高三生物復習課教學策略思考
文/楊尚東
教學有法，但無定法，高三生物復習課應采用什么樣的模式，
采用什么樣的教學方法，才能在有限的教學時間內收到較好的教
學效果，這是每位高三教師需要不斷思考、不斷探索的問題。結合
高三教學實際及反復摸索實踐，我總結出了以下幾點經驗。
一、密切關注高考中生物試題的變化
高三生物復習課教學在依據考綱和課標、尊重教材的前提下，
應不斷關注高考試題的變化，特別是現今新課程改革大力推進，各
省區新舊課程高考同時進行的時期，各省區命題自主權不斷擴大，
各考區都有自己的特色，這就要求高三教師要把握高考脈搏，跟上
時代步伐。近幾年高考試題在以下幾方面都有所改進：
1.理念方面
在高考命題理念上明顯向新課標過渡，特別是廣東、海南等省
作為率先進行新課改高考的地區，新課程中倡導的“提高生物學素
養“”探究性學習“”注重與現實生活相聯系”等理念，在試題中都有
明顯的體現。因而高三教師在復習過程中，有目的地滲透新的課程
理念，教學中注重知識與生活實際相聯系，培養學生探究問題、分
析問題、解決問題的能力，注重對科學方法、科學思想的考查。
2.內容方面
已往的高考試題多考查學生對知識掌握和記憶的情況，是所
學知識的再現，對學生能力考查較少。近幾年高考試題轉向對知識
應用能力的考查，尤其是對知識理解及在生產實踐應用方面試題
比重增大。如2007年全國理科綜合生物試題，對生長素濃度的確
定實驗，聯系生產實踐，讓學生用所學知識解決生產上的問題。
3.能力方面
近幾年高考加大了對圖表、實驗裝置、實驗記錄結果等一系列
信息理解和分析能力的考查，因而在教學中教師要有目的地對學
生進行這方面的訓練。2008年實驗題考查形式雖有所改變，但仍
是考查能力。
二、高三復習策略
1.夯實基礎
全方位覆蓋知識點，注重雙基。夯實基礎是高三第一輪復習的
根本。為了扎實基礎，在復習過程中要求學生做到：首先，通讀教
材，然后精讀各知識點，包括文字插圖、小資料等。第二，熟記概念、
原理及關鍵的生物學術語，如一些專有的名詞、結論性術語等，學
生都應準確無誤地掌握，并注重訓練學生養成用生物學術語解答
問題的良好習慣。第三，在練習過程中，注重基礎題，突出中檔題，
同時注意對知識點、能力點、薄弱點、考查點的把握。
2.突出主干知識，構建知識網，提高理解能力和綜合分析能力
以主干知識為重點，集中對相關知識和典型習題進行總結、歸
納，逐步形成牢固的網絡化知識框架體系，并適度進行發散和輻
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射，從而實現知識的遷移，提高學生的綜合分析能力。突出主干是
適應高考要求的必然。近幾年高考中對細胞、代謝、遺傳和變異、生
物與環境及生命活動調節等知識主干考查較多，因此在復習過程
中，讓學生吃透主干知識，并在選例題、習題上下工夫，以突出重
點。同時，其他方面知識也不容忽視。
3.重視提高以探究能力為主的能力培養
實驗題可以考查學生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理
能力、設計和完成實驗的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力以
及圖表識別和計算能力等，因此，在復習過程中實驗內容應給予充
分重視，重點對實驗原理、設計思路和方法的理解和掌握，并能發
揮創造力，對實驗結果進行預測。
4.重視圖表類試題解題能力的培養
在復習過程中，教師有目的地收集各種圖表類習題，幫助學生
提高讀圖能力。生物圖表主要有直方圖、模式圖、結構圖、裝置圖、
流程圖等，這些圖表是生物學信息的載體，因此，解題前必須讀懂
圖表的信息含義，然后才能正確解答。在平時應注意訓練學生分析
圖，找出圖中隱含的條件，明確圖像與問題之間的關系，聯系所學
知識回答問題的能力，通過知識遷移，尋找正確答題的思路，最后
實現圖表和問題的轉換。
5.習題訓練
習題的選擇對提高學生成績非常關鍵，采用低級的題海戰術，
不加取舍，講得多，練得多，思考少，交流少，必然會導致復習效率
低，效果差。因此，教師應精心挑選練習題，突出重點難點，同時兼
顧知識點全面，題型新穎，把握高考命題趨勢。同時，嚴格訓練學生
規范答題，傳授答題技巧，這樣學生的綜合能力才能得到有效的提
高，取得良好的成績。
總之，在第一輪復習中，應該克服三種傾向：一忌丟開教材訓
練難題、偏題、怪題，克服訓練起點過高；二忌照抄照搬，對外來資
料、試題不加選擇，整套搬用，題目重復，針對性不強；三忌題海戰
術，題海無邊，應以質取勝。
（作者單位河北省廊坊市第二中學）
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