大壯的媽媽，從小教大壯讀古詩，從大壯開始說話的時候起，就開始念“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
后來，大壯還跟著媽媽一起學了《春曉》、《登鸛雀樓》、《靜夜思》等耳熟能詳的古詩詞。
現在，大壯已經十來歲了。去年暑假，大壯跟著同學們一起去了旅行。
一路上，風景非常的美，看著那一輪紅色夕陽映照在湖面上，大壯突然感到非常激動，忍不住說：“哇塞，好圓的太陽啊，真帶勁！。”
這時候大壯聽到身邊的同學在輕聲吟道：“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。”
第二天，大壯去登山，待到山頂，看著面前那一望無垠的重重疊疊的山巒，大壯又一次感到心中涌起了豪情。不禁大聲說：“我的天那，這好多的山啊。”
旁邊的同學卻大聲疾呼：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”
大壯心里不服氣，說：“我從小也跟著媽媽讀古詩，為什么我就不能想起那么多古詩呢？難道我從小都學錯了嗎？
大壯確實學錯了。不是古詩錯了。
而是學習的方法是錯誤的。
我們每個人基本上都是會說話的時候就開始牙牙學語的讀古詩，古詩教育啟蒙的都非常早。
可是為什么到了長大之后，大部分人除了小時候讀過的那幾首古詩之外，根本無法談起古詩詞的素養。更不可能觸景生情的吟誦古詩，這是為什么呢？
那是我們一直都學錯了。
想想我們從小到大，爸媽是怎么教我們讀古詩的。
就是“讀，讀，讀，背，背，背。”
從幼兒園到小學，從小學到高中，就沒變過。
那孩子，你去把古詩讀幾遍，然后背下來，就算完了。
學習古詩詞變成了一個學習任務，而不是興趣所在。
古詩詞的學習不僅僅有方法，不同年齡階段應該有不同的打開方式，才能讓孩子們既能增強對古詩的學習興趣，還能更好的理解古詩。
一、幼兒時期（從牙牙學語-小學前）
唱詩樂，入詩境。
跟著讀、背，唱。我們知道最早的詩歌總集《詩經》一開始就是以唱的形式出現的，詩經其實就是入樂的歌詞。
上古的時候，詩、舞、樂是不分的。《尚書》里有記載：“詩言志,歌永言,聲依永,律和聲。”
而我們熟知的詩經，其實就是當時各地的“流行歌曲”。
而孔子根據各地百姓傳唱的流行歌曲，進行分類總結，最后留下詩三百篇。
其中，《風》詩是從周南、召南、邶、衛、等15個地區采集上來的土風歌謠 ，而《雅》也是歌曲，是周王朝直轄地區的雅樂。
古人喜歡唱詩，或者抑揚頓挫的吟誦。
最早的詩是有配樂的，后來甚至形成了一些固定的格式，進行填詞。再慢慢的，有些詩詞不再有配樂，而只是以文字的方式表達，就形成了我們現在所看到的詩。
所以吟唱是古人最常見的讀詩的方式。
對于幼兒時期的孩子，他們對于文字還不熟悉，這個時候要強迫孩子去認字，并不是非常科學的學習方法。
我們應該學習古人一樣，進行吟唱，把詩歌當成歌曲一樣來唱，既能讓孩子更容易記下詩歌，還能讓孩子感受古詩詞的韻味。
學齡前孩子的心理特征，好奇心非常強，屬于十萬個為什么，他們讀完古詩之后，多半會提“十萬個為什么”的問題問父母，這個時候，爸爸媽媽也可以簡單的對古詩進行一些講解，主要是以孩子能明白的語言方式講解就好，不需要講的多深入。
這里，包子姐姐建議各位父母，在教孩子唱古詩的時候，不妨一起學習《聲律啟蒙》。
該書是訓練兒童應對、掌握聲韻格律，最適合孩子學齡前閱讀。掌握了《聲律啟蒙》，孩子的韻律感會更強，也具備了訓練孩童‘應對’、‘作詩’的基本功。”
二、小學低年級（1-3年紀）
讀詩文，悟詩情。
低年級的小學生，相比學齡前獨立了一些。
但觀察事物往往只注意整體，比較籠統，不夠精確，思維主要還是憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維只在于初步發展的階段。
因此，這個階段還是以讀背誦詩文為主， 以激發孩子的興趣為主，以感官世界的輔助為主，來進行古詩詞的學習和體會。
