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抓實五個整體推進力促學生全面發展

                            李俊良周衛東徐春飛
                  （作者單位：湖南省汨羅市第二中學）
    向管理要質量，向管理要效益，在商戰大潮中許多成功者無不認同管理的重要性，于學校而言同樣如此。湖南省汨羅市第二中學（以下簡稱“我校”）建校三十多年來，積極探索管理的新途徑，追求管理思想的超前、管理手段的科學、管理過程的嚴謹。通過精細管理，抓實五個整體推進，力促學生全面發展，取得了顯著成績。
　　一、開掘潛能，狠抓學生整體推進
　　學生既是教育的對象，也是學習的主體。老師是因學生而存在的，是為學生的發展服務的。從這個意義上講，學校應時刻以學生為中心，以促進學生整體發展為目標。那么，在教學中，面對不同知識基礎、不同智能水平與特點的學生，如何使他們在各自原有的基礎上獲得最大限度的發展呢？我校的措施是面向全體學生，正視學生的個體差異，針對學生“最近的發展區”，實行分類推進教學。
　　1.了解學生，確定層次，落實責任
　　每學期學校要求班主任協同各科任教師，通過分析期末測試成績，結合學生平時表現，掌握學生的學習基礎，然后各年級按照具體情況制訂詳細的分類推進意見，把學生的學習狀況按類型分為優、中、差三個層次，給每位教師確定具體的推進對象和詳細的目標任務，據此對學生施以不同層次的教育和指導。為此各年級制訂了嚴格的落實和檢查措施，并以問卷的形式定期收集學生對分類推進教學的建議和意見，然后根據學生的反饋，及時調整教師的教學方法和教學策略。
　　2.因材施教，分層輔導，整體推進
　　為了在教學中更好地貫徹分類推進的思想，學校要求各學科老師因材施教，分層輔導，做到“長善而救失”。
　　（1）教學要求體現各類學生的層次性。學校要求教師在課堂教學中根據學生層次上的差異區別對待，如在數學教學中，課前復習性提問由基礎較差的學生完成，黑板演習由中等生完成，課后板演由優等生完成，從而使優等生“吃得飽”，中等生“吃得透”，基礎較差的學生“吃得消”，使他們各有所得。
　　（2）作業設計要照顧各類學生的差異性。為了使學生學有所獲，對學生作業的要求也是不同的，學校要求教師根據學生能力的差異，分別設計出基礎題、思考題和綜合運用題等練習題。一般來說，優等生以綜合訓練為主，重點放在知識遷移和靈活運用上；中等生立足于消化、吸收書本上的“雙基”內容，注意智能訓練；后進生只強化對基礎知識的理解。這就使不同層次的學生都各有長進。
　　（3）課外輔導要側重于不同類型學生對課外輔導的不同需求，教師對中等生強調其抓好單元過關，使之掌握規律性的東西，進而發展能力；對優秀生適當加碼，結合第二課堂活動，加強對他們進行探索思維和逆向思維的訓練，使之向更高的層次發展；而對后進生則主要做好填坑補缺的工作。
　　3.突出德育，嚴格要求，全程管理
　　高中階段學生學習時間緊、任務重、壓力大，但我校仍堅持讓學生參加各項德育活動，堅持班級日常行為規范教育，堅持班級和班主任目標管理考評。年級組成立了德育領導小組，專抓學生思想教育工作，由德育專干每周進行一次學生日常行為規范講評。每班每周召開一次主題班會，加強對學生的思想教育、學法指導和心理輔導。建立了教師與學生談話制度，要求班主任每月和全班同學談心一次，科任教師每期與學生談心一次，要求做到多談心、少說教，多鼓勵、少批評，多引導、少命令。此外，學校組織學生觀看“感動中國人物”頒獎典禮、“開學第一課”等電視錄像，以及利用往屆優秀學子回校之機，請他們來校進行交流，聘請心理咨詢師對學生進行心理健康指導……總之，力求讓學生養成良好的行為習慣，具備良好的心理素質，掌握良好的學習方法，培養良好的道德品質，真正做到心理自尊、生活自理、學習自主、性格自強。
　　二、追求實效，強化班級整體推進
　　一個年級的好壞，在很大程度上取決于班主任能否實現學校的辦學目標和落實年級組的工作要求。為了強化班級的整體推進，學校在重點抓好班主任完成班級常規工作外，提出了三個協調發展。
　　1.同一年級不同班級的協調發展
