2011年六年級(jí)畢業(yè)考語(yǔ)文質(zhì)量分析
老師們！大家上午好！很感謝教研室給我這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)，下面我就把上個(gè)學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)考試題和學(xué)生的考試情況向大家作分析，如有說(shuō)得不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
本次質(zhì)量分析主要從：試題的總體評(píng)價(jià)、卷面分析、教學(xué)建議這三方面展開(kāi)來(lái)講。
一、 試題的總體評(píng)價(jià)：
本次小考的命題范圍能根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中高年級(jí)的年段要求，以十二冊(cè)教材為考題出題的主要素材，體現(xiàn)了六年級(jí)教材中訓(xùn)練點(diǎn)的要求和高年段教學(xué)要求。試題緊扣教材，避開(kāi)難題、偏題，重點(diǎn)突出，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量合理，難易適中，覆蓋面較廣，注重與學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)銜接。命題還體現(xiàn)了：重“雙基”、重文本、重“整合”、重“實(shí)踐”的理念。整份試卷起到了以考促思，以考促教的作用。
考試基本情況：
本次抽查三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)163份學(xué)生試卷，平均分 64.4 分，
最高分 93 分，最低分 8 分，及格率 70.5 ，優(yōu)秀率 20.5 。
v 檢測(cè)情況:
v 從各校抽樣試卷共163份，最高分93分，最低分8分，總分：10501分，平均分：64.4分，統(tǒng)計(jì)的筆試成績(jī)情況如下：
等級(jí)
90-100
80--89
60--79
40-59
40分以下
人數(shù)
5
28
82
37
11
v 及格人數(shù)：115人，及格率：70.5﹪
v 優(yōu)秀人數(shù)：33人，優(yōu)秀率：20、5﹪
v 低分率40分以下 ：6.7﹪
二、163份學(xué)生試卷的總體印象
（一）基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢。
試卷的（一）至（二）題基本都屬于基礎(chǔ)知識(shí)部分，總體來(lái)看，學(xué)生得分率較高。看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，從答題情況來(lái)看，學(xué)生基本能夠正確拼讀音節(jié)，但有部分學(xué)生不能正確書(shū)寫(xiě)生字，錯(cuò)別字現(xiàn)象較嚴(yán)重。特別是“qī Xī”這個(gè)詞，試卷本意是考察學(xué)生對(duì)第十冊(cè)生字詞的記憶，但從抽察的163份試卷來(lái)看，有近20人寫(xiě)成了“七夕”。后面的積累填空、填寫(xiě)成語(yǔ)和俗語(yǔ)、按課文內(nèi)容填空丟分較少，這充分說(shuō)明教師在教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。
（二）閱讀能力有待加強(qiáng)。
本次閱讀題設(shè)兩道題目，課內(nèi)閱讀片段選自《半截蠟燭》，課外閱讀則是以人與動(dòng)物和諧相處為主題的文章《屋檐下的紙盒子》出現(xiàn)，29分的閱讀題，得分在15分以下的學(xué)生有80人，得分在15——20分之間的學(xué)生有45人，閱讀題的最高分是27分，只有兩個(gè)學(xué)生得到了27分。得分在21——27分之間的學(xué)生有20人。通過(guò)數(shù)據(jù)顯示，我們不難看出閱讀題丟分是較嚴(yán)重的。
（三）作文基本符合題意，但表達(dá)能力還需提高。
