例談“七步法”校本教研模式
元壩鎮(zhèn)小/侯澤全/田長菊
摘自：《蒼溪縣教育局》
校本教研的目的，一是解決教育教學(xué)中的實際問題，提高教育質(zhì)量，二是讓全體教師在教研過程中獲得教學(xué)能力、教研水平的提升，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。為達(dá)到這兩個目的，我校針對農(nóng)村小學(xué)的實際，在總結(jié)本校多年教研活動的基礎(chǔ)上，按照“實踐----反思----再實踐----再反思”的總體思路，組織開展了《精讀課文第一課時目標(biāo)定位》等12個問題的校本專題研究，總結(jié)、歸納出“七步法”校本專題研究活動模式。現(xiàn)以《精讀課文第一課時目標(biāo)定位》為例，分步敘述“七步法”的操作步驟、方法和一些認(rèn)識與思考。
一、反思教學(xué)，提出問題
反思教學(xué)過程，提出有價值的問題，是校本教研的第一步，也是最重要的一步，任何研究都始于“問題”。
首先，以年級學(xué)科組為單位，組織成員認(rèn)真反思自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)各自在教學(xué)中遇到的問題或困惑；其次，全組集體交流，每個成員提出最精要的一至二個問題；第三，學(xué)科組長組織歸納出最具代表性、意見相對集中，最需要研究解決的問題，確定為本次研究的問題。例如：四年級語文學(xué)科組，根據(jù)老師們多數(shù)提出的，精讀課文第一課時不好上，實際教學(xué)中往往產(chǎn)生兩種傾向：要么偏重字詞教學(xué)，忽視對課文的整體感知，使識字與學(xué)文脫節(jié)；要么偏重人文性，忽視工具性，降低識字學(xué)詞的質(zhì)量。大家交流商議后，確定了以《跨越海峽的生命橋》為課例，以“精讀課文第一課時教學(xué)目標(biāo)定位”為本次教研活動的問題。
二、收集資料，理論學(xué)習(xí)
任何一項教育研究活動，都要有一定的教育理論作支撐。研究的問題確立后，就要組織全組成員針對研究的問題，通過各種渠道收集相關(guān)的信息，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在相關(guān)論文、論著或經(jīng)驗文章中，學(xué)習(xí)新的教育思想、教育觀念，好的教學(xué)方法和經(jīng)驗，互相交流學(xué)習(xí)的主要觀點和認(rèn)識，為研究活動營建良好理論背景，尋找到理念依據(jù)。四年級語文學(xué)科組的老師們，在互聯(lián)網(wǎng)、教育雜志、課程標(biāo)準(zhǔn)中，找到了不少關(guān)于精讀課文第一課時教學(xué)的論述。如《用精神開啟的語文視界》、《要把閱讀課上成讀書訓(xùn)練課》、《語文訓(xùn)練不應(yīng)被邊緣化》等。大家在一起交流了這些文章的主體思想、觀點和自己的認(rèn)識與思考，然后每個老師設(shè)計一份課時教學(xué)方案。
三、集體備課，擬定預(yù)案
第一，學(xué)科組成員交流各自設(shè)計的課時教案的觀念、主要思想、教法學(xué)法；第二，集體商議，匯集大家的意見，全組共同完成一份課時教案的預(yù)案，并推薦一名老師執(zhí)教，在課堂中試驗。四年級語文老師集體備課，交流了教學(xué)設(shè)想，共同完成了教學(xué)預(yù)案的擬定，并推薦由四(五)班姚琴老師執(zhí)教。
四、初次上課，試驗預(yù)案
根據(jù)設(shè)計的預(yù)案，組織課堂教學(xué)，在實際的課堂中，試驗教學(xué)預(yù)案，全組成員參加聽課。姚琴老師在四(二)班借班上課，全校語文老師帶著本課目標(biāo)確定的準(zhǔn)確性、目標(biāo)達(dá)成度和實現(xiàn)目標(biāo)采用方法的可行性三個方面問題，聽課觀摩。
五、說課評課，修改預(yù)案
首先，由執(zhí)教教師說課，說課標(biāo)要求，教材編排，教學(xué)思路，教法、學(xué)法。其次是評課，全體參加聽課的老師針對本次研究活動要解決的問題，充分發(fā)表意見，提出改進(jìn)、修改建議；第三，學(xué)科組再次集體備課，根據(jù)老師們的建議，共同修改教學(xué)方案。姚琴老師執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋(第一課時)》，綜合大家的意見，本課教學(xué)目標(biāo)確定準(zhǔn)確，但有三處需要改進(jìn)：1、識字學(xué)詞未完全落實，還要加強(qiáng)；2、讀課文時可粗略一些，學(xué)生能讀正確、讀通順，能說出“我知道了什么”即可；3、加強(qiáng)范讀，一是老師的范讀，二是指名領(lǐng)讀。四年級組老師隨即完成了教學(xué)方案的修改，并決定由姚琴老師再次上課，驗證修正方案。
六、再次上課，驗證方案
這一步是在同年級平行班借班上課，由初次上課的老師執(zhí)教，也可以由同年級的其他教師執(zhí)教。目的是驗證修改后的方案，如果不太成功，還沒有達(dá)到目的，可以多次進(jìn)行。四年級組姚琴老師再次在四(五)班上課，檢驗修正后的方案，全校教師聽課。
七、反思總結(jié)，完成方案
組織聽課教師評課，教研組長組織匯集大家的意見，總結(jié)歸納出基本的教學(xué)思路(方案)，進(jìn)行活動總結(jié)。最后，同年級的教師按照基本的教學(xué)思路設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)、執(zhí)行方案。四年級語文學(xué)科組總結(jié)歸納出“第二學(xué)段語文精讀課文第一課時教學(xué)基本思路”(略)，要求四年級語文學(xué)科全體老師統(tǒng)一在這個基本思路下設(shè)計和組織教學(xué)。
“七步法”校本專題研究模式的價值在于：一是研究的問題來源于老師們的實際，實用價值大；二是全體參與，成員間互動，能夠?qū)崿F(xiàn)共同提高的目標(biāo)；三是活動集反思、學(xué)習(xí)、實踐、再反思于一體，能夠有效地提高教師的教學(xué)能力、教研水平。
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