起了暴雨。我望著窗外的雨，心想：張老師大概不會來了。誰知出乎我的意料——張老師來了！她照例給我講課，還布置重點作業給我做，最后還像上課那樣檢查提問，見我答對了，她又微微一笑。
以后，無論刮風下雨她一放學就趕來給我補課，從不間斷。20多天過去了，她天天如此，我的功課一點也沒落下過，考試還得個好成績，張老師，你真是我們的好老師。
［簡評］
無話可說，寫不具體，是小學生作文的一大攔路虎。這篇范文給我們以直接的對比啟示：記敘文不但要有一般的記敘，還要有描寫，其中包括環境描寫、人物形象描寫和心理描寫。具體的記敘內容必須用一定的對話形式表現。這篇例文值得同學們對照閱讀，學習把文章寫具體。
例文4
恢復友誼
●原文
體育課上，金勤不小心摔了一跤，腿上流血了。衛生員林兵急忙陪他到衛生室，為他止住血，包扎好傷口。他倆回到了操場上。
要求：根據上面的材料，展開合理想象，寫一篇400字左右的記敘文。注意把林兵陪金勤去衛生室包扎傷口的過程寫清楚，寫具體。題目自定。
●擴寫
“叮鈴鈴”，上課了。這一節是體育課。
在課上，追逐打鬧的金勤“唉唷”一聲摔倒在地上，腿上的鮮血一絲絲地流了出來，傷口邊緣嵌著不少沙土。曾為一件小事跟金勤斷絕友誼的衛生員林兵見了，急急忙忙走過來，他彎下腰，讓金勤的一只手搭在自己的肩上，便扶著獨腳走路的金勤，一步一挨地朝三樓衛生室走去。
林兵是一個又矮又胖的小胖子，讓金勤*在自己身上，哪能受得住，不一會兒，林兵便氣喘吁吁了。可他還是咬緊牙關，背著金勤吃力地上了三樓。金勤非常過意不去，可林兵卻笑了一笑，沒說什么。
衛生室總算到了。林兵小心翼翼地扶金勤坐在椅子上，自己連忙打開醫藥柜的門，取出藥棉、紅藥水、紗布和藥膏等。然后急步來到金勤面前，蹲下身來。他先拿了少許藥棉，放在消毒水中浸了一會兒，拿出來擠干后為金勤擦去傷口中嵌著的沙土。一下、兩下……傷口漸漸干凈了。接著，他又用干棉花捂住紅藥水瓶的口子，倒出點紅藥水，抬起手，為金勤的傷口慢慢地上藥。最后，又剪了段紗布，灑上一些消炎粉，輕輕地按在傷口上用膠布粘住。傷口終于包扎好了。這時金勤難為情地對林兵說：“林兵，謝謝你，為我止住血，包扎傷口，如果沒有你……我倆和好吧！”林兵聽了傻乎乎地笑了。
他倆又成了一對好朋友，高興地回到操場。這時，“叮鈴鈴”，下課了。
［簡評］
小作者能根據材料的內容和要求，著重擴寫了林兵陪金勤去衛生室和為金勤包扎傷口這兩個情節，略寫了金勤如何受傷，兩人又如何回到操場的內容，詳略處理得當，重點突出。
本文的另一個特點是條理清晰，敘述有序。就以林兵為金勤包扎傷口來說，寫得語意連貫，句句相承。到了衛生室后，林兵又是“連忙”、“取出”，又是“急步”、“蹲下”的，忙得不亦樂乎；包扎傷口時，用了“先”、“接著”、“最后”這些詞語，把包扎傷口的過程敘述得一清二楚，使句與句之間十分自然地連綴起來了。
例文5
心 意
●原文
夏天的一個傍晚，突然下起了傾盆大雨。正在家里做作業的石磊和馬勇給老師送去雨傘。
●擴寫
夏天的一個傍晚，突然間，天氣劇變，烏云滾滾。轉眼間，天空出現了一道道可怕的閃電，響起了一陣陣震耳欲聾的雷聲。一剎那間，傾盆大雨直瀉而下，馬路上的行人車輛越來越少……
正在這時候，在家里專心致志做作業的石磊同學被雷聲驚動了。她擱下筆，望著窗外，想起王老師還在學校辦公室批改作業，不能回家。這可怎么辦呢？她毫不猶豫地拿起兩把傘，找住在隔壁的同學馬勇一起到學校給老師送傘。
雨越下越大，風越刮越猛。大風吹彎了楊柳；雨水在地上積起了小水塘。石磊雙手很費勁地撐著傘，左腋里夾著另一把傘；馬勇穿著雨衣跟在后面，他們兩個頂風冒雨艱難地在公路上行走。
學校到了，馬勇走上辦公室的臺階，輕輕地推開辦公室的大門，一看立即愣住了，王老師還在聚精會神地批改作業，一點也沒有覺察到有人開門。馬勇連忙回過頭悄悄地對石磊說：“噓——輕一點兒，王老師正在批改作業，我們還是在門外等一會兒吧！”石磊點頭贊成。