本次考試，兩道作文題。一道是寫(xiě)讀后感，另一道是以“快樂(lè)”為題寫(xiě)一件事，習(xí)作貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，范圍比較大，選取材料容易。學(xué)生大多行文順利，完成了400字左右的文章。部分學(xué)生能寫(xiě)出較為新穎的習(xí)作，但是多數(shù)學(xué)生作文內(nèi)容較為平淡，思路不開(kāi)闊，語(yǔ)言貧乏。更說(shuō)明學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，想象能力不強(qiáng)。
（四）缺乏理解、運(yùn)用能力。
從試卷情況來(lái)看，學(xué)生缺乏對(duì)試題的變通、運(yùn)用能力。如填歇后語(yǔ)這一題，很多學(xué)生就不會(huì)靈活運(yùn)用。
（五）卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)潦草。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”從卷面來(lái)看，163份試卷，只有85份的卷面還算整潔，其他學(xué)生的試卷都出現(xiàn)大量涂改、一團(tuán)黑墨水的現(xiàn)象。這將再次提醒我們老師一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。
三、試卷情況
（一）基礎(chǔ)知識(shí)：
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。本題重在考察學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的識(shí)記，多數(shù)學(xué)生均能按要求作答。但部分學(xué)生存在問(wèn)題是：1、生字掌握不扎實(shí)。如：“釋”、“篷”、“棲息”等字寫(xiě)錯(cuò)的人較多；極少數(shù)學(xué)生可能是拼讀能力不過(guò)關(guān)，出現(xiàn)亂寫(xiě)的現(xiàn)象也有；2、審題不認(rèn)真。有的學(xué)生拼讀能力不過(guò)關(guān)拼錯(cuò)音節(jié)，導(dǎo)致把詞語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)；
2、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。本題要求寫(xiě)出含“笑”和“描寫(xiě)四季”的成語(yǔ)。在抽察的試卷中，做得完全正確的有72人，占44%，56%學(xué)生沒(méi)有看清題意要求是寫(xiě)成語(yǔ)，這部分學(xué)生有的寫(xiě)詞語(yǔ)，有的寫(xiě)短句。有的寫(xiě)錯(cuò)別字（多筆、潦草等）。
3、選擇題。此題考查學(xué)生能否讀準(zhǔn)多音字的字音、區(qū)別形近字、對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的理解等。幾個(gè)方面的內(nèi)容精心選擇，用五個(gè)題型來(lái)體現(xiàn)：第1題是找出三組詞語(yǔ)中注音全對(duì)的一組，“瞬”的讀音有31名學(xué)生受方言的影響，就認(rèn)為它讀作（xùn ）而選錯(cuò)。選A的有23人，這些學(xué)生是對(duì)多音字“削”的讀音在語(yǔ)境里的正確讀法沒(méi)有掌握。
第2題是考察學(xué)生區(qū)別形近字，第3題是理解詞語(yǔ)中關(guān)鍵字的意思，第4題是根據(jù)課文內(nèi)容選擇不相符的答案，第5題是根據(jù)句式選最恰當(dāng)?shù)拇鸢福@4道題學(xué)生的答題錯(cuò)誤率都在40%以上
4、根據(jù)積累填空。
第四大題根據(jù)積累填空，有2個(gè)學(xué)生得到滿(mǎn)分14分。第1、2、3、4小題都是十二冊(cè)課本中要求背誦的課文或段落，但仍有不少學(xué)生寫(xiě)不出詞句，而且錯(cuò)別字較多。第6小題填歇后語(yǔ)，有20個(gè)學(xué)生空白，很多學(xué)生填的歇后語(yǔ)不恰當(dāng)，有些還自編歇后語(yǔ)。
建議：考卷意圖是 233，即“兩會(huì)三得三要”。對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字：一類(lèi)字要會(huì)寫(xiě)，二類(lèi)字要會(huì)讀；積累運(yùn)用：課題要記得，課文要背得，重點(diǎn)句段要寫(xiě)得；三要：課后題要掌握，句段改錯(cuò)要細(xì)心，積累詞句要運(yùn)用 .
