李煥萍/屈文妍
摘自：《中國教育先鋒網》
中學教育科研的實質是改進教育教學工作的探索，是對教育教學實踐的反思和提升，是教師專業發展的有效途徑，是凝煉學校辦學特色和提升學校品質的過程。學校教育科研的發展，離不開教育行政部門的領導和支持，但根本的動力是來自于教育改革與學校、教師發展的需求。惟有如此，學校教育教學科研的實效性才能得以切實的提高。
一、中學科研工作的現狀
在中學廣泛開展的教育科研活動已經成為推動基礎教育發展和促進教育科學繁榮的重要力量。特別是學校和教師在新一輪基礎教育課程改革中面臨著許多需要解決的問題，經過反復的實踐和探索，教師意識到教育科研是解決這些問題的方法和途徑之一。但目前中學在開展教育科研的過程中還存在著一些問題，影響了其實效性的發揮。比如，在認識層面，有的學校認為教育科研可有可無，把教育科研作為一種形式，甚至認為學校開展教育科研會影響學生成績；在實踐層面，有的學校重視課題的開題之初和結題會之時，忽視了研究的過程；有的課題大而空，缺少解決實際問題的針對性，難以指導學校的教育教學實踐。特別是學校所立項的課題與教師教學實際情況偏離的太遠，導致科研與教師實踐完全是兩回事，教師沒有科研的認識和積極性，而科研也失去了一線教師的支持和參與。
在中學科研工作中還有一個很受關注的問題，那就是參與科研的教師應該具有怎樣的素質，教師應該在科研工作中扮演怎樣的角色。事實上，隨著科研在中學工作中地位的逐漸提升，中學科研將逐漸成為學校的一項日常工作，每一位教師都應該具備一定的科研素質。而中學教師的科研素質不同于一般科研人員所必備的素質。就其要素來講，應該包括科研意識、科研方法和科研精神。科研意識是指積極從事教育科研的心勁，潛心捕捉和研究問題的探求欲；科研方法是指掌握建立課題、設計方案、組織實驗、測量統計等方面的具體操作方法，這是科研素質的核心；科研精神則是指善于探索、刻苦鉆研，不守舊、勇于創新等品質。簡言之，科研型的中學教師能把教育視為一項富有創造性的工作，能用現代教育理論來指導自己的教育教學實踐，善于從教育教學實際出發，發現問題，確立課題，有計劃、有目的地開展研究，并不斷反思、總結，努力探索教育教學的規律。但是目前廣大教師顯然還沒有很好地理解和把握自己的科研角色，沒有掌握有效的科研方法，科研意識和科研能力都有待于進一步提高。
二、提高中學科研實效性的探索
為了提高中學科研的實效性，在學校的科研五年規劃中，對學校科研愿景做了描述。首先由學校的校長、德育校長和教學校長分別牽頭申請市級、區級課題，這些課題的選題必須是來源于學校的教育教學實際，符合學校發展需要。每位教師可以根據自身的需要和自身興趣確定自己的課題，作為學校大課題的子課題。學校的科研室將全力為科研課題的申請和順利進行提供咨詢、協助和管理。這樣的措施一方面學校將對教師的課題給予足夠的重視，對教師開展課題研究有了一定的制度上的保障和支持；另一方面教師也將獲得足夠的指導，獲得開展課題研究的經驗，有利于教師科研能力的提高。
在學校科研工作中，學校應該特別注意對教師進行相應的指導，為教師科研素質的提高積極搭建平臺，引導教師揭開科研“神秘面紗”的同時，也要幫助教師形成科研精神，做真正的基層教育研究。我們在科研工作中，積極與教師溝通，特別是對青年教師進行“帶題授課”的培訓，指導青年教師結合學校所立項的課題以及本學科的特點等實際情況選擇自己的研究課題。學校青年教師認真思索、廣泛閱讀、積極征求各方意見，在初步進行了相關課題的實踐探索后，紛紛制定了自己的“帶題授課”計劃。這些計劃都凝聚了各位老師的辛苦和精力，體現了大家對于科研的初步認識以及對于科研的努力探索，一些案例充分體現了教師的科研素質，同時也反映了教師在科研上的探索愿望和經驗。
案例一：詳實的分析，有針對性的研究實施模板