石磊和馬勇在門外等了好久，王老師依然埋頭繼續批改作業，連他們說話的聲音也沒有聽見。多么好的老師啊！
王老師終于把作業批改好了。她站起來，揉揉眼睛，望著窗外，只見外邊還下著傾盆大雨，很著急。這時候，馬勇和石磊才跨進辦公室。他倆異口同聲地說：“王老師！”王老師回頭一看，石磊緊接著說：“王老師，您這么晚還為我們批改作業，夠辛苦的；外面還下著雨，我們給您送傘來了。您早點回家休息吧！”說著，把傘遞給了老師，和老師告別了。
王老師接過傘，望著石磊和馬勇遠去的背影，激動地說：“我有這么好的學生，再辛苦也是心甘情愿的。”
［簡評］
原文總共有兩句話。擴寫后文章的第一節，是對原文第一句話的擴寫。生動地描繪了當時的天氣，交代了事情發展的時間，為下文的展開作了鋪墊。在第一節的基礎上，小作者根據原文的第二句話，構思了一則情節豐富的送傘故事，表達了學生對老師的一片心意。
小作者花了較多的筆墨，重點寫了送傘的經過：先寫路上行走的艱難，再寫辦公室門口等待的耐心，最后寫遞傘的情景。通過對人物的動作、神態和語言的具體描述，突出了文章的中心，充分表現了學生對老師的尊敬和關心。
三、練習
（一）全框架作文訓練
A．擴寫《綁樹苗》
放學后，突然刮起了大風。小莉看到校園里的一棵小樹苗被風吹倒了，就將小樹苗綁在一根木棍上。在小莉的努力下，小樹苗被綁好了。
提綱：
1．開頭
放學后，小莉看到了小樹苗被大風吹倒。
2．正文
①小莉連忙回到教室里取來了木棍和繩子。
②小莉將樹扶正，把木棍插在地下，用繩子綁好。
③望著受傷的小樹，小莉給小樹澆水。
3．結尾
老師表揚小莉，小莉望著小樹，笑了。
B．擴寫《下課后》
一天，上完第三節課，我的頭痛，伏在桌上休息，班主任李老師走進教室，把風油精擦在我的額角上。
提綱：
1．開頭
上完第三節課，我的頭痛。
2．正文
①我伏在桌上休息。
②李老師走進教室關切地詢問。
③李老師從辦公室拿來風油精擦在我的額角上，我感到舒服了些。
3．結尾
放學時，李老師又來關心我，我很感動。
（二）半框架作文訓練
1．題目：《一張電影票》
材料：
星期天下午，小琦拿著上午買的電影票高興地來到電影院門口。突然聽到有一位小朋友在檢票口前漲紅了臉在說：“我爺爺晚上要回鄉下了，誰能退張票給我……”小琦見到這情景，便把自己的電影票塞在小朋友的手中。
提示：這篇擴寫作文可按事情發展順序寫，具體寫清楚一件事的發生、發展和結果。擴寫的時候，要劃分段落。先寫小琦高興的緣由，并以環境描寫來襯托人物的心情；再寫一位小朋友等待退票時的焦慮而懇切的情態，還可以寫小琦矛盾的心理活動；最后寫小琦送票后的愉悅，并以此來點明文章的中心。
2．題目《媽媽笑了》
材料：
今天是星期天，爸爸去外地出差，媽媽又要加班，只有我一個人在家。我決心抓住這個機會鍛煉一下自己。我克服了不少困難，做了……媽媽下班后，看到這情景，欣慰地笑了。
提示：原文只是交代了事情的起因和結果，事情的經過部分，要同學們通過合理想象作必要的擴展和充實。從原文看，應該是“我”為家庭做力所能及的事，如打掃房間，自己學做飯、洗衣等，擴寫時，要寫好是如何克服困難將事情做好的。
（三）無框架作文訓練
1．題目《誠實的孩子》
材料：
一個星期天，小琴跟爸爸到姑姑家去玩。午飯后，她不小心打碎了一只熱水瓶。晚上，小琴在爸爸的教育下，向姑姑認了錯。姑姑夸她是個誠實的孩子。
2．題目《暴風雨來到之前》
材料：
初夏的一天傍晚，突然刮起了大風。“乒乓！”遠處傳來門窗的撞擊聲。冬冬想起……連忙奔向……可巧，李華也來了。于是兩人就一起……他們回家時，風更大了，一場大雨將要來臨。
要求：
①根據提供的材料，擴寫成一篇記敘文。
②要抓準“擴寫點”，展開合理想象，材料中三處省略的地方要補充完整。
③至少寫400字。
3．仔細閱讀《少年閏土）中的一段話，以《閏土在海邊》為題，把它改寫成一篇記敘文。