5、 用修改符號(hào)修改病句。
學(xué)生答題情況：只有30個(gè)學(xué)生得到滿(mǎn)分3分。很多學(xué)生找不出病句錯(cuò)在哪，有的學(xué)生知道錯(cuò)處，但卻不知怎么改。
（二）、閱讀部分
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年段的閱讀提出了這樣的要求：①能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩；②能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果。
1、試卷中的閱讀（一）的第1、3小題就是根據(jù)課標(biāo)考察學(xué)生的詞語(yǔ)理解能力。但短文1中只有15個(gè)學(xué)生得到滿(mǎn)分10分，從學(xué)生丟分的情況看，對(duì)課文不熟悉，對(duì)文中的人物不夠了解，如“厄運(yùn)”既指 ，又是指 。很多學(xué)生寫(xiě)“困境、不好的事情”這個(gè)籠統(tǒng)的答案。沒(méi)有聯(lián)系上下文讀出題目要求寫(xiě)的是文中主人公可能遭受的“厄運(yùn)”，而是寫(xiě)“厄運(yùn)”的解釋了。
2、閱讀二中，滿(mǎn)分19分，163份樣卷中，只有1個(gè)學(xué)生得到了17.5分。學(xué)生詞句理解能力、文段理解能力、內(nèi)容的概括能力、邊讀邊思考的能力還有待加強(qiáng)。讀完沒(méi)有自己的感受，答題答不到點(diǎn)子上……
閱讀存在的問(wèn)題
（1）閱讀分析能力偏低，霧里看花、不求甚解。長(zhǎng)期以來(lái)，一方面由于我們的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對(duì)文章內(nèi)容如霧里看花，從而答題不著邊際。
（2）學(xué)生的閱讀分析存在問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，因注重引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文，細(xì)心答題，仔細(xì)檢查。而且指導(dǎo)學(xué)生讀懂所給的文本，體悟文本想要告訴讀者什么，自然而然，短文內(nèi)容、中心很快能領(lǐng)悟。
閱讀改進(jìn)措施（建議）
語(yǔ)文課要充分做到讀悟結(jié)合，積累語(yǔ)言，激發(fā)情感，體味文本。給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，給學(xué)生有效的方法引領(lǐng)，讓學(xué)生多讀、善讀、愛(ài)讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨(dú)特的閱讀思考。
（三）、習(xí)作部分
v 兩道題目，讓學(xué)生任選一道。這樣出題與僅出一道作文題對(duì)比，靈活性較強(qiáng)，同時(shí)給予了學(xué)生選擇的空間較寬。
v 《課標(biāo)》對(duì)習(xí)作的要求：能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順、行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
學(xué)生答題情況：163份樣卷中，有8人得到28--30分，，得到24——27分有52人，得到21—23分有62人，得到18—20分有24人，15分1人，12分1人。學(xué)生生的作文呈現(xiàn)出審題不認(rèn)真，作文的題目不凝煉，缺乏新意。語(yǔ)句不通，錯(cuò)別字多，不通順的句子多等問(wèn)題。
對(duì)于習(xí)作教學(xué)的建議：
v （1）作文教學(xué)三部曲：
v ①作前指導(dǎo)：激趣、激活（素材儲(chǔ)備、習(xí)作技巧）
v ②作中指導(dǎo)：巡堂、點(diǎn)撥
v ③作后指導(dǎo)：互評(píng)互改、自評(píng)自改、優(yōu)化評(píng)價(jià)
教給學(xué)生評(píng)改作文的方法：
v 一看，看選材是否符合題意
v 二讀，看習(xí)作是否文從字順
v 三改，關(guān)注本次習(xí)作要求，爭(zhēng)取一改一得
四、教學(xué)建議：
1、把識(shí)字寫(xiě)字貫穿教學(xué)始終，提高識(shí)字寫(xiě)字質(zhì)量。
2、生字教學(xué)也不容忽視，高年級(jí)生字教學(xué)在以學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握難寫(xiě)以及易混淆的生字。對(duì)易錯(cuò)字要加強(qiáng)對(duì)比辨析，在詞串、句子、課題、課文內(nèi)容等不同語(yǔ)境中鞏固運(yùn)用。
3、抓住關(guān)鍵詞句，理解它們?cè)谡Z(yǔ)境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)會(huì)遣詞造句。
4、對(duì)學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，學(xué)生基本能背誦并默寫(xiě)下來(lái)，但是靈活運(yùn)用的能力有待加強(qiáng)。（舉例：我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，有的是錯(cuò)物言志，如：“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”有的學(xué)生未能正確地理解詩(shī)句的意思，因此不能很好地根據(jù)題目中的要求來(lái)填寫(xiě)。
