自師范院校畢業以來，已從教八年有余。第一年就職于市區英語培訓機構，之后兩年在縣城小學教授低齡學段，而后又將一屆鄉鎮小學的學生從三年級帶到畢業。出于素質教育的微觀視角，略有拙見。著筆淺談，未為大觀。
城鄉教育差異仍是一線教師最努力又最無力的事。常常聽到家長打電話來說：“老師，我們在外邊打工，不在家。您該說就說，該吵就吵！”“老師，俺年齡大也不咋識字，你多管管吧！”“老師，這孩子不聽話，我管不了。”在一次次的溝通交流中一遍遍唏噓，拋卻特殊家庭和留守兒童問題帶來的窘境，還有對于父輩的知識儲備，認知格局對孩子的教育影響甚至大于學校教育。近幾年教育均衡化發展為農村提供了和城市一樣的教學基礎設施，教育財政提供了同樣優秀的師資力量。條件相當的時候，就把提高學生的整體素質這一重擔落在了鄉村教師身上。當學生在課后忘記了一個單詞的發音想要尋求幫助無果時，杭州天地實驗小學已然是體驗式學習，以藝術、生活、科技為三原色推進了體驗式學習課程項目。當我們還在引導孩子們多讀一本書的時候，那些孩子們在圖書館里討論出一個借書、還書流程，并且已經去排隊借各種品類的書籍。當我們的學生在課后延時服務時解決了老師的問題，杭州天地實驗小學的同學已經自己做了數學繪本。除此之外，還開設了電視臺，所有的工種和內容都由孩子自己討論設定，并設置了導演組、演播組、攝制組等等。差距來自何處？值得我們深思。然而，最頭疼的是農村一線教師，教育焦慮全部落在這一群體身上。
讀書破萬卷，氣質從中來。家庭教育永遠無法取代學校教育，課堂知識以外缺少了太多高質量教育影響。在縮小農村孩子與城市孩子之間差距的同時，教師的整體素質也應當提高。縮小城鄉小學學生之間的素質差距，讀書是最快捷的途徑。把閱讀當做一種習慣，靜心讀書，潛心讀書。引發學生思考，讀書也要有整體概念，可以做好分類，搞一個已讀書目類別歸納，就可以了解到自己在哪些書籍上用的功夫多，更是一次自我認知的挖掘。莘縣張寨鎮實驗小學已經在所有學科教師之間盛行起了讀書好習慣，之后寫作發表文章。由此，感染一大部分學生愛上了讀書寫作。教師的行為極容易被模仿，尤其是洋洋灑灑、落筆成章的習慣和愛好。耳濡目染好過口耳相授，激發他們的閱讀動力，不僅僅是要求他們去讀多少本書，良好的校園閱讀氛圍應當所有人共同營造。
不止語文學科，英語也要多讀繪本，教師應根據學生的英語水平分級推薦繪本。閱讀的過程也是猜測新單詞含義的過程，在閱讀中記住的單詞更具有意義且不容易忘卻。我們往往忽略了孩子的接受能力，或許教師跨出了一小步，能夠成就孩子的一大步。而今，專業的英語師資為孩子們的英語學習奠定了良好基礎，提高口語水平是師生共同努力的方向。自然拼讀能夠促進低齡學段學生更好、更快的將單詞拼讀正確，教師不可厭倦反復冗雜的備課過程，音標的學習可以運化于行。只字不提音標，但長期的歸納總結可以使學生更了解字母的發音體系。推進單元整體教學，不拘泥于課本的條條框框，更重視英語語言運用能力的發展。英語課不應當是死氣沉沉的英語課，一名優秀的英語教師，能用魔法般的魅力，讓孩子們高高的舉起手來。用愉悅的氛圍吸引每一位同學的注意力，一堂好課的標準就是孩子們愿意開口說英語，愿意用英語與人交流。除了開設英語社團，還可以將某一堂英語課開展為英語情景劇、話劇的表演。鼓勵學生課下能用到英語的地方，多用英語對話。營造一種校園內的英語運用語境，可以每天都廣播一則英文名言或者小短句，加諸翻譯和釋義。英語是積累的過程，不可貪圖進度，重視每日精進于學生發音的準確性，培養學生說標準流利的英語。
多思量，益智教具進課堂。自2021年上半年開始，莘縣實驗小學益智課堂的開展也是如火如荼。我曾去莘縣實驗小學聽過一堂益智課，對于當時的感受，可以用醍醐灌頂來形容。課堂上不需要我們大張旗鼓的告訴孩子們：“看，這一步要這樣做！”把問題拋給孩子，讓他們自己去思考，自己去總結。只要留給他們足夠的時間，他們很快就能總結出一套自己的思路來。我突然覺得是我們小瞧了孩子們。課堂不可急于求成，更不可一味的單方講授，把課堂還給孩子還指的是：“把獨立思考的時間和還給孩子。”長此以往，益智課堂的開展會大大提高孩子們的創造性思維和發散性思維。真正放給孩子的益智課堂應該是教師省力氣，學生也學得開心。所以，無論是哪個地區，都應該讓益智教具走近孩子們，當孩子們愛上獨立思考和總結，受益的不止是小學學段，還有整個人生！
為師者，當心有猛虎，細嗅薔薇。教育本應當與生活密切相結合。曾經因為機緣巧合去過一次濟南市的歡樂小鎮，在那里孩子們可以體驗大人的工作和生活，可以試著去做警察，可以試著去做播音員，可以去做小護士，也可以去做甜品師，學做日料等等，當然也可以多幾種“工作體驗”。看著孩子們沉浸式的表演，突然會發現，孩子們愛上了體驗大人的交流溝通方式和生活方式。不可否認，學校也是一個小社會，我們一方面擔憂孩子素質不夠高，一方面又苦惱無計可施。教育為國家提供知識，儲備人才，但教育的根本目的是為了更好的生活。其實，由杭州天地實驗小學的圖書館可以得到啟示，我們也可以把學校這個社會交到孩子手中。讓他們去制定圖書館規則，他們就明白規則是可變通可商討的，讓他們去管理圖書館，他們就會更愛惜圖書，更愿意去協調人與圖書資料之間的關系，對他們愛上閱讀也大有裨益。讓孩子們在校園內扮演稽查的工作，也能夠培養他們的擔當和責任感。讓孩子們做校園的主人，教師只起到調節輔助作用，對于細枝末節及時進行指導糾正。孩子們的興趣提高了，協調合作能力提高了，整體素質也會提高。在完成自己學業得基礎上也習得了生活和工作的能力。
有哲學印記的思想寓于有趣的靈魂，堅韌不拔的性格寓于健康的體魄。興國之重任，揚一輩風華。優秀的教師才會培養出優秀的人才，我們要不斷學習，提高自身素質，時刻更新教育理念，緊跟教育步伐。博學多才已然不是對教師的最高要求，博學、慎思、善研，才是新時代的新要求。精益求精搞科研也不是高校的專有名詞，它可以賦予任何一位教師追求卓越的情懷。用精神境界感染新一輩的思想，在教育教學中不斷創新，同時鼓勵學生敢于創新，才是新時期賦予教師的責任和使命。