　　在選聘班主任方面，學校嚴格依托學校目標管理考評結果和學生民主評議情況，根據教師的德、績、效、能等方面的表現，從學校骨干教師和優秀青年教師中選聘。在學生分班方面，學校根據學生成績、性別、通宿和寄宿、城鎮與農村等情況，采用電腦編排，做到公正、公開、公平，讓生源均衡分配，這樣消除了師生的心理隔閡，濃化了競爭氛圍。在教師分配方面，學校始終考慮到各班的均衡發展，將教師按名師、學科帶頭人、骨干教師、合格教師等級別均衡配置到各班。在教育教學方面，學校堅持德育工作周評制度和年級學情分析會制度，及時表彰做得好的班級，指正做得不夠好的班級，力求各班協調發展。
　　2.同一班級不同科目的協調發展
　　學校要求以班主任為核心的科任教師群體一定要有全局觀念，不準在班上散布重理輕文或重文輕理等言論，不準占用學生過多時間專攻自己任教科目。早、中、晚自習和平日自習課均由學生自主安排。特別是班主任老師，要總攬全局，促學生全面發展，要反復做學生思想工作，培養學生的學習興趣，指導學生的學習方法，并規定班主任每周一次主題班會，每月至少召開一次學情分析會，認真聽取學生對各教師的建議和意見及教師對學生的要求和意見，及時傳達給各科任教師和學生，督促科任教師在教學中予以調整，督促學生在學習中予以改正。
　　3.同一學生不同層面的協調發展
　　一個班五十幾個學生，就是五十幾個“哈姆雷特”，每一個學生均有自身優勢和不足，這就要求班主任和科任教師要關注學生的差異，并針對這種差異采取積極的應對措施，力爭讓學生各方面協調發展。如建立與學生談話的制度，可以分層次談話，分批次談話；還可以請不同的科任教師、班主任甚至是學校行政領導與學生談話。如思想有問題的學生要加強教育，心理有問題的學生要加強疏導，方法有問題的學生要加強輔導，行為有問題的學生要加強督管等。
　　三、注重協同，堅持備課組整體推進　　教學工作始終是學校的中心工作，而教學工作均得靠教師去落實。我校在強化教師隊伍的團隊意識、合作意識、競爭意識的同時，務實推行備課組整體負責制，要求各備課組統一教學時數，統一教學進度，統一教案和學案，統一考試。主要抓好了以下幾項工作：
　　1.科學安排教學進度
　　學校要求各備課組在集體討論的基礎上，在年初制定計劃，什么時候上完哪一個單元，什么時候進行復習，什么時候安排期中、期末考試都要有計劃，并且要將授課內容具體到周、到課時，然后將計劃交一份給年級組。
　　2.高效利用資料
　　要求各備課組認真篩選資料，然后緊扣教材、考綱、學生實際，自編復習資料，嚴格控制濫印濫發資料現象。目前，學校各科目組均能帶自編學案進堂上課。
　　3.重視教學研討
　　學校要求每一個帶過高三畢業班的教師每周必須聽一節同組其他老師的課，未帶過畢業班的教師必須認真執行學校“青藍工程”的要求，做到每周聽三節同組其他老師的課，聽課必須交流體會。安排每周二、周三下午為理、文科老師法定教研時間，認真開展研究教材、教法、考綱等活動。每一個備課組學校派一名行政干部到組督查教研工作。
　　4.抓實教學常規
　　課堂是知識傳授的主渠道，為此，學校嚴把教師“備、上、輔、批”等環節，嚴格執行備課組集體備課制度、聽課制度和作業檢查制度。教學方法上強調“四精”，即精選、精練、精批、精講。學生作業上要求“有發必收、有收必批、有批必評、有差必補”。
　　四、著眼長遠，規劃年級組整體推進
　　科學的管理是立校之本。一個高中生的三年不是毫無牽扯、前后不相連的，而是一個有機的整體。雖然高三工作是學校工作的重中之重，但如果沒有高一、高二的強勁基礎，又哪來高三高考的輝煌呢？因此，首先，學校構建了校長負責制下的年級組分塊管理的模式，實行年級主任循環負責制和任課教師循環教學制。將畢業年級和肄業年級擺在同等位置，合理配置教育資源，優化組合教師群體。這樣，增強了以年級組長為中心的年級教師群體的責任感和凝聚力。其次，學校不分重點班和非重點班，使學生一進校就享受平等發展的權利，讓他們站在同一起跑線上競爭。這樣，平衡了師生的心態，提供了公平競爭的教育平臺，激活了學校內部的競爭。最后，在教育教學上，學校針對高中學生的心理特點、成長規律，堅持循序漸進、因材施教的原則，依照由淺入深、由近及遠，由低到高的順序，按年級、分層次，構成整體，使之具有系統性、結構性、實用性和可操作性。
　　五、強化服務，做實后勤整體推進
　　后勤管理工作，是學校工作的重要組成部分，是學校各項教育教學工作正常有序運轉的先導和保障，它承擔著為學校當家理財、營造良好校園環境、為教學提供快捷便利服務的重任，后勤工作的規范與否，直接制約著學校前進發展步伐的快慢。可以說，后勤工作的質量，既反映了一個學校的形象，更反映出一個學校的綜合辦學水平。
　　1.整體規劃，軟硬兼顧