5、課堂上要繼續(xù)加強(qiáng)朗讀和背誦的指導(dǎo)訓(xùn)練，多請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，多給予評(píng)議，指點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
6、加強(qiáng)語(yǔ)言積累，積極運(yùn)用積累的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法和感受。（整個(gè)小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語(yǔ)段，只有在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中不斷地被調(diào)用，才能成為真正的文化底蘊(yùn)。）
7、課文不能盲目地背誦，而是要理解記憶。
今后的教學(xué)可從以下幾個(gè)方面去努力：
1、認(rèn)認(rèn)真真學(xué)課標(biāo)。
進(jìn)一步深入對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解，繼續(xù)更新觀念，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)階段的總目標(biāo)和本學(xué)段的目標(biāo)要爛熟于心，對(duì)于學(xué)生發(fā)展的遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)更要心中有數(shù)。在教學(xué)中要能正確地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。還要經(jīng)常學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理念，了解教學(xué)改革的最新走勢(shì)，不斷豐厚理論積淀。這樣，我才可以站得更高，看得更準(zhǔn)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量不僅是教師辛勤汗水的結(jié)晶，更是教師智慧的結(jié)晶
2、扎扎實(shí)實(shí)抓課堂。
教學(xué)中改變“為考而教”的實(shí)用教學(xué)價(jià)值觀，不僅要關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)收獲，不斷提高課堂效益，還要重視對(duì)教材的研究，首先要“看中教材”，真正把教材作為教學(xué)的依據(jù)和憑借（但不是唯一的憑借），而非將其作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一小部分內(nèi)容；其次要“看透教材”，重視對(duì)教材的研讀與把握，要把正確理解教材作為教學(xué)的最基本要求，在深入研讀教材以及其他相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上把握教學(xué)重點(diǎn)，確定整體的教學(xué)思路；此外，更要“吃透教材”，從點(diǎn)、線、面、體上把握教材，讓課堂豐滿(mǎn)起來(lái)。另外還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，既要關(guān)注學(xué)生的遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)，更要關(guān)注近期目標(biāo)的達(dá)成，只有真正基于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的課堂，才是生動(dòng)活潑、行之有效的。在重視教材研究的同時(shí)，我們又不能僅局限于教教材。注重課內(nèi)向課外延伸，向生活延伸，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，并致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，語(yǔ)文課堂要有語(yǔ)文味，要真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)，厚實(shí)。如在批改試卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)別字很多，因此，生字詞，寫(xiě)字等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練課堂教學(xué)不容忽視。閱讀課堂教學(xué)要抓好理解與表達(dá)關(guān)系。閱讀教學(xué)要正確處理好理解、感悟，發(fā)展思維與表達(dá)的關(guān)系，切實(shí)找準(zhǔn)每篇課文的語(yǔ)言訓(xùn)練切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用語(yǔ)文，要將寫(xiě)融入其中，重視小練筆，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、關(guān)注學(xué)生
關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這才是新課程教學(xué)的根本任務(wù)所在。
面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，我們必須用真切的行動(dòng)在每天生活的課堂里演出一幕幕活劇，用真誠(chéng)的話語(yǔ)在每天的課堂里撒播一顆顆愛(ài)心的種子，用真摯的感情在課堂的每一分鐘創(chuàng)造愛(ài)的永恒，用真實(shí)的心靈在課堂35分鐘里體驗(yàn)生命的增值和律動(dòng).
