1．充分利用人的差異，形成優勢互補。
我們說人是有差異的，世界上沒有完全相同的兩個人。人的差異表現在諸多方面：性格差異、氣質差異、知識結構差異、能力差異等等，一個人存在著許多與別人不同的特征。幾個班子成員在一起更會有許多不同的特征，如何理順和協調好這些不同的差異特征，使之成為一個合理的班子隊伍，我認為可以從以下幾方面進行處理。①要有合理的年齡結構，總的原則是老、中、青結合，比如校長40歲左右，教導主任等負責一線工作的可以比校長小一些，其他崗位可大點。當然具體年齡結構要根據實際而定，但老、中、青結合可以使班子充滿朝氣、有闖勁，而又不乏領導團體的穩重，顯得較為合理。②性格、氣質要和諧、互補。校長要充分了解班子成員之間的差異。在班子成員選擇上要利用這種差異性，內向型的配外向型的，這樣更有利于班子成員的和諧相處，提高工作效率。否則就容易出現一些問題。如果成員中性格都直率易沖動，容易發生領導成員之間的爭強好勝，頂牛，在充滿活力的同時，會給人以不放心的感覺。③智能結構要優良。校長一定要從學校全體教師中選知識豐富、能力突出的人到班子成員中來，這樣才能樹立起集體的權威。在用人時不要考慮是否聽話，自己是否管得住，是否會超越自己，要懂得領導的藝術就是要最大限度地發揮個人的能力特長。如果能者不及時地收到班子中來，施展他們的才能，就有可能轉化為工作的阻力。
用人的目的在于辦事，是為了完成一定的工作。因事擇人，表現為工作為重，一切從工作需要出發，被任命者感到是被委以重任，需要努力工作，而要做到因事擇人，首先要有明確的崗位，只要這個人被安排到這個崗位上了，任務和要求就很明確了。其次，校長要對自己學校的教職工要有充分的了解，既要了解能力特長，更要了解師德、性格特征。因人設事，教師會把職務看作校長好惡左右的權益，會使其他人的努力成為無意義，學校工作會步入一個唯校長好惡為工作標準的怪圈。
學校領導的作用不僅來源于領導個人，同時也來源于學校的領導集體。學校的領導班子即學校的領導集體，是由校長和中層干部按一定程序產生并行使領導職能的統一整體。學校的重大問題都要交集體討論決定，避免校長個人決策的片面性和局限性，調動各成員的積極性，校長要重視領導班子的作用，尊重班子所作出的決定。校長要處理好同中層干部之間的關系，具體體現在以下幾方面：
2、在職責分工上是領導和被領導的關系。
校長是學校法人代表，對外代表學校，對政府主管部門承擔學校管理的全部責任，是上級教育行政機關與本校師生的橋梁和紐帶；對內主持學校工作，全面負責和領導學校的教育、教學、科學研究和行政管理工作。中層干部是校長的助手，負責實施學校某個或某幾個方面具體管理工作，是學校領導集體中的成員之一，協助校長實施學校工作計劃，完成學校全面管理任務。
3、在情感上是同事加兄弟的關系。
校長與中層干部為了學校工作，時時刻刻地打著交道，形成了非同尋常的同事關系?？梢詾橐患马樌匦纬晒沧R，也可以為某件事各執己見，甚至發生一些爭執，這是不可避免的。同時通過交往，往往可以形成深厚的友誼，達到“心有靈犀一點通”的境地。這對于搞好班子團結，形成班子凝聚力、強大的戰斗力是很有幫助的。我們要很好的珍惜這種工作中形成的友誼、默契，并要努力深化這種友誼、默契的關系，使之發展為親兄弟般的關系，這樣大家都能全身心地投入到工作中去。
2、用弱棄強。
有的校長不敢使用能力突出、有主見的教師。害怕任用后自己比不上他們，影響自己的地位和形象。而喜歡任用一些能力比自己差、能聽自己話、缺少主見的人，以為這樣可以鞏固自己的地位，工作也會順利些。這樣做的結果會造成校長一人說了算，大事小事都找校長，在位的做不成事，能者得不到機會，使學校什么工作都抓不起來，且班子沒有威信，最終把學校搞垮。
4、校長切記不要把中層職位作為對自己有好處的老師的回報，而不考慮教師的能力、師德，這純屬一種對學校、對事業不負責任的行為；單純使用年輕干部或者單純使用中老年干部等等，都不利于中層干部的健康發展。
