上個星期，全國著名德育專家、南師大班華教授在李學農、高學謙兩位教授的陪同下來我校就心理教育進行專題調研和座談。調研過程中，班華教授聽取了我校開展心理教育的情況匯報，對我校心理教育的一些做法給予高度評價，隨后的座談會，班華教授也談了自己對心理教育的認識。作為一個教育學者，班教授沒有什么高談闊論，樸素的話語，平淡的語調，娓娓道來，卻讓我們深深感受到班老對德育心理教育工作的那份執著，也讓我們對心理教育有了更加深刻的認識。 啟示一：心理教育和道德教育應該是緊密聯系的。 現在更多的人提“心理健康教育”，但班教授至今仍然保留“心理教育”的提法，因為班教授是最早提出“心育”這個概念的。德育是素質教育的靈魂，而心理教育又是德育工作的關鍵，一個心理健康、人格健全的人，其道德素質也不會差到哪里去。心理教育和德育是有機聯系、不可分割的。一所學校真正能把心理教育工作做好，取得實實在在的效果，這所學校也應該會成為一所很好的學校。班華教授在給我校的題詞中寫到：“祝愿如東實中心理----道德教育做得更好！”我們能夠理解，這是班老對我們的殷切希望。 啟示二：心理教育應該是“發展性的、積極的心理教育”。 座談過程中，班教授指出：“心理有了問題，才需要進行心理咨詢和矯治。”這種認識是片面的，這僅僅是心理教育的一個方面。心理教育有著更豐富的內涵，優化心理機能，提升精神品質，促進人格和諧，服務人生幸福，應是心理教育的主要宗旨。因此，心理有問題的應該接受心理矯治，這樣能夠解決問題；心理健康的，也應該接受心理教育，這樣能夠更好地促進發展。心理教育不僅要面向學生，還要面向家長，面向老師，正如班教授所說，心理教育應該有著更為廣闊的天地，心理教育應該是面向所有人的“發展性的積極的心理教育” 啟示三：心理教育不可能直接通過“教”而能夠解決問題。 班華教授一個很重要的觀點：人是心理教育的目的，人是自身心理建構的主體，是自身發展的主體；心理教育是幫助主體從心理層面形成完整人的活動。因此，心理教育不是、也不可能通過直接教而引起學生心理機能和素質結構的變化，我們只能幫助主體在于外部世界的相互作用中，通過自身的心理內部矛盾運動得到發展。因此，心理教育應當著眼于創設良好的外部環境，通過豐富多彩的活動方式，充分發揮學生的“主體”作用，促進學生心理機能的自我優化。 事實上我們學校在心理教育方面也進行了不少有益的探索，真心希望能夠借助于這次班華教授的調研活動，借助于全縣未成年人成長指導中心的建設，把我校的“心理----道德教育”工作做得更加扎實，取得更多的成果。 |