2011春小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)期末檢測(cè)質(zhì)量分析
大家上午好！很感謝教研室給我這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)，下面我就把上個(gè)學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)考試題和學(xué)生的考試情況向大家作分析，如有說(shuō)得不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
本次質(zhì)量分析主要從：試題的總體評(píng)價(jià)、卷面分析、教學(xué)建議這三方面展開(kāi)來(lái)講。
一、 試題的總體評(píng)價(jià)：
本次小考的命題范圍能根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中高年級(jí)的年段要求，以十二冊(cè)教材為考題出題的主要素材，體現(xiàn)了六年級(jí)教材中訓(xùn)練點(diǎn)的要求和高年段教學(xué)要求。試題緊扣教材，避開(kāi)難題、偏題，重點(diǎn)突出，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量合理，難易適中，覆蓋面較廣，注重與學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)銜接。命題還體現(xiàn)了：重“雙基”、重文本、重“整合”、重“實(shí)踐”的理念。整份試卷起到了以考促思，以考促教的作用。
考試基本情況：
本次抽查三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)148份學(xué)生試卷，平均分 71.04 分，
最高分 91 分，最低分 16 分，及格率 93.9 ，優(yōu)秀率 30.5 。
二、148份學(xué)生試卷的總體印象
（一）基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢。
試卷的（一）至（二）題基本都屬于基礎(chǔ)知識(shí)部分，總體來(lái)看，學(xué)生得分率較高。看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，從答題情況來(lái)看，學(xué)生基本能夠正確拼讀音節(jié)，但有部分學(xué)生不能正確書(shū)寫(xiě)生字，錯(cuò)別字現(xiàn)象較嚴(yán)重。特別是“qī Xī”這個(gè)詞，試卷本意是考察學(xué)生對(duì)第十冊(cè)生字詞的記憶，但從抽察的148份試卷來(lái)看，有近20人寫(xiě)成了“七夕”。后面的積累填空、填寫(xiě)成語(yǔ)和俗語(yǔ)、按課文內(nèi)容填空丟分較少，這充分說(shuō)明教師在教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。
（二）閱讀能力有待加強(qiáng)。
本次閱讀題設(shè)兩道題目，課內(nèi)閱讀片段選自《裝載蠟燭》，課外閱讀則是以人與動(dòng)物和諧相處為主題的文章《屋檐下的紙盒子》出現(xiàn)，29分的閱讀題，得分在15分以下的學(xué)生有52人，得分在15——20分之間的學(xué)生有76人，閱讀題的最高分是27分，只有兩個(gè)學(xué)生得到了27分。得分在21——27分之間的學(xué)生有20人。通過(guò)數(shù)據(jù)顯示，我們不難看出閱讀題丟分是較嚴(yán)重的。
（三）作文基本符合題意，但表達(dá)能力還需提高。
本次考試，兩道作文題。一道是寫(xiě)讀后感，另一道是以“快樂(lè)”為題寫(xiě)一件事，習(xí)作貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，范圍比較大，選取材料容易。學(xué)生大多行文順利，完成了400字左右的文章。部分學(xué)生能寫(xiě)出較為新穎的習(xí)作，但是多數(shù)學(xué)生作文內(nèi)容較為平淡，思路不開(kāi)闊，語(yǔ)言貧乏。更說(shuō)明學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，想象能力不強(qiáng)。
（四）缺乏理解、運(yùn)用能力。
從試卷情況來(lái)看，學(xué)生缺乏對(duì)試題的變通、運(yùn)用能力。如填歇后語(yǔ)這一題，很多學(xué)生就不會(huì)靈活運(yùn)用。
（五）卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)潦草。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”從卷面來(lái)看，148份試卷，只有60份的卷面還算整潔，其他學(xué)生的試卷都出現(xiàn)大量涂改、一團(tuán)黑墨水的現(xiàn)象。這將再次提醒我們老師一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。
三、試卷情況
（一）基礎(chǔ)知識(shí)：（24分）
