“ 三流的管理人管人,二流的管理制度管人,一流的管理文化管人”，班級管理也是如此，目前能做好制度管人就很不錯了。對照當前的班主任，有些一直是止步不前，成長緩慢，仔細分析其原因，感到在“制度建設(shè)”方面有以下四點硬傷，現(xiàn)列舉如下。
1 無法可依
鏡頭一：
“小李，你們班的班規(guī)貼在哪里了”，“貼在前門上了”。經(jīng)檢查沒有，試想一個連班規(guī)都沒有的班能好到哪里？
對策：國有國法，家有家規(guī)，作為一個班級必須要制定一個學(xué)生可以接受的規(guī)章制度及處罰措施。該項工作由班主任起草提議，然后又班委會討論，最后在讓全體同學(xué)進行討論和表決，最后再定稿簽字和宣誓保證，張貼上墻。有了這樣一個“尚方寶劍”，在班級管理起來有有法可依了。所以，每到開學(xué)初，班級都要進行班規(guī)的修訂和制定。
2 有法不依
鏡頭二：
“小張，你們班的學(xué)生怎么經(jīng)常遲到？”經(jīng)常看到該班學(xué)生遲到，但班主任對于遲到的學(xué)生是視而不見。試想，擁有班級規(guī)定而不執(zhí)行，形同虛設(shè)，有何意義？
對策：既然制定了班規(guī)，就要嚴格去執(zhí)行，而且班規(guī)是對事不對人，誰違反處理誰，這就是“火爐效應(yīng)”。在班級管理中要設(shè)定一些執(zhí)法機構(gòu)，確保班規(guī)的順利實施，可以有學(xué)生執(zhí)行，班主任做好調(diào)控和監(jiān)督，以確保班規(guī)的實效性。
3 執(zhí)法不嚴
鏡頭三：
下午抓住幾個遲到的學(xué)生，詢問到“你們班要求幾點到班？”“下午2:15”。年級要求2:10，而他們卻要求2:15，有的可能會要求2:20，這就是典型的執(zhí)法不嚴。
對策：對于一些要求，我們在執(zhí)行起來必須要信號加強，不得衰減，要相信0.99365==0.03，年級要求2:10，我們只能要求提前，不得延后。班主任應(yīng)當是信號加強器，工作主動一點，效果會更好一點，這就是“笨鳥先飛”理論。
4 違法不究
鏡頭四：
“小劉，昨天課上玩手機的學(xué)生處理了嗎？”小劉支支吾吾的說“處理了”，一聽就是說謊。
對策：制度的制定是為了鞭策和教育后進，如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤我們不去追究，一是其他學(xué)生就會效仿，班級就會亂套。二是就失去了班規(guī)的意義和價值。對于出現(xiàn)的違規(guī)事件班主任必須要嚴格懲罰，殺一儆百。處理問題必須要“槍打露頭鳥”，才能起到良好的效果。
班級管理是一項勞神費心之活，班主任在管理起來必須要善于應(yīng)用規(guī)章制度，要依法治班，要做到有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究，這樣才能逐漸有制度管人到文化管人的境界過度。
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