這個階段的孩子，主動性并沒有建立起來，感知帶有明顯的隨意性和情緒性。
因此，需要家長和教師進行多種形式相結合有目的的引導。
一是，家長可以帶孩子多參加學校或者社會上組織的詩詞表演大會。
以感受傳統文化為美，引導孩子進一步感知詩詞的魅力，并且強化孩子學習的積極性。
二來，可以讓孩子臨摹古詩的字帖。這樣既練習了寫字，對于記憶古詩也更深刻。
三呢，可以借畫來表達詩意，讓孩子畫出心中的古詩詞，也是不錯的方法。
比如，可以讓孩子們就《贈汪倫》畫一幅他心中送友的畫。
四是，結合戶外活動讓孩子去觀察美景里的古詩。這個階段孩子的注意力會得到發展。
多讓孩子們根據古詩詞來觀察身邊的景色和事物。
比如春天來的時候，帶著孩子們去看看柳樹，看看柳樹是不是和《詠柳》里寫的”碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。”孩子們學的生動有趣，學習氛圍也很活潑。
三、小學高年級（4-6年級）
識字眼，明詩意。
搞明白詩詞中重點詞語的含義，加強語言誦讀能力。并理解詩詞的意義，了解詩人，以及該詩人較為出名的詩詞，記住每個詩人的代表作。
可以用一些學習詩歌的軟件，讓孩子進行錄制古詩詞。詩詞配樂背誦，可以讓孩子更好的代入情感，情感是每首詩詞的靈魂，只有更好的理解詩詞中的感情，理解詩人創作時候的心境，才能讀出豐富的語言情感。
寒暑假期間，可以跟著古詩去旅行。根據學習過的古詩詞，父母出去游玩的時候，適當的進行古詩串燒。
甚至爬山，游泳，各種戶外活動中，也可以進行一些詩詞的家庭比賽。激發孩子進一步學習的主動性。
比如去登山，看到那一縷陽光照進滿是苔蘚的巖石，可以讓孩子試想一下”復照青苔上“是不是這樣的？
當遠遠的聽見山中的人語時，可以說”空山不見人，但聞人語響。“
雨后的山林，又是”空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。“
每一幅類似的場景出現的時候，問問孩子，腦子里能浮現出什么樣的詩詞。
四、青年時期（初中-高中階段）
解詩題，勤歸納。
研習古詩詞，背誦的基礎上，了解詩人創作的歷史背景，并且深刻的去理解詩人為什么創作該首詩歌，這首詩歌是否符合詩人一貫的詩歌風格，是否還有類似風格的詩人。
通過一首詩歌進行聯想式的學習。如果能做出每首古詩的思維導圖那就更好了。
學了關于”小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。“還能想到孟浩然的”看取蓮花凈，應知不染心。“（《題大禹寺義公禪房》），還能想起”惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真。“（李商隱 《贈荷花》）
學會了荷花，我們想想，還有哪些關于夏日的古詩詞呢？
比如說：”芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。“-秦觀 《三月晦日偶題》
”萋萋春草秋綠，落落長松夏寒。“--王維 《田園樂七首·其四》
再有”柳庭風靜人眠晝，晝眠人靜風庭柳。“--蘇軾 菩薩蠻·回文夏閨怨
………………
這里包子姐姐就不一一列舉了。
我們把每一次學習的主題進行整理，按照類別，比如描寫”春“的詩句、寫”山“的詩句、寫“友情“的詩句。
歸納總結，也是高年級學生必須要有的一個能力。
古詩詞的素養能夠得到更好的提高，連學習能力和學習方法也可以得到拓展。不至于到時候一提到春天，就只會說”春眠不覺曉，處處聞啼鳥。“還能說”人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”
豈不是樂事一樁。
只有掌握每個年齡的不同特性，再實行不同的學習策略，古詩詞學習才能真正深入到骨子里，活學活用。
下次啊，對于古詩，以后不再是必須人家報古詩名才能背下去的死記硬背了。
各位爸爸媽媽，你們現在不會再讓孩子單純的“背，背，背。”了吧。
好的學習方法，讓孩子學習古詩詞更加輕松和有趣，你掌握了嗎？