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。本題重在考察學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的識(shí)記，多數(shù)學(xué)生均能按要求作答。但部分學(xué)生存在問(wèn)題是：1、生字掌握不扎實(shí)。如：“釋”、“篷”、“棲息”等字寫(xiě)錯(cuò)的人較多；極少數(shù)學(xué)生可能是拼讀能力不過(guò)關(guān)，出現(xiàn)亂寫(xiě)的現(xiàn)象也有；2、審題不認(rèn)真。有的學(xué)生拼讀能力不過(guò)關(guān)拼錯(cuò)音節(jié)，導(dǎo)致把詞語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)；
2、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。本題要求寫(xiě)出含“笑”和“描寫(xiě)四季”的成語(yǔ)。在抽察的試卷中，做得完全正確的有102人，占70%，30%學(xué)生沒(méi)有看清題意要求是寫(xiě)成語(yǔ)，這部分學(xué)生有的寫(xiě)詞語(yǔ)，有的寫(xiě)短句。
3、選擇題。此題考查學(xué)生能否讀準(zhǔn)多音字的字音、區(qū)別形近字、對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的理解等。幾個(gè)方面的內(nèi)容精心選擇，用五個(gè)題型來(lái)體現(xiàn)：第1題是找出三組詞語(yǔ)中注音全對(duì)的一組，“瞬”的讀音有31名學(xué)生受方言的影響，就認(rèn)為它讀作（xùn ）而選錯(cuò)。選A的有23人，這些學(xué)生是對(duì)多音字“削”的讀音在語(yǔ)境里的正確讀法沒(méi)有掌握。
第2題是考察學(xué)生區(qū)別形近字，第3題是理解詞語(yǔ)中關(guān)鍵字的意思，第4題是根據(jù)課文內(nèi)容選擇不相符的答案，第5題是根據(jù)句式選最恰當(dāng)?shù)拇鸢福@4道題學(xué)生的答題錯(cuò)誤率都在40%以上
4、根據(jù)積累填空。
第四大題根據(jù)積累填空，有2個(gè)學(xué)生得到滿(mǎn)分14分。第1、2、3、4小題都是十二冊(cè)課本中要求背誦的課文或段落，但仍有不少學(xué)生寫(xiě)不出詞句，而且錯(cuò)別字較多。第6小題填歇后語(yǔ)，有20個(gè)學(xué)生空白，很多學(xué)生填的歇后語(yǔ)不恰當(dāng)，有些還自編歇后語(yǔ)。
5、 用修改符號(hào)修改病句。
學(xué)生答題情況：只有30個(gè)學(xué)生得到滿(mǎn)分3分。很多學(xué)生找不出病句錯(cuò)在哪，有的學(xué)生知道錯(cuò)處，但卻不知怎么改。
㈡、閱讀部分
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年段的閱讀提出了這樣的要求：①能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩；②能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果。
1、試卷中的閱讀（一）的第1、3小題就是根據(jù)課標(biāo)考察學(xué)生的詞語(yǔ)理解能力。但短文1中只有15個(gè)學(xué)生得到滿(mǎn)分10分，從學(xué)生丟分的情況看，對(duì)課文不熟悉，對(duì)文中的人物不夠了解，如“厄運(yùn)”既指 ，又是指 。很多學(xué)生寫(xiě)“困境、不好的事情”這個(gè)籠統(tǒng)的答案。沒(méi)有聯(lián)系上下文讀出題目要求寫(xiě)的是文中主人公可能遭受的“厄運(yùn)”，而是寫(xiě)“厄運(yùn)”的解釋了。
2、閱讀二中，滿(mǎn)分19分，148份樣卷中，只有1個(gè)學(xué)生得到了17.5分。學(xué)生詞句理解能力、文段理解能力、內(nèi)容的概括能力、邊讀邊思考的能力還有待加強(qiáng)。讀完沒(méi)有自己的感受，答題答不到點(diǎn)子上……
（七）、習(xí)作部分
1、學(xué)生答題情況：148份樣卷中，有8人得到28分，，得到24——27分有52人，得到21—23分有62人，得到18—20分有24人，15分1人，12分1人。學(xué)生生的作文呈現(xiàn)出審題不認(rèn)真，作文的題目不凝煉，缺乏新意。語(yǔ)句不通，錯(cuò)別字多，不通順的句子多等問(wèn)題。
四、教學(xué)建議：
1、把識(shí)字寫(xiě)字貫穿教學(xué)始終，提高識(shí)字寫(xiě)字質(zhì)量。
2、生字教學(xué)也不容忽視，高年級(jí)生字教學(xué)在以學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握難寫(xiě)以及易混淆的生字。對(duì)易錯(cuò)字要加強(qiáng)對(duì)比辨析，在詞串、句子、課題、課文內(nèi)容等不同語(yǔ)境中鞏固運(yùn)用。
3、抓住關(guān)鍵詞句，理解它們?cè)谡Z(yǔ)境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)會(huì)遣詞造句。
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（14分）
對(duì)學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，學(xué)生基本能背誦并默寫(xiě)下來(lái)，但是靈活運(yùn)用的能力有待加強(qiáng)。（舉例：我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，有的是錯(cuò)物言志，如：“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”有的學(xué)生未能正確地理解詩(shī)句的意思，因此不能很好地根據(jù)題目中的要求來(lái)填寫(xiě)。