化學組三位老師共同制定了《建立錯題歸因模板，提高學生的解題能力》課題研究實施計劃，其特點在于有詳細的分析和建立了有針對性的模板。在具體教學中，對于學生做過的練習采用“做、批、改、析”四步訓練法。對于老師已經改過的作業題，學生應該把重點放在“改”和“析”上，實現反省和自檢，教師通過這個模板收集數據，改善自己的教學。幾位老師為學生提供的模板如下：
案例二：課題研究實施內容具體化
物理組的一位老師做了《通過課后小結，幫助學生梳理課堂知識，加深對課堂內容的理解》的課題計劃，其最大特點在于實施內容詳細、具體、明確。她為學生設計的課后小結表為：
第一，課文
1、本課標題：______________2、每段的內容用一句話概括：_______________3、段中所講的科學規律有：__________________4、公式：___________各字母含義：___________
第二，實驗
實驗名稱：_________;實驗目的：____________;
實驗器材：__________;實驗現象：___________;實驗結論：_______________________
第三，答疑：你沒懂的問題是什么
案例三：簡單而明確的預習表
物理組的另一位老師將課題定為《通過課前預習問題的提出，提高學生發現問題的能力》，他認為，學生只有能發現問題，才可能有激情解決問題；課堂教學只有能針對學生的問題上課，效果才可能會更好。如果能用學生有價值的問題作為學生學習程度和掌握知識程度的檢測，學生的積極性才可能更高。他設計的新課課前預習表如下：
1、你認為預習內容的關鍵詞是：__________________________
2、這部分的主要內容是：______________________________
3、你的主要問題是什么（至少一個，多者不限。此為必寫內容）
三、對于中學科研工作的幾點思考
中學搞的科研與科研機構或者大專院校的科研不完全相同，它有自身的特點。中學的科研是“基礎性”的科研，是服務于教學的科研，是以教師自主發展為主體、以學校發展為本、以解決教師教育教學實踐中制約甚至阻礙教育教學質量全面提高的實際問題為宗旨的。因此，學校科研應該是應用性的，應當與教師的教育教學實際緊密結合。在實踐中，我們認為學校科研的科學定位是要立足于教育教學實踐，立足于常規教學探索，立足于課程以及課堂教學改革，立足于學生學習方法的研究，立足于大面積提高教育教學質量，立足于師生的成長與發展，立足于學校的發展和建設。將科研做得實實在在，密切與教師和學校、學生發展需要相聯系，是中學科研具有強大生命力的最重要的因素。
在科研管理方面，學校要努力作到教育科研工作常規化，一方面學校應開展教育科研的途徑、方法等知識的普及，構建全員參與教育科研的平臺，使學校成員有在教育教學行為中尋求課題的意識；另一方面又要把教育科研工作任務像學校其他工作一樣進行分配，對其運行進行管理、考核評估，對其進行激勵。只有這樣才能引起學校全員對學校課題研究的重視，只有這樣才能調動學校全員對課題研究工作的積極性，研究才會取得成果。
教師的教育科研能力必須在教育科研的實踐中不斷提高。一般而言，教師參與教育科研可以分三步走：第一步學習現代教育理論，拓寬視野，確立現代教育觀念；第二步建立課題，積極探索。從紛繁復雜的教育教學現象中發現問題，在充分論證的基礎上建立課題，開展研究，積累經驗；第三步，善于思辨，提煉規律。要在研究的過程中，經常反思，總結經驗，挖掘規律，撰寫論文。我相信，只要廣大教師積極參與教育科研，那么，教師的科研能力就一定會不斷提高，專家型、學者型的教師就會不斷涌現，中學科研實效性的提高便指日可待。
參考文獻
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