關于構建校際間學習型研究共同體
活 動 方 案
一、指導思想
按照縣教育局指示，以全面推動校本教研活動的深入開展，促進課堂教學改革的有效實施為最終目標。充分發揮集體的智慧。校際間學習型共同體的建立將全面推動校本教研的深入開展，是校本教研的延伸和拓展，為各校間互相交流、展示、共同提高搭建了平臺；共同體的建立，可以整體提升區域內教育教學管理水平，使區域內學校共同發展，共享資源，深化校本教研活動，共同體各成員校際間形成緊密合作關系，建立聯誼活動制度，互相參與各種大型教育教學活動，互通教育發展信息，共同探討未來教育改革的熱點、難點問題，以研究促發展，以學習、研究水平的提高帶動工作水平的提高；共同體的建立，可以充分發揮團隊的作用，解決教育教學中的實際問題，實現優勢互補，資源共享；共同體的建立，使校本教研活動、課堂教學改革、學校文化建設融為一體。著力解決教學實踐中的問題和困惑，最大限度地發揮教育資源的輻射作用。
二、活動思路
1、抓溝通協調：
本著研究主題相同或相近進行組合的原則，同時在中心校的統一部署下，全鎮組建了‘三個共同體’：
（1）、以峪口示范校為責任校，以 小學、 小學、 小學、 小為成員校的共同體。
（2）、以南村示范校為責任校，以 小學、 小學、 小學、 小為成員校的共同體。
（3）、以張家塔寄宿制校為責任校，以 小學、 小學、 小學、 小為成員校的共同體。
我們認為要作好工作，各成員校必須搞好溝通協調，只有作好溝通協調，才能就如何開展好活動達成共識，才能形成良好的團隊作風。
我們將于2008年3月中旬，舉行校際間共同體第一次例會，圍繞如何開展研究活動，圍繞主題的確立，四個一活動的落實展開研討交流，從而使各校初步明確活動的意義、任務、目標，為今后開展各項活動奠定良好的基礎。
2、抓組織落實
在溝通協調的基礎上，初步明確今后的工作思路、工作方法和活動內容，制定初步的活動方案，采取“走出去，學習外地經驗——走回來，結合實際，狠抓落實”的舉措，扎扎實實做好共同體的學習研究活動，充分發揮團隊作用，解決教育教學中遇到的實際問題，實現優勢互補，資源共享，同時將教學工作，校本教研，學校文化建設等方面的互相交流融為一體。
3、組織機構：
組長：王明則 李洪彥 賈旭蘭 段玉明 高永宏
成員：各校校長 教導主任 教研組長
三、研究主題：小學生自主學習能力的探究
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這是外國教育家埃德加.富爾的名言。如今新課程標準對如何把學生培養成為會自主學習，能終身發展的人提出了新的要求。因此，學校教育必須著眼于學生的發展，使我們今天的“教”，為明天的“不教”打基礎。自主學習不僅是經濟、社會與科學技術迅猛發展對人類提出的要求，是適應學習化社會和終身教育的需要，也是人自身成長發展必然選擇的路徑。培養學生的獨立性和自主性。在教學過程中，我們提倡學生充分發揮其主體性——即主體參與意識與主體參與的行為，在教師指導下，積極參與教學過程，內化教材中的知識。實質就是倡導學生的自主意識，尊重學生全部心理活動的積極因素，把一切外部的教育因素轉化為學生的主體素質，在發揮學生個體潛在中實現人的自我發展、自我創造。基于此我們確立了這一研究主題。各校結合本校實際又確立了適合本校的子課題如下：
撫松四小——小學生作文序列訓練
撫松五小——創設快樂的學習情境，培養學生自主學習能力
露水河小學——培養學生質疑、解疑能力
萬良小學——創新作業批改，激勵學生主動學習
大方小學—— 關于小學生小組合作式學習方式的實踐研究
四、具體措施
（一）開展網絡校際協作學習，促進教師專業化成長
網絡學習活動是完全自主的學習方式，為異地學校師師之間構建了交流平臺，使他們通過網絡平臺獲取所需的共享資源，為研究性學習開展提供豐富的素材，也為各成員校上傳學習成果、教育教研成果、實現資源共享、達到共同提高的目的。
為使網絡學習落到實處，我們將堅持兩項原則，即定時間、定學習交流或研討的內容，以使學習交流更有目的性、針對性，使交流更有效、更深入。
具體安排：
四小——周五下午2：30——4：30
撫松五小——周五下午
露水河小學——周五下午
萬糧小學——周五下午
大方小學——周五下午
（二）發揮人力資源優勢，榜樣引領學習
通過在撫松縣教師進修學校網站上申請建立教師個人成長博客、教育論壇來記錄教學生涯的點點滴滴，如教學個案、教學故事、反思教學等為參與教師提供一種廣泛交流的機會，把教師自己的記錄和思考真實的鏈接于網絡和大家一起分享，打破了空間和環境的限制，縮短了教師間的距離，更多的是它所帶來的沖擊，引領著一種方向，一種多向互動，真實平等，以人為本的對話。
（三）堅持循序漸進，步步深入的工作方法。由各成員校領導之間的交流到骨干教師之間的學習交流，再到其他教師之間的交流，由以課堂教學研究為主的研討交流，延伸到其他方面的經驗交流與協作。力求使每一次學習研究交流活動都能夠取得好的效果，能夠促進每一所成員校的提高和發展。
（四）開展課堂教學開放日活動或課堂教學指導活動
課堂開放日是提升教師的實踐智慧的有效途徑，通過看別人的課堂，說別人的課堂；看別人的課堂，想自己的課堂；走進別人的課堂，改進自己的課堂。各成員校要結合本校實際開展每學期一次的課堂教學開放日活動，要確定出時間、學科或教研組。其他學校分批次、分層次地派出教師聽課并開展課例研究活動。使學校的課堂開放日從活動走向制度化，規范化，從形式走向內涵，教師們相互開放教室的大門，互相評論，實實在在地改進教學，增長實踐智慧。
具體時間安排：
撫松四小——5月16日二年組語文 英語
撫松五小——6月18日
露水河小學——5月14日
萬良小學——4月16日
大方小學——6月11日
（五）以開展鄉鎮聯片的研討活動為依托，每月在一所學校召開一次現場會，解決一個實際問題。
由各成員校共同協商確定召開現場會的時間和次序。凡是現場會承辦校必須安排好現場會的主題、活動程序、活動內容，要把各方面工作做到位，其他成員校也要積極參與，出謀劃策，從而發揮共同體的優勢和作用。所有成員校要齊心協力，力求使每次現場會取得應有的效果。
各項教研活動，以新理論下的新策略為主題，把新理論轉化為日常的教學行為和研究目標，開展同伴共創；共同參與研討的互動教研活動，構成互動互促優勢互補的教研模式，本學期圍繞“備課、上課、反思會診、再創四個環節展開。
1、備課－－預設－共同謀劃
（1）學習新理論：圍繞研究主題和要解決的實際問題，搜集、學習有關資料，以教學理論武裝自己，并聯系自己的教學實際進行課前反思，以使用新理念指導預設方案。
（2）選定教材內容，謀劃教學策略，從教研的主題與目標出發，選定易于體現研究主題的教材，并確定研討的內容。
（3）以實現教學目標為核心，緊扣教研主題，從教材特點出發，具體謀劃怎樣突出重點，突破難點，采取怎樣的教學策略。
（4）預設教學流程，編寫教案
教學流程設計重點應放在引導學生的學的層面上，即在“學”上下功夫，讓學生在自主探究、合作交流中學習掌握新知。預設方案互動討論的步驟先由各人分別介紹設計的方案，說明教學方案設計的理論依據，再組織教師進行研討，通過交流互動進行取長補短，形成共識，然后由執教者“集思廣益”設計教學方案。
2、上課－－聽課
執教者上課時根據課堂學生學習狀況和實際情況靈活調整預設，“順學而異”將設計在動態中變為課堂實踐，聽課者即要看教師的教，又看學生的學，著重看教師的引領作用的發揮，預案的實施情況及整體效應（目標是否達成，亮點、失誤、收獲）。
3、反思－－完善－－互相切磋
4、跟進－－再創
對問題較多的課，進行重新設計，吸取教訓，修正完善，提高預設的可行性與操作性，再次互動上課，以求在認識上有新的飛躍。對成果較大的課，可作必要的修改，作為匯報課向全體教師匯報，以推廣互動教研課的成果。
（六）各成員校及時總結參加共同體活動的經驗、收獲，及時反思工作中的不足，及時調整工作方法、思路，以使校際間各項活動開展的更好。同時作好各項活動材料的收集工作，如圖片、錄象等影象和文字資料，為后續研究提供方便。
五、活動保障
1、建立共同體各成員校之間經常的聯系制度，就各項工作進行經常性的溝通。
2、在實踐過程中，結合我們共同體的特點，做到有重點、有目的的開展活動。注重發揮自身學習，研究的主體作用，以點帶面，圍繞主題內容，結合理論學習收獲，針對教學中出現的疑難問題、困惑進行實踐、探索、研究，發揮骨干引領作用。
3、各校要建立促進學習、研究的激勵機制，建立科學、客觀的評價機制、成果展示機制，健全完善學校原有的校本教研制度。
4、各成員校要搞好各項活動的資金、物資保障，使活動保質保量的完成。
六、具體活動安排
1、學期初，在責任校撫松四小召開校際間共同體第一次例會，研究如何開展各項活動，如何落實四個一等問題，公布活動草案。
2、在共同研討交流的基礎上，補充完善草案，并上報進修學校。
3、開展每周一次網絡學習。
4、每學期每校一次課堂教學開放日活動。
5、每學期一次現場會
