不知道從什么時候起，批判性思維（Critical Thinking）成了教育圈里的熱門詞匯，很多教育專家、教育產品都在強調重要性，但這到底是一種什么能力，還是有很多家長覺得很抽象。
哈佛大學校長德魯 · 吉爾平 · 福斯特（Drew Gilpin Faust）在 2017 年的新生開學典禮上的致辭中說：
我們需要具備勇敢、寬容和謙遜的品質，愿意參與到知識社群的辯論，愿意包容他人的想法，并愿意基于理性和證據改變自己的觀點。
不過，這些不僅僅是我們希望在每個學生身上培養的重要智力技能，它們還是至關重要的基本能力——即做出判斷和評估事實的能力，以及在新事實面前虛心學習和自我成長的意愿。
哈佛藝術與科學學院已故的前任院長杰里米 · 諾爾斯（Jeremy Knowles）在歡迎本科新生的年度典禮上的一句致辭，他所認為的高等教育的最重要目標是：確保畢業生能夠辨別“有人在胡說八道”。
要問Critical Thinking到底是什么？做出判斷和評估事實的能力，能夠辨別“有人在胡說八道”，大概就是最好的答案了。
什么是批判性思維？
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1605年，弗朗西斯·培根曾經對批判性思維有過這樣的定義：“批判性思維是一種對探尋的渴望、對疑問的耐心、對沉思的熱愛、對判斷的謹慎、對思考的樂衷、對部署調整的慎重，以及對任何欺騙行為的厭惡。”
批判性思維可以簡單理解為進行反思和獨立思考的能力。這種能力關乎如何在觀察、交流和思考中獲得信息，并且能積極巧妙地分析、評估和運用，從而指導自己的行為和理念。它的作用不局限于某一個領域，而是廣泛地決定著人們的思想深度、精度和廣度。
網上流傳著一個對比的段子：
當中國傳統的故事“孔融讓梨”到了美國課堂，有的學生就會說他不喜歡孔融，他這么做對別人不公平，剝奪了其他兄弟選擇和表現的機會；有的學生說孔融可能不喜歡吃梨才給自己挑一個最小的，但不喜歡吃就直說，討巧地編出一堆冠冕堂皇的理由是很虛偽的。老師鼓勵孩子獨立思考，在課堂上發表自己的看法，甚至可以質疑故事本身的合理性。
當國外的經典故事“灰姑娘”到了中國課堂，很多老師會講解：“這個故事告訴我們，只要心懷對美好未來的無限憧憬，保持善良與積極的心態，最終是會獲得幸福生活的。在試卷上就要這么寫，才能拿到滿分的。”
當然，并不是所有的老師都這樣，只是想表達了兩種教育體制下，學生獲取知識的方式有什么不一樣，相比英美教育，國內教育體制下，我們的孩子又缺失了什么東西。
為什么非常重要？
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2002年，美國全國教育協會 （NEA）、美國教育部 、美國在線時代華納基金會、蘋果電腦公司、微軟公司等倡導成立了21世紀學習技能聯盟即P21（United States-based Partnership for 21stCentury Skills），旨在促進美國K12教育的核心地位并為21世紀做準備。這一聯盟確定了21世紀學生最重要的四項學習能力：
Critical thinking 批判性思維
Communication skills 溝通能力
Collaboration 團隊協作
Creativity and innovation 創造與創新
能批判性思考是一種受益終生的能力，長遠來說，對孩子未來學習、求職等都有影響。短期來說，批判性思維能力，包含了孩子在小學階段需要的各種能力，包括創造力、類比、假設、做決定、解決問題等等。
良好的思維習慣，同樣會讓孩子在考試中表現突出，比如SATs、7 、11 、13 。
怎么培養孩子？
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批判性思維，其實更多是一種思考的習慣，聽起來好像“高大上”“深不可測”，但其實習慣的培養就隱藏在日常生生活中。通過簡單的小事，家長們就能慢慢培養孩子的批判性思維能力。
舉例來說，孩子在學校里學了氣候變化：
1.不要光問“什么”，還要問“怎么”“為什么”
老師可能只會問“是什么造成了氣候變暖？”，通過簡單的網頁搜索，以及列出幾條簡單的答案，孩子記住，就以為學會了這個知識，其實這些都太過于表面了。
在家，可以引導孩子思考，比如問他們“某種東西究竟為什么會引起全球變暖？”“我們為什么要擔心全球變暖啊？”為了回答這些問題，孩子就需要真正的思考，去研究，而不是簡單記住幾句表面的答案。
另外一方面，發可以問問孩子“氣候變化對我們所在的城市會有什么影響？”把問題具體化，讓孩子有機會把抽象的具體內容，聯系到所處的環境，也就更能讓他們思考。
2.繼續問“你怎么知道？”
這個問題，是讓孩子羅列證據的過程。找到可靠的信息來源，然后找出充分的論據來支持自己的論點。引導孩子開始理解觀點的本質到底是什么，學會給自己的觀點提供合理的支撐。
3.鼓勵孩子不同角度思考
拋出問題“為什么氣候變化也會影響到英國或美國？美國人為什么也要擔心氣候變暖？”，這樣會鼓勵孩子從不同的角度想問題，也能看到更多。
具體一些，就比如說，不要問孩子“說說怎么解決全球變暖這個問題？”，對他們來說太大，太泛了，可以從某個點/角度下手。比如說“如何解決大氣污染引起的全球變暖呢？”回答這個問題，需要孩子們梳理自己學過的知識，嘗試不同的解決方式，比如科學上、經濟上、政治上等等。
以上，只是一個舉例過程，適用于任何場景，任何時間，任何話題。家長不一定要精通孩子學習的內容，更重要的不是知識，而是整個思考、分析、舉證、解決問題的過程。家長在其中扮演的角色，只是提出提出合適的問題、聆聽和回應。
正如一名教育學家說，教是有限的給予，而學卻是無限的吸收。教給了孩子思考的能力，也就給了他們無限的可能性。