教學(xué)建議：
1、課堂上要繼續(xù)加強(qiáng)朗讀和背誦的指導(dǎo)訓(xùn)練，多請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，多給予評(píng)議，指點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2、加強(qiáng)語(yǔ)言積累，積極運(yùn)用積累的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法和感受。（整個(gè)小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語(yǔ)段，只有在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中不斷地被調(diào)用，才能成為真正的文化底蘊(yùn)。）
3、課文不能盲目地背誦，而是要理解記憶。
三、閱讀短文，回答問(wèn)題。（30分）
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年段閱讀是這樣要求的：
詞語(yǔ)理解
①能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩；②能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果。
主要內(nèi)容
表達(dá)方法
在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
文章體裁
①敘事性作品：了解事件的梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
②說(shuō)明性文章：能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
③詩(shī)歌：大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的感情等。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與引號(hào)等不同用法。
積累誦讀
注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
此外
還需要學(xué)生有閱讀興趣；具備一定的閱讀能力；能正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定的速度；閱讀有一定的量等。
從本次抽查的148份樣卷中，閱讀題丟分現(xiàn)象是最嚴(yán)重的。對(duì)于閱讀課，提出如下建議：
1）依標(biāo)
2）扣本：①重視課后的訓(xùn)練題
②了解達(dá)標(biāo)的訓(xùn)練題型
③強(qiáng)化薄弱方面訓(xùn)練
④懂得變通題目
3）巧答：
①教給解讀的方法和解答步驟。（倒讀法）
②強(qiáng)化學(xué)生答題方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
4）、引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野由教科書(shū)拓展到生活的各個(gè)方面。特別是把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到課外閱讀上來(lái)，拓展閱讀的面，增加閱讀的量，提高閱讀的質(zhì)量。
四、習(xí)作：（30分）
兩道題目，讓學(xué)生任選一道。這樣出題與僅出一道作文題對(duì)比，靈活性較強(qiáng)，同時(shí)給予了學(xué)生選擇的空間較寬。
《課標(biāo)》對(duì)習(xí)作的要求：能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順、行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
對(duì)于習(xí)作教學(xué)的建議：
1）作文教學(xué)三部曲：①作前指導(dǎo)：激趣、激活（素材儲(chǔ)備、習(xí)作技巧）
②作中指導(dǎo)：巡堂、點(diǎn)撥
③作后指導(dǎo)：互評(píng)互改、自評(píng)自改、優(yōu)化評(píng)價(jià)
2）教給學(xué)生評(píng)改作文的方法
一看，看選材是否符合題意
二讀，看習(xí)作是否文從字順
三改，關(guān)注本次習(xí)作要求，爭(zhēng)取一改一得
3）改革習(xí)作評(píng)價(jià)的方式
①局部評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合
②變終審為初審
四、關(guān)注學(xué)生
關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這才是新課程教學(xué)的根本任務(wù)所在。
面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，我們必須用真切的行動(dòng)在每天生活的課堂里演出一幕幕活劇，用真誠(chéng)的話語(yǔ)在每天的課堂里撒播一顆顆愛(ài)心的種子，用真摯的感情在課堂的每一分鐘創(chuàng)造愛(ài)的永恒，用真實(shí)的心靈在課堂35分鐘里體驗(yàn)生命的增值和律動(dòng)。
