教師的職業(yè)屬性，決定了教師必須是道德高尚的人。良好的師德是教師從事這份工作的通行證。沒有這個通行證，其他的一切建樹都無從談起。教師在言傳身教、率先垂范的過程中，用自己高尚的道德情操去感染學生，用自己正確的道德行為去引導學生，對學生做人做事做學問必定會產(chǎn)生深遠的影響。
求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。教師越是想做一名成功的老師，為黨和國家的教育事業(yè)做出一番貢獻，越要日復一日年復一年不斷提高自己的師德修養(yǎng)。守住底線，追求高線，修養(yǎng)德行，淬煉品格，是教師一生的必修課。孔子云：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”廣大教師，何不用這句話來勉勵自己不斷提升師德修養(yǎng)呢？教書育人是教師的天職，愛與責任是師德之魂。堅持“高線”，意味著對教育事業(yè)無限熱愛、無限忠誠，時刻不忘教書育人的初心，牢記立德樹人根本任務，把“學為人師，行為世范”作為自己的座右銘。古人有言：“取法乎上，得其中；取法乎中，得其下。”師德修養(yǎng)沒有天花板，師德追求永遠是“更上一層樓”，師德師風建設(shè)永遠在路上。古往今來，那些贏得人們崇敬的教師，首要的特點就是在他的職業(yè)生涯中，始終對教育、對學生充滿愛，用愛書寫教育。這樣的愛，洋溢在他教育教學工作的每一個細節(jié)中。全國優(yōu)秀教師張桂梅，沒有孩子，卻被幾百個孩子稱為“媽媽”。她曾放棄進入云南省麗江市華坪縣條件最好的一中，選擇了師資最弱、條件最差的民族中學任教；她曾忍著病痛繼續(xù)站在講臺上，不愿意因為自己而影響學生們中考。她在華坪縣兒童福利院一邊上課，一邊照顧著三十多個幼小的孤兒。她曾四處游說，到處募捐，建起了全國第一所免費女子高中，讓華坪縣貧困山區(qū)的女孩免費接受高中教育。為了留住學生，她親自到每一個學生家里，11年來在大山里走了近12萬公里，對一千多名學生進行了家訪。在女子高中，張桂梅在宿舍里鋪了兩張床，一張自己睡，一張留給需要特別關(guān)心的學生。從教幾十年來，她收留了幾十名棄嬰，并把她們當自己的親生女兒一樣照顧，救助了無數(shù)生活困難的學生，將一個又一個因家貧而輟學的女孩追回了學校。這樣的仁心善舉，在張桂梅的職業(yè)生涯和生活中不計其數(shù)。她雖然身材瘦小，但是道德達到了常人難以企及的境界，譜寫了一曲“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教師贊歌。像張桂梅這樣的教師楷模，之所以眾口交贊，贏得人們的敬仰，正是因為他們一生矢志不渝追求教師職業(yè)道德的“高線”，不斷超越自己，升華自己，創(chuàng)造新的高度，沒有最好，只有更好。黨和國家號召廣大教師向楷模學習，就是因為他們樹立了教師職業(yè)道德的“高線”，是目標、是旗幟、是方向，高山仰止，景行行止。原來老師可以這樣當，當?shù)眠@樣有意義、有境界，這樣出彩。師德的“高線”，值得持之以恒不斷追求；師德的“底線”，更需要格外小心不容觸碰。就像唱歌，高音要唱好，低音也要唱好；就像上下山，上山的路上需要腳踏實地堅持不懈使勁向上攀登，下山的路上同樣需要小心翼翼謹防跌跤。堅守“底線”，意味著恪守黨紀國法，遵守教師職業(yè)道德基本規(guī)范，堅決遠離紅線，不碰高壓線。這一方面指包括教師在內(nèi)的每個人行為處事都必須嚴格遵循的法律法規(guī)。另一方面，社會還對教師職業(yè)提出了特定的要求。應該看到，社會對教師職業(yè)道德的要求更高。“太陽底下最光輝的職業(yè)”既是對教師的崇敬，也無形中對教師職業(yè)道德提出了很高的要求。因此，師德修養(yǎng)的底線，也應該比一般人的道德底線要高。教師應該恪守《教育法》《教師法》《教師資格條例》《未成年人保護法》《教師職業(yè)行為十項準則》《教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等法律法規(guī)和制度規(guī)范，這是底線。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，尤其是進入高質(zhì)量發(fā)展階段后，社會各界對教育提出了更高的要求，教師的責任更加重大，師德要求更加規(guī)范，教書育人的標準更加嚴格。教育行政部門、各級各類學校強化師德師風建設(shè)的體制機制日益健全，為教師職業(yè)行為劃出清晰底線。教師應該具有“底線思維”，比如不能歧視、侮辱、傷害學生；不能在招生、考試、推優(yōu)及績效考核、評優(yōu)評獎中徇私舞弊、弄虛作假；不能收受學生及家長的財物；不能參加由學生或家長付費的宴請、旅游、休閑娛樂等活動；不能向?qū)W生推銷圖書報刊、教輔材料或利用家長資源謀取私利，等等。提倡教師堅守道德底線，一方面是社會對教師的基本要求，另一方面也能讓教師更好地保護自己，保護學生，保護學校，不辜負社會寄予教師的殷殷厚望。一些違反教師職業(yè)道德的行為，比如體罰學生，讓學生把一句話反復抄寫幾百遍，孤立學生，辱罵學生，因個人情緒好惡懲罰學生，指派某個學生對其他學生實施懲罰，學生們犯了同樣的錯誤，對這個學生嚴厲懲罰，而對那個學生網(wǎng)開一面甚至視而不見，都是讓學生、家長、社會輿論不能接受的。教師一旦有這些行為，不但會把自己置于被動之中，而且有可能產(chǎn)生一系列消極的社會后果，非常不明智，非常不可取。著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的人格是教育的基石”。教師的職業(yè)道德會影響一批又一批學生，一代又一代人。從這個意義上講，教師的品德，不僅僅是教師個人的品德問題，還影響無數(shù)學生的心靈，關(guān)涉學校、社會、國家的未來，具有深刻的社會意義。不論何時何地，不管風雨來襲，教師都要重視自己的職業(yè)形象和道德修為，都要堅守師德“底線”，這樣才能在社會立足，才能對得起社會對教師的尊重和贊譽。在此基礎(chǔ)上，永遠向上向善，不斷提升自己的道德素養(yǎng)，用愛心澆灌教育之花吐露芬芳，一路馨香，也是教師在平凡崗位上創(chuàng)造的非凡貢獻！
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