　　從1997年開始，學校確定了向現代化一流學校邁進的指導思想，規劃了學校發展的宏偉藍圖。學校原有辦學設施起點低、規模小、條件落后。進入二十世紀九十年代中期后，隨著辦學規模的擴大，辦學條件的滯后已嚴重制約著學校的發展。面對迅猛發展的教育形勢，學校領導班子審時度勢，在科學論證的基礎上，根據自身實際，作出了“搶抓機遇，二次創業，立足自己，一年解決一個問題”的決策。學校借助外力、啟活內力，多方籌資，先后征收了榮家坪村和汨羅市拘留所的部分土地，用于學校擴建，為學校發展搶占了先機，奠定了基礎。2003年以來，我校先后高標準新建教學大樓、辦公樓、體育館、文化廣場，改造了男生學生公寓，新建了教師新村，目前正準備籌建新的運動場。
　　在改善基本建設的同時，學校還十分重視教學軟件的建設，先后建成語音室、電腦室、網絡制作中心、校園電視控制中心、多功能會議室，并投資建設了校園廣播系統，為一線教師配備手提電腦，建立了校園電子辦公網絡，使現代教學條件和教師現代辦公條件一躍成為全市一流。隨著學校“硬化、綠化、亮化”工程的進一步實施，我校已經成長為一棵年輕而茁壯的參天大樹。
　　2.文化建設，彰顯品位
　　一個校園需要一種精神、一種氛圍，這種氛圍和精神就是校園文化。校園文化，狹義上是相對于課堂文化而言的課外文化，廣義上是指學校的存在方式及學校內部的一切文化活動。校園內的一切都在以不同的方式影響著青少年學生、塑造著青少年學生。濃郁的文化氛圍、優美的育人環境，體現一個學校的文化積淀和底蘊，這一積淀和底蘊在我校的折射就是歷經學校幾代人的不斷探討、摸索、實踐而形成的全新教育理念——一切為了全體學生健康成長。學校的一切校園文化建設活動都是在這一理念的指導下開展的。
　　（1）努力醞釀和烘托校園文化氛圍。①加強宣傳欄、黑板報的建設，堅持以正確的輿論引導人；②加強校園文學社建設，給學生提供接觸先進文學的有效渠道；③加強廣播室建設，把廣播室建設成為一個精神文化建設的陣地，讓它既發揮應有的自我教育作用，又活躍課堂、校園生活。
　　（2）豐富學校第二課堂活動，積極調節師生心理及和諧、輕松的人際關系。通過開展各種活動，讓教師與教師之間、教師與領導之間、學生與學生之間、教師與學生之間和諧相處，這是學校各項工作能很好開展的最大非物質的因素，是人性化管理的一個重要體現。
　　（3）運用校園文化載體，加強學生思想道德和法制教育，要求學生誠實守信、文明禮貌、做人第一。首先，可以利用班會、團隊會、校會、黑板報、廣播等形式對學生進行思想道德教育和法制教育，多以正面的教育為主，挖掘先進典型，樹立全體學生學習的榜樣。其次，可以請校外輔導員來校講座，組織學生觀看“禁煙”“禁毒”及預防未成年人犯罪法等有關資料片和圖片展；請司法人員進校做法制報告，使廣大學生提高知法、守法、用法意識。最后，可以充分利用各種有利契機，特別是重大的節日、紀念日開展各種活動，對學生進行愛國主義教育。
　　（4）充分利用現代信息技術，強化校園文化建設。現代信息技術設備信息量大，傳播速度快，它們呈現的知識信息，具有新、活的特點，對師生有較強的吸引力，是他們樂于接受的教育途徑，極大地推動了校園文化向信息化方向發展。
　　（5）充分發揮學生的主觀能動作用，讓學生參與管理。學校精神層面的管理措施，歸根結底還是為學生服務，最完善的制度也需要學生接受或服從。基于這一點，學校凡是和學生相關的規章制度，先在班會課上讓學生討論，讓學生自由發表意見和看法，甚至提出修改建議。這樣，學校制定制度的過程，就成了制度的宣傳過程，就成了尊重學生的過程。學生的主動性得到了尊重，學校的制度就會被學生們自覺地執行。
　　校園文化是全校師生在長期的教育實踐過程中所創造的，是反映學校師生共同的信念和追求的校園精神的總結，是維系學校團體的一種精神力量，它是無聲的課程。一個校園必須有一種氛圍，一種良好的文化氛圍，它能憑借發現、領悟、陶冶來達到教育的目的。一個和諧的、活潑的、積極進取的校園氛圍形成氣候，最直接的受益就是學校將會擁有一支團結、進取、充滿活力的教師隊伍，有規范的管理制度，嚴謹的教學教研氛圍，清潔安靜的教學環境，學校各方面工作都能很好而順利地開展，學校賴以生存的教學成績也將能朝著良性循環的方向持續發展，從而使學校的辦學品位不斷得到提升。
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李俊良 周衛東 徐春飛

（作者單位：湖南省汨羅市第二中學）

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