----綠水鄉(xiāng)小學教師培訓材料
向國寶
摘自：《來鳳教育信息網(wǎng)》
一、確定本次培訓內(nèi)容的緣起
1、校本教研的價值：
（1）、具有將素質(zhì)教育理念、新課改理念轉(zhuǎn)化為學校教育者教育教學行為的作用。
學生是學校的主體，沒有學生也就沒有了學校。新課程的核心理念就是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，但是教育理論家不可能提出一條適合所有一線教師的具體實施方法，或者說不可能提出適合于你所在的那個學校、班級、學生的具體教育方法，這就必須由廣大一線教師來研究落實，必須由一線教師結(jié)合本地區(qū)、本學校、本班級、本學科的具體情況，通過校本教研的形式和方法來確定適用于自己學校、班級的教育方法。
（2）、改善學校教育教學環(huán)境，推進校本管理，形成辦學特色。
（3）、培養(yǎng)培訓教師，提高教師的業(yè)務素質(zhì)。
（4）、有利于學生的成長和發(fā)展。
2、我鄉(xiāng)教師隊伍的業(yè)務水平方面的現(xiàn)狀。
3、教育教學工作存在的現(xiàn)實問題（不知何為校本教研，不知如何確定教研課題，不知如何寫課題研究方案，已寫的方案五花八門，不知課題研究方案的最終結(jié)果怎么樣，教師工作手冊上相關內(nèi)容的空白較多）
二、校本教研的內(nèi)涵（了解）
以解決學校在新課程改革中所面臨的各種具體問題為對象，以學校教育者為研究主題，以促進學生健康、主動、充分發(fā)展和教師專業(yè)成長為主要目的的一種研究活動。
三、校本教研的過程
1、起點為自身在教育教學過程中存在的問題。
如有學生在作文時寫到：老師我想對你說，一個差等生需要的不只是老師簡單地在本子上寫“閱”、“查”之類的東西，而真正需要的是你的幫助和鼓勵，你每天得批改一大堆的作業(yè)，的確十分辛苦，我們的作業(yè)或考卷有時竟出現(xiàn)對的打錯，錯的打?qū)Φ默F(xiàn)象，可我們看到你認為學習成績好的同學的作業(yè)時，卻發(fā)現(xiàn)他們哪怕有一點點微不足道的錯誤你也詳細地指出并改過來，上課提問時我們只得耐心地默默地靜坐著，聽著你提那幾個叫膩的名字，在你眼里，也該有我們對啊！
課題的成因：在農(nóng)村，大約有板有30%左右的學生由于某種原因，到了高年級，幾乎沒有了學習能力，成了“差生”，這些差生自己也承認自己差，也認為受到了老師的歧視，由于他們的學習能力、習慣、接受能力好壞程度不同，作為教師在對待他們的教育方式、方法上，是否采取了不同的措施？他們需要公平的眼神，他們渴望平等，拒絕歧視。有時老師一個小小的舉動、一句言語會在他們幼小的心靈上留下難以磨滅的痕跡。
形成課題：教師如何實實在在地對待差生？如何幫助差生重新建立自信心？
可見，校本教研課題的提出是基于教育教學過程中存在的問題，進而圍繞這些問題而展開的。
2、確定研究的課題
校本教研課題有大課題小課題之分，如《怎樣培養(yǎng)學生良好的習慣》這就是一個較大的課題，因為習慣有多方面的：學習習慣，生活習慣，衛(wèi)生習慣等。學習習慣又有勾、畫、圈、點的讀書習慣，正確的書寫姿勢，認真聽別人說的習慣。衛(wèi)生習慣又有不亂丟亂扔的習慣等。我們提倡從小處著眼來確定課題，研究課題。小課題研究作為一種課題研究，具有教科研課題研究的一般特征，它所研究的是教育教學實踐中的真問題，其研究的過程包括選題、搜集相關材料、制定實施方案、開展研究、進行總結(jié)等。
選擇小課題研究的方式有：
（1）、從教師自身教育教學的困境中尋找問題。
（2）、從具體的教學情景中捕捉問題。
（3）、在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問題。
（4）、從學生的課后生活中尋覓問題。
（5）、從當前最需要解決并可以操作的角度確定課題。
小課題舉偶：
語文：（1）、一年級：《如何提高學生的識字興趣》，《生字教學的有效方法》。
（2）、二年級：《如何培養(yǎng)學生的注意力》
（3）、三年級：《怎樣加強閱讀教學中的朗讀指導》，《如何開展有效的合作學習》。
（4）、四年級：《小學語文課堂教學評價方式的實踐研究》，《如何培養(yǎng)學生的歸納概括能力》。
（5）、五年級：《在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的個性朗讀與表達能力》
（6）、六年級：《小學語文課外閱讀》，《如何把閱讀教學與作文教學有機結(jié)合》，《指導學生討論交流的藝術(shù)》，《口語交際課怎么上》。
數(shù)學：（1）、一年級：《如何提高低年級學生的口算興趣》，《小學低年級學生計算能力的培養(yǎng)》。
（2）、二年級：《充分利用情景圖培養(yǎng)學生說理解題的能力》，《幫助學生建立正確的空間觀念》。
（3）、三年級：《如何上好新教材下的數(shù)學活動課》
（4）、四年級：《新課程下數(shù)學開放式評價的實踐與研究》，《如何幫助學生形成正確的概念》。
（5）、五年級：《計算能力培養(yǎng)的有效途徑》，《如何指導學生正確地分析數(shù)量關系》。
（6）、六年級：《如何運用所學知識解決生活中的實際問題》
德育：（1）、《學生不文明行為習慣的矯正》
（2）、〈良好班風形成的一般條件和方法〉。
美術(shù)：《美術(shù)課中如何培養(yǎng)學生看、想、講、試的習慣》
3、課題研究方案的設計
研究方案的寫法形式多樣，以教師工作手冊上的“校本教學研究課題研究方案”為例。
（1）、問題：學生的閱讀能力差，寫作差，可能與學生的課外閱讀有關，要提高這方面的能力，需要加強課外閱讀，由此確定研究課題：“如何加強課外閱讀指導，提高學生的課外閱讀能力”
（2）、課題成因及課題簡介：學生的課外閱讀習慣比較差，課外能自覺閱讀的學生較少。課外閱讀量少，閱讀的范圍窄，比較喜歡閱讀通俗讀物如卡通漫畫，不會選擇課外閱讀的材料。課外閱讀的效果差，看過之后，文本中的好詞、好句、好段不能背，書中的主要內(nèi)容說不出。閱讀的時間短，隨意性強。
《語文課程標準》指出：閱讀教學要注重“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，”著名教育家葉圣陶說過：“要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。必須在語文課本以外再看其他的書，越多越好。”可見，要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，僅靠課堂教學是不夠的，必須將閱讀引向課外，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補充和延續(xù)，不僅不要，而且有深遠的意義。
本課題主要通過調(diào)查了解學生的課外閱讀情況，分析原因，通過課外閱讀指導課培養(yǎng)興趣及習慣，課外督促學生多讀，長期堅持，從而提高學生的閱讀能力。
（3）、本課題的主要內(nèi)容是：調(diào)查了解我班學生課外閱讀的現(xiàn)狀，研究造成這種現(xiàn)狀的原因。針對問題及原因，研究如何進行課外閱讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習慣。從而提高閱讀能力及寫作能力。
（4）、研究方法：通過訪談、問卷進行調(diào)查，查閱資料分析原因，設計課外閱讀指導課進行研究，學習有關理論后總結(jié)升華。
（5）、預設步驟：訪談家長----觀察學生--------問卷調(diào)查--------查閱資料，分析原因----設計研究課（教學設計----課堂教學----反思----教學設計----課堂教學----比較反思----總結(jié)）----理論學習----學生行為改進。
（6）、研究措施：采取自主研究，同伴互助的辦法進行。將調(diào)查了解的情況及初步分析的原因與同行交流。然后精心設計“課外閱讀指導課”請同行聽課指導，根據(jù)同行的建議，再次改進教學設計，然后再上課研討。在學生課外閱讀行為改進上，設計學生課外閱讀記錄卡，建立讀書報告制度，定期檢查學生讀書筆記等方式進行。在鼓勵學生多讀書上，建立激勵措施。
課外閱讀記錄卡
學生姓名班級閱讀時間
記錄時間讀物名稱字數(shù)
讀物類別
1、童話寓言2、世界名著3、歷史地理
4、科幻小說5、卡通故事6、自然科學
7、學習輔導材料8、其他
（7）、預期成果：形成教學案例。學生的課外閱讀量增加，閱讀興趣增強，閱讀能力得到提高。
