| 怎樣建立良好的師生關系 |
| 作者：孫云曉 文章來源：轉載 點擊數： 593 更新時間：2007-2-27 |
| 如果說個人發展的繼續必須以獨立的學習和研究能力為前提，那么這種能力只有在向一位或數位教師求學一段時間后才能獲得。 ——摘自《學習－－－內在的財富》 美國一位著名的教育家花了幾十年時間，從9萬個學生的“心目中喜歡的教師”信中概括出教師的12個特點，孩子們的語言生動地描述了這些特征： （1）友善的態度。“她的課堂有如大家庭，我再也不怕上學了。” （2）尊重課堂內每一個人。“她不會把你在他人面前像猴子般戲弄。” （3）耐性。“她決不會放棄直至你能做到為止。” （4）興趣廣泛。“她帶給我們課堂以外的觀點，并幫助我們去把所學到的知識用于生活。” （5）良好的儀表。“她的語調與笑容使我很舒暢。” （6）公正。“她會給予你應得到的，沒有絲毫偏差。” （7）幽默感。“每天她會帶來少許的歡樂，使課堂不致單調。” （8）良好的品行。“我相信她與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過。” （9）對個人的關注。“她會幫助我去認識自己，我基本有賴于她使我得到松馳。” （10）伸縮性。“當她發現自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法。” （11）寬容。“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。” （12）有方法。“忽然間我會順利念完我的課本，我竟沒有察覺是因為她的指導。” 在現代社會，社會對教師的作用和品質都提出了全新的要求。 對善于教人思考、讓人產生更努力深入某個問題的強烈愿望的教師，有誰不懷念他呢？在生活過程中需作出某些重大決定時又有誰未曾從教師處所學的知識、哪怕是部分知識中得到啟迪呢？從古至今，從我國到世界，教師在一個人發展過程中所起的作用是人所共知的。社會發展到今天，雖然科學技術和人們的生活方式，以及教育的機構、途徑和方法都發生了巨大改變，但教師這一社會角色的重要性卻一直有增無減。正如國際21世紀教育委員會提交給聯合國教科文組織的報告所寫的： 在任何情況下都應特別重視師生關系，因為哪怕是最先進的技術，也只能對師生關系（傳授、對話和爭論）起支持輔助作用。 沒有什么可以代替正規教育系統，在該系統中，每個人初步學習各種形式的知識學科。也沒有什么可以代替師生之間的主從關系、但也是對話關系。所有研究教育問題的偉大古典思想家都是這樣說的或反復這樣說的。應由教師將人類從自己身上和從自然界學到的東西、將人類的一切重要創造發明都傳授給學生。 在教育改革進程中，不管怎樣，沒有教師的協助及其積極參與，任何改革都不能成功。 盡管如此，面對社會方方面面的急劇發展，教師的地位和作用必然面臨許多新的挑戰。這些挑戰具體表現為： 首先，教師和學校喪失了很大一部分屬于他們的教育經驗優勢，必須面對新的任務：把學校辦成更能吸引學生的場所，并向他們提供真正理解信息社會的鑰匙。隨著信息技術和大眾傳媒的迅速發展，學習已經不是惟一的知識來源。許多學生從報刊雜志、電視、廣播，甚至互聯網上獲取大量信息，在一些地方出現了學生比老師知道得多的現象。如果學生在學校里得不到新鮮的信息，學不到有用的知識，感覺不到學習的樂趣，那么他們難免會逐漸對學生產生厭煩情緒，甚至出現排斥和逃避上學的情況。而這些后果是家長或教師絕不愿意看到的。 為此，學校和教師必須對教學的內容以及教學的方式進行重新設計，力爭為學生提供有意思的、有用的信息，組織他們開展有意義的、有趣的活動，通過積極的反饋讓他們看到自己探索和刻苦學習的成效，由此才能使他們對艱苦的學習過程產生積極的情感和態度。 其次，在信息社會里，教師不可能再像過去那樣，被看做是某種知識的惟一擁有者，他只需傳授這一知識即可。如果教師不加把勁，努力追趕社會和科技的發展，很快他們會完全喪失在學生面前的優越感和權威形象，難以勝任教師角色的要求。為此，教師要一邊工作一邊學習，及時跟上時代發展的腳步，以便把最先進的科學發展和研究成果介紹給學生。以計算機網絡為例，如果一位教師從未接觸過互聯網，對網上信息一無所知，那他怎么能有效地指導學生對網上信息加以選擇、分析和評判呢？ 另一方面，教師要和學生建立一種比以往任何時候都平等的關系。因為學生的信息可能比教師多，教師可以從學生那里學習很多東西。教師和學生之間更像一種伙伴關系，通過對話“互通有無”，共同進步。教師要及時了解學生們在讀什么、聽什么、想什么。只有這樣，他們才能真正平等地和學生展開對話，達成相互理解。 再次，社會發展對學生的人生態度和價值觀教育提出了新的要求。在外部世界主要借助于信息和新傳播工具越來越涌入學校的時候……出現在教師面前的是很少受到家庭或宗教團體指導、但消息卻比較靈通的一些青少年。然而，教師必須考慮到這種新情況，才能使青少年了解和理解自己，才能賦予他們學習的興趣，才能告訴他們消息并不是知識，知識需要發奮努力、刻苦認真、嚴格要求、意志堅強才能獲得。 為了成功迎接上述由社會變革和科技發展所帶來的挑戰，教師們必須重新審視自己能力和工作方式，爭取建立一種新型師生關系，保證教育目標的實現。 從總體上說，教師和學生要建立一種新的關系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。（《信息時代的教學：問題和新前景》，荷蘭教學人員總工會和國家教學計劃制定研究所1994年3月提交的報告） 首先，教師要改革教學方式和方法，從單一灌輸的模式轉變為讓學生通過多種途徑自己探索知識，獲取信息。正如“委員會”報告所說，教師的工作并非只是傳授信息，甚至也不是傳授知識，而是以陳述問題方式介紹這些知識，把它們置于某種條件中，并把各種問題置于其未來情景中，從而使學生能在其答案和更廣泛的問題之間建立一種聯系。 其次，教師必須隨時提醒自己，學校教育的最終目的是使學生學會學習，自主成長，人格得到充分發展。為此，教師必須尊重學生的自主性，力爭為每一個學生提供適宜的教育指導，促使每一個孩子在其原有水平上有所發展。同時，教師應在學校和周圍環境間絕對保持某種距離，以使兒童和青少年有機會鍛煉他們的批判意識。也就是說，教師不是單純把現有的信息和知識傳遞給學生，讓他們完全融合于當前社會，而是要引導學生基于一定的價值觀對現存的社會現象和流行觀點作出獨立的分析和評價，從而作出自己的人生選擇，為建立一個更加理想的社會奠定基礎。 再次，教師要充分利用現代信息技術完成上述目標。正如“委員會”的報告所說，對計算機和多媒體系統的使用有助于設計個人化的學習道路，每個學生在個人的學習道路上可以按照自己的速度發展。這種使用也使教師有可能更容易組織水平不一的班級的學習。 |
