教育的主體是孩子，要提高中國教育的幸福指數(shù)，首先必須要提高孩子的幸福指數(shù)。
但就，大到參加高考的學(xué)生，小至剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們的教育幸福指數(shù)都不高。我相信我提供的案例絕對不是個(gè)例，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)生活缺乏幸福感，這是有目共睹的。
孩子的幸福指數(shù)偏低的主要因素是由于學(xué)習(xí)壓力帶來的一系列的問題，比如學(xué)習(xí)積極性不高，父母管教嚴(yán)格之類等。而這部分因素都可以歸結(jié)為外因，因?yàn)榧彝ズ蜕鐣仁购⒆臃艞壴絹碓蕉嗟南硎苄腋５臅r(shí)間，把他們的時(shí)間安排的密密麻麻，讓他們不僅對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至還產(chǎn)生厭惡的情緒，才會導(dǎo)致他們的教育幸福指數(shù)底下。
要排解學(xué)習(xí)壓力，首先需要的是把孩子從無限的學(xué)習(xí)生活中釋放出來，讓他們有時(shí)間去體驗(yàn)生活，有機(jī)會從日常生活中體驗(yàn)幸福。
每一位老師和家長都需要把孩子從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中釋放出來，多讓孩子參加一些戶外的活動(dòng)，讓孩子的集體中相處中體會幸福。讓孩子更多的親近自然，在大自然中體會幸福。并引導(dǎo)孩子通過各種途徑，將目光關(guān)注到更多更幸福的事情上去。
其次，通過日常課堂活動(dòng)，也可以讓孩子感受到幸福。學(xué)習(xí)本身是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓孩子在課堂上通過自己的獨(dú)立思考將所學(xué)的知識或觀點(diǎn)表達(dá)出來，并與其他孩子一起交流，從中可以體會到創(chuàng)造的幸福感。
幾年前杭州某中學(xué)公布了對全校學(xué)生展開的幸福指數(shù)調(diào)查。其中一位家庭條件富裕，成績也不錯(cuò)的孩子對提高自己幸福感而提出的要求是：“我只是希望周末可以和爸爸媽媽一起出游，哪怕逛逛西湖也可以。”
緩解孩子的學(xué)習(xí)壓力是提高孩子幸福指數(shù)的第一步，也是最容易做到的一步。這可能是老生常談了，不過這也是提高中國教育的幸福指數(shù)首先必須邁出的第一步，沒有這步，其他無從談起。
唯物辯證法認(rèn)為，事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因才是事物變化發(fā)展的根據(jù)。所以提高孩子的幸福指數(shù)不僅僅只是把孩子從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中釋放出來，更重要的是解決孩子幸福指數(shù)偏低的內(nèi)因。
在這里要先賣個(gè)關(guān)子，想破解孩子幸福指數(shù)偏低的內(nèi)因請關(guān)注我的下篇博文——中國學(xué)生的幸福指數(shù)偏低（內(nèi)因篇）